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1、教师资格证考试生物学科知识与教学能力(高级中学)教学知识第二章 教学知识（江南博哥）第一节 高中生物学课程理论1 单选题 狼体内含有a种蛋白质，兔子体内含有b种蛋白质，狼捕食了兔子之后，狼体内的蛋白质种类最可能是（）。A.aB.a+bC.少于aD.多于a正确答案：A 参考解析：无论吃进什么种类的蛋白质，都会被消化分解成氨基酸，狼体内有多少种蛋白质是由狼的遗传物质决定的。捕食兔子后，狼的遗传物质没有改变，故不会改变体内蛋白质的种类。故选A。2 单选题 在学习有关酶的知识时，教师课前让学生使用普通洗衣粉和加酶洗衣粉(蛋白酶、脂肪酶)分别洗衣服，然后对比洗衣效果，这体现的课程理念是（）。A.提高生物
2、科学素养B.面向全体学生C.倡导探究性学习D.注重与现实生活相联系正确答案：D 参考解析：本题考查的是课程基本理念。3 单选题 关于DNA和RNA的叙述，正确的是（）。A.DNA有氢键，RNA没有氢键B.一种病毒同时含有DNA和RNAC.原核细胞中既有DNA，也有RNAD.叶绿体、线粒体、核糖体都含有DNA正确答案：C 参考解析：在tRNA中，也存在氢键，故A项错误；一种病毒只能含有一种核酸，要么是DNA要么是RNA，故B项错误；核糖体是由核糖体蛋白质和核糖体RNA组成的，不含有DNA，故D项错误。4 单选题 将正常成年猫放在-8环境中40 min，可能出现（）。A.血中甲状腺激素浓度升高，体
3、温明显升高，耗氧量升高B.血中甲状腺激素浓度升高，体温明显下降，耗氧量下降C.血中甲状腺激素浓度升高，体温相对稳定，耗氧量升高D.血中甲状腺激素浓度升高，体温相对稳定，耗氧量不变正确答案：C 参考解析：猫属于恒温动物，体温不会随外界温度的变化而变化，但在低温环境中，受寒冷刺激时，下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素促进垂体分泌促甲状腺激素，促进甲状腺分泌甲状腺激素，甲状腺激素能促进物质氧化，增加耗氧，促进代谢增加产热。5 单选题 下列关于高等动物神经调节和体液调节的叙述，正确的是（）。A.胰岛素降低血糖浓度的原理是切断血糖的来源B.垂体分泌的抗利尿激素，能促进肾小管对水的重吸收C.激素能使靶细胞中原
4、有的生理活动发生变化，且在发挥作用后灭活D.神经元受刺激产生的兴奋，传递给下一个细胞是双向的正确答案：C 参考解析：胰岛素降低血糖浓度的原理主要是减少血糖的来源，增加血糖的去路，A项错误；抗利尿激素由下丘脑合成分泌，垂体释放，能促进肾小管对水的重吸收，B项错误；激素的调节作用，能使靶细胞中原有的生理活动发生变化，且在发挥作用后灭活，C项正确；神经元受刺激产生的兴奋，传递给下一个细胞要经过突触，兴奋在突触中的传递是单向的。D项错误。6 单选题 教师在“杂交育种与诱变育种”的教学完成之后，邀请当地农业技术推广中心的一名工作人员做了相关的专题讲座。教师利用的课程资源属于()。A.学校课程资源B.社区
5、课程资源C.家庭课程资源D.生成性课程资源正确答案：B 参考解析：社区资源包括博物馆、少年宫、医院、卫生防疫站、社区中的生产实践人员、生物科研人员、实验技术人员等。当地农业技术推广中心的工作人员属于社区课程资源。故本题选B。7 单选题 在带领学生进行“绿叶中色素的提取和分离”实验时，任课教师关老师发现有几个学生不好好做实验，在座位上嬉笑，并有很多小动作。为了不影响其他学生的学习，关老师将这几个不遵守课堂纪律的学生集中到了教室的后面罚站。自此以后，关老师将他们的座位调到最后排，然后对他们的小动作采取不理不睬的态度。关老师的这些做法()。A.正确，保证了班级里大多数学生的正常学习环境B.正确，防止
6、这些爱搞小动作的学生扰乱课堂C.错误，不利于良好师生关系的形成D.错误，忽略了纪律不良学生的需求正确答案：D 参考解析：每名学生都拥有受教育的权利，如果仅仅因为学生纪律不良就让学生坐在后面，并放弃对其教育与管理，违背了教育公平的理念。纪律不良的学生也有学习需求，根据生物课程理念中的“面向全体学生”，教师的教学应考虑所有学生的需求。8 单选题 下列高中生物课程中，为了满足学生多样化发展的需要而设计的是()。A.分子与细胞B.遗传与进化C.稳态与环境D.生物技术实践正确答案：D 参考解析：高中生物课程的内容包括必修和选修两部分。共六个模块。其中必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科
7、学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域，所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分问的相互作用。因此，必修模块对于提高全体高中学生的生物科学素养具有不可或缺的作用，分为分子与细胞遗传与进化和稳态与环境。选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的，有助于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的理解、提高学生的实践和探究能力。这三个模块的学习必须以必修模块的学习为基础。学生在修完必修模块的基础上，可以根据兴趣和志向学习选修模块，即,生物技术实践生物科学和社会和现代生物科技专题。9 单选题 下图中
8、，均为去掉尖端的胚芽鞘，和顶端的琼脂块上曾放过胚芽鞘尖端，的顶端是普通琼脂块，能直立生长和弯曲生长的依次是（ ）A.B.C.D.正确答案：B 参考解析：胚芽鞘均无尖端，自身均不能产生生长素，且的顶端放的是普通琼脂块，不含生长素，故既不生长也不弯曲。胚芽鞘的感光部位在尖端，和的尖端都被去掉，且顶端放置的琼脂块中都含有生长素，顶端的琼脂块与整个胚芽鞘横切面接触，琼脂块中的生长素均匀传递到下部，故直立生长；中的琼脂块只与胚芽鞘的一侧接触，导致生长素在胚芽鞘的下部分布不均匀，故向左弯曲生长。10 单选题 当你专心作答试题时，参与的高级中枢主要有（ ）下丘脑大脑皮层H区(听觉性语言中枢)大脑皮层S区(运
9、动性语言中枢)大脑皮层V区(视觉性语言中枢)大脑皮层W区(书写性语言中枢)A.B.C.D.正确答案：D 参考解析：人类的听、写、读、说等功能，与大脑皮层某些特定的区域有关，这些区域称为言语区。言语区主要包括大脑皮层H区(听觉性语言中枢)、大脑皮层S区(运动性语言中枢)、大脑皮层V区(视觉性语言中枢)、大脑皮层W区(书写性语言中枢)等。专心作答试题时，就是看与写的过程，首先是通过视觉性语言中枢将视觉结果转化为语言，然后再通过书写性语言中枢书写在试卷上，这一过程是视觉性语言中枢和书写性语言中枢这两类神经中枢不断协调作用的结果。11 单选题 人教版高中生物教材中，选取了较多的现代生物技术，以及最新的
10、生物科学研究成果，这符合教材内容选择（ ）的思想。A.以学生的发展作为选取内容的出发点B.应当符合学生的知识基础、心理特点和认识规律C.要反映社会、经济和科技发展的需要，体现“科学、技术、社会”的思想D.应将探究活动作为教科书内容的重要组成部分正确答案：C 参考解析：教科书编写应当融生物科学、技术和社会为一体，充分展现三者的互动，反映生物科学和技术的发展及其对社会发展和个人生活的影响，注意介绍我国生物科学合计数的成就和发展。题干中的教材内容符合此要求。故选C。12 单选题 下列属于第一道防线的是（ ）胃液对病菌的杀灭作用唾液中溶菌酶对病原体的分解作用吞噬细胞的内吞作用呼吸道纤毛对病菌的外排作用
11、皮肤的阻挡作用效应T细胞与靶细胞接触抗体与细胞外毒素结合A.B.C.D.正确答案：C 参考解析：第一道防线为皮肤和黏膜，被突破后病菌进入内环境，第二道防线为体液中的杀菌物质和吞噬细胞等，而胃液、唾液中的杀菌物质为体外物质，应属第一道防线。13 单选题 “橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。就是说，淮南的橘子移种到淮北就不能结出甜美多汁的果实了，造成这一差异的主要环境因素是（ ）A.光B.水C.温度D.病虫害正确答案：C 参考解析：淮南和淮北两地在气候上的主要差异是温度，所以是温度这一因素造成同一种植物在不同地区发育的结果不同。14 单选题 在开展调查某市常见传染病的活动时，下列哪一项不是开始调查
12、就能完成的（ ）A.确定调查目标B.制订调查方案C.得出调查结论D.选取调查对象正确答案：C 参考解析：得出调查结论是需要调查活动结束后充分分析调查情况和数据后才能完成的环节。15 单选题 二硫键“SS”(是由两个“SH”形成的)是蛋白质中连接两条肽链之间的一种化学键。图2是由280个氨基酸组成的某蛋白质的结构图，对其叙述正确的是()。A.该蛋白质至少有两个游离的羧基B.该蛋白质完全水解需要277个水分子C.该蛋白质的功能由氨基酸的数量、种类、排列顺序共同决定D.该蛋白质至少含有280个氨基正确答案：A 参考解析：图中蛋白质由三条多肽链构成，其中一条是环状的，不存在两端游离的氨基或羧基，而每条
13、非环状的肽链至少有一个游离的氨基和羧基。所以，该蛋白质至少有2个游离的羧基和2个游离的氨基，A项正确、D项错误。该蛋白质是由280个氨基酸组成的，含两条链肽和一个环状肽，所以该蛋白质完全水解需要278个水分子，B项错误。蛋白质的功能由氨基酸的数量、种类、排列顺序和蛋白质空间结构四个方面决定，C项错误。16 单选题 在生物教学中，要培养学生“基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，做出理性判断，解决生产生活问题的担当和能力”指的是生物学科核心素养中的()。A.生命观念B.科学思维C.科学探究D.社会责任正确答案：D 参考解析：普通高中生物学课程标准(2017年版)中关于高中生物学科核心素养的
14、“社会责任”中指出，“社会责任”是指基于生物学的认识，参与个人社会与社会事务的讨论，做出理性认识的解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力”。17 单选题 在人体成熟的红细胞、蛙的红细胞及鸡的红细胞中均能进行的生理活动是()。A.中心体发出星射线B.无丝分裂C.合成蛋白质D.ATP合成正确答案：D 参考解析：人的成熟红细胞已高度分化，不再进行分裂，它的细胞核和细胞器退化，不能合成蛋白质，不能进行有氧呼吸，只能进行无氧呼吸，产生的ATP来自糖酵解阶段。而蛙的红细胞、鸡的红细胞都具有细胞核和多种细胞器，所以三种细胞均能够进行的是ATP的合成。18 单选题 图3表示三个通过突触连接的神经元。现于箭头
15、处施加一强刺激，能测到膜内外电位变化的位置是()。A.a，bB.b，dC.d，eD.a，c，e正确答案：C 参考解析：兴奋在神经纤维上是双向传导的，在神经细胞间是单向传递的，只能从一个神经元的轴突传递到另一个神经元的树突或胞体。本题在箭头处的神经纤维上施加刺激，该处兴奋双向传导，因此d、e都会有电位变化，但兴奋不能逆向传递到上一个神经元，因此兴奋传递不到a、b、c。19 单选题 用含32P的磷酸盐培养液培养动物细胞，一段时间后，细胞的结构及化合物中可能具有放射性的是()。脱氧核糖核膜ATP脂肪转运RNAA.B.C.D.正确答案：C 参考解析：脱氧核糖是糖类物质，由C、H、O三种元素组成，不含P
16、。核膜属于生物膜，主要由磷脂和蛋白质组成，磷脂由C、H、O、N、P组成。ATP是三磷酸腺苷，含有3个磷酸基团，由C、H、O、N、P组成。脂肪由C、H、O三种元素组成。转运RNA由核糖、磷酸、含氮碱基组成，组成元素为C、H、O、N、P。根据各物质的组成元素可判断，细胞的结构及化合物中可能具有放射性的是核膜、ATP和转运RNA。20 单选题 某版本生物教材中设计了诸多探究实践活动供师生选择，其符合普通高中生物学课程标准(2017年版)中的()这一基本理念。A.核心素养为宗旨B.内容聚集大概念C.教学过程重实践D.学业评价促发展正确答案：C 参考解析：普通高中生物学课程标准(2017年版)中的“教学
17、过程重实践”这一基本理念指出，“本课程高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生学习的过程是主动参与的过程，让学生积极参与动手和动脑的活动，通过探究性学习活动或完成工程学任务，加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力，培养创新精神，进而能用科学的观点、知识、思路和方法，探讨或解决现实生活中的某些问题。”探究实践活动很好地践行了这一基本理念，有利于学生生物学科生命观念的形成、科学思维的培养、科学探究能力的提高、社会责任的增强。21 单选题 下列课程资源属于隐性课程资源的是（）。A.科学知识科普书B.动植物标本C.网络教室D.学生的生活经验正确答案：D 参考解析：根据课程资源存在方式的不同，课程
18、资源可分为显性课程资源和隐性课程资源。显性课程资源一般指物质形态的课程资源，可以直接用于教育教学活动的课程资源，如书籍、计算机、网络、动植物标本等。隐性课程资源指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源，如学生间的差异、学生的生活经验等。D项正确。A、B、C三项均为显性课程资源。22 简答题某学生偏食，喜欢吃稻谷类食物，而不喜欢吃动物性食物。下图表示所吃稻谷在体内的部分变化，请据图回答：(1)由图可知，稻谷含有的主要营养物质是 _ 。人体所需六种主要营养物质是_。(4分)(2)A物质的名称是 _ 。B物质的名称是 _ 。(2分)(3)除图所示外，葡萄糖在体内的变化还有_和 _ 。(4分)(
19、4)进行C过程场所是 _ ，并且在_控制下完成。(2分)(5)该学生长期偏食，将会导致营养不良，因此，通过掺食_可以改善其营养状况。(3分) 参考解析：【答案】(1)淀粉和蛋白质；蛋白质、糖类、脂肪、维生素、水和无机盐(2)丙酮酸；乳酸(3)合成糖原；转变成脂肪和某些氨基酸(4)核糖体；基因(5)豆类食品等解析：(1)由图我们可知稻谷类含有的主要营养物质是淀粉和蛋白质。人体所需六种主要营养物质是蛋白质、糖类、脂肪、维生素、水和无机盐，每一类营养物质都是人体所必需的。(2)淀粉分解成葡萄糖，葡萄糖进一步氧化分解，在细胞质基质中生成丙酮酸，丙酮酸经有氧呼吸生成水和二氧化碳，经无氧呼吸生成乳酸，所以
20、A为丙酮酸，B为乳酸。(3)葡萄糖在体内除氧化供能外，还可以合成糖原，转化成脂肪、氨基酸等非糖物质。(4)氨基酸合成蛋白质的场所在核糖体，即转录过程，是在基因的控制下完成的。(5)该学生长期偏食，将会导致营养不良，需要掺食豆类或瘦肉类等食品来补充蛋白质，以改善营养状况。第二节 基本教学技能1 单选题 教师在讲“细胞膜系统的边界”一节时，确定的重点为“细胞膜的成分和功能”和“细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义”。下列哪项不属于其确定教学重点的依据?（）A.教材内容的主次B.教材内容的难易程度C.学生的知识背景D.学生的要求正确答案：D 参考解析：教学重点是指教材中最重要的、最基本的中心内容。确
21、定教学重点的依据包括：教材内容的主次；教材内容的难易程度；学生的知识背景。2 单选题 在讲解细胞分裂时，演示自制的细胞分裂动感模型说明了直观教具在教学中的哪个作用?（）A.设置悬念B.巩固旧知识C.突破难点D.引导学生提出问题正确答案：C 参考解析：本题考查的是直观教具在教学中的作用。细胞分裂的过程是本节内容的重难点，又是比较抽象的知识，通过模型的演示可以直观的将这个过程表现出来，从而突破难点。3 单选题 阐述光合作用的教学目标表述正确的是()。A.了解光合作用过程B.理解光合作用过程C.阐明光合作用过程D.探究光合作用过程正确答案：C 参考解析：光合作用的知识目标包括简述叶绿体中色素的提取与
22、分离实验、概述光合作用的发现过程，阐明光合作用的原理、作用及对农业生产的应用。本题主要考查教学目标的表述中行为动词的使用。教学目标的行为动词，应是明确、具体，可操作、可测量的行为动词。如说出、概述、阐明等。4 单选题 在学习“减数分裂和受精作用”这一内容时，为确保教学进度，教师只选择平时表现较好的学生回答问题。这种做法违背的教学原则是()。A.公平性原则B.科学性原则C.直观性原则D.理论联系实践原则正确答案：A 参考解析：生物教学原则主要包括科学性和思想性统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、公平性原则等。公平性原则要求平等公正地对待每一个学生，给予均等的学习机会
23、。题中教师为确保教学进度，只选择平时表现较好的学生回答问题，忽略了其他学生的学习需求，没有给其他学生均等的回答问题的机会，违背了公平性原则。5 单选题 在讲解“遗传信息的携带者核酸”一节时，教师分析了DNA能作为警方寻找犯罪嫌疑人的重要材料后，提出问题：“DNA的什么特点能让其发挥这么大的作用呢?”这个问题属于()。A.综合提问B.回忆提问C.分析提问D.评价提问正确答案：A 参考解析：综合提问的作用是激发学生的想象力和创造力，通过对综合提问的回答学生需要在脑海里迅速地检索与问题有关的知识，对这些知识进行分析综合得出新的结论，有利于能力的培养。题干中的问题属于综合提问。6 单选题 教师在讲解“
24、从生物圈到细胞”一节时，设计了如图8所示板书，该板书属于()。A.综合式B.提纲式C.问答式D.图示式正确答案：B 参考解析：本题考查板书的类型。综合式的板书，或将教学中涉及的几方面的知识内容,综合地反映在板书里，或将零散孤立的知识“串联”和“并联”起来，形成系统化、简约化的知识网络。提纲式的板书，是对一节课的内容，经过分析和提炼，按顺序归纳出几个要点，提纲挈领地反映在板书里。问答式的板书在课堂教学中往往用于设置系列问题，组织学生回答或由学生经过讨论后回答。图示式的板书用文字、数字、线条和关系框图等来表达。根据定义可判断，题中的板书属于提纲式板书，故选B。7 单选题 应用变化技能的原则并不强调
25、（ ）。A.针对学生的特点B.引起学生的注意C.注意反馈和调节D.与其他技能的连接正确答案：C 参考解析：应用变化技能的原则包括针对学生的特点、引起学生的注意、与其他技能的联接。8 单选题 下列不属于社区学习资源的是（ ）A.报刊与杂志B.田间与山丘C.动物园与植物园D.良种站与养殖场正确答案：A 参考解析：报刊和杂志属于媒体资源，B、C、D均为社区资源。9 单选题 高中生物课堂中，对如“洋葱细胞质壁分离和复原演示模型”“人体膝跳反射过程模拟演示器”等教具、学具制作的研究属于()。A.基础理论研究B.应用性研究C.比较性研究D.开发性研究正确答案：D 参考解析：应用性研究着重研究如何把教育科学
26、的基础理论知识转化为教学技能、教学方法和教学手段。开发性研究涉及教具、学具制作，课程资源的选择与利用等。10 单选题 在学习“种群数量的变化”这部分内容时，按布卢姆的教育目标分类，下列问题属于应用水平的是()。A.什么是环境容纳量B.影响种群数量变化的因素有哪些C.对家鼠等有害动物的种群数量怎样进行控制D.一个物种被引入新的地区后，其种群数量呈“J”型增长吗正确答案：C 参考解析：应用水平是指能在新的情境中使用抽象的概念、原则，进行总结、推广，建立不同情境下的合理联系等。C项属于应用水平。A项为概念的记忆与表达，属于识记水平。B、D两项属于理解水平。理解水平的问题可以帮助学生组织所学的知识，明
27、晰知识的含义。生物学中相似或者相近的概念、定律、实验现象等都属于理解水平。11 单选题 设计教学目标时，教师应遵循一定的依据。下列所述确定教学目标的方法，不合理的是()。A.分析学生的认知水平，确定与学生的学习基础与发展需要相符的教学目标B.了解学生的社会背景和班级的课堂氛围C.对于课程标准中没有对应具体内容标准的教材章节，不设计教学目标D.研读课程文件与教科书确定符合课程标准的教学目标正确答案：C 参考解析：确定合理的教学目标，教师主要需要从以下两个方面努力：一方面，做好学情分析，包括分析学生的认知水平(学生的前科学概念和学科基础)、学生的社会背景和班级课堂氛围、高中生的认知思维特点。另一方
28、面，做好教材内容分析，包括对课程文件(即课程标准)及教科书的研读。有的版本教材中的部分章节内容在课程标准中没有对应的具体内容标准，教师要仔细研读课程文件，确定符合课程标准的教学目标，而不是不设计教学目标，故本题选C。12 单选题 教育科学研究的一般步骤包括选定课题、查阅有关文献、制订研究方案、搜集整理资料、教育研究成果的表述。下列有关说法正确的是（）。A.某生物教师针对所带班级的学生人数多，难以组织学生进行生物学探究活动的情况，展开了题为“大额教学班级有效组织生物教学活动的探索”的教学研究B.只有课题的选题阶段离不开查阅文献C.研究方案一经制订，就要执行到底，研究过程中不能再更改D.研究成果的
29、表述阶段，拟定的题目为“实施素质教育，推进生物学教学改革”正确答案：A 参考解析：生物学教师所研究课题的来源有以下六个方面：从教育教学的现实场景捕捉课题；从教育教学的疑难问题中寻找课题；从教育教学的变化中发现课题；从课程中新的生长点上确定课题；从当前国内外教学改革信息的分析中提出课题；从国家教育机构指定的课题指南或规划中选择课题。A项，该教师从实际教育教学中的疑难问题出发，确定了研究课题，正确。B项，教育科学研究从课题选题开始，一直到研究结束，都离不开查阅文献。从某种意义上说，教育科学研究的过程，就是文献资料的寻觅、收集、分析、使用和再创造的过程，错误。C项，研究方案在过程中生成，在动态中拟定
30、，在研究中更新，错误。D项，教育科学研究的课题的选题必须明确、具体，“实施素质教育，推进生物学教学改革”这一题目过于宽泛，错误。13 简答题材料：“胚胎工程胚胎分割”的教学片段：师：荷斯坦奶牛是世界上产奶最高的奶牛品种之一，某良种公司为了节省购买种畜的费用，只引进了一对纯种荷斯坦奶牛作种牛，公司技术人员一方面想要保持品种的优良，另一方面又想加快繁殖速度。于是技术人员采用了胚胎分割移植的技术进行育种。若你是该公司的技术人员，如何来解决育种工作中遇到的问题?那么，今天就让我们每4位同学组成一个技术小组，分工合作，通过阅读书本和搜索互联网上的资料来了解胚胎分割技术，并共同来解决有关问题。(PPT展示
31、问题)师：首先确定关键词，从搜索出的信息中筛选出最符合要求的，同时注意保存有用的网页。(PPT展示几个著名的搜索引擎)师：哪个小组能简单介绍一下胚胎分割技术具体是怎样一项技术?问题：(1)上述教学中，主要运用了媒体资源，媒体资源有何优点?(2)上述材料体现了小组合作教学模式，请简单谈谈合作学习的含义。 参考解析：(1)媒体资源包括报纸、杂志、广播、电视、互联网等。具有的优点有：时效性强，容易引起学生关注；将抽象的概念形象化；利用图、文等资料活跃课堂气氛；培养学生收集和处理信息的基本能力；提高学生信息评价意识和能力，拓展知识面。(2)合作学习的基本含义包括学生以小组形式一起学习；教师的角色由传授
32、者变为服务者或帮助者；学习的责任由教师转移到学生；学生不仅要自己学会，还要帮助小组中其他成员学会。14 简答题材料：高中生物必修二第四章基因的表达中“基因指导蛋白质的合成”是教学重点和难点。DNA和RNA的关系、mRNA与tRNA的区别和联系、密码子还有蛋白质的合成的过程等，均是抽象的概念或过程。教师用单纯的语言描述或课件展示都不能更明确地表现出多个概念相互间的关系。若配合以概念图进行总结，可帮助学生巩固知识体系。问题：(1)依据题干所给的信息，请设计“基因的表达”概念图。(2)在概念教学中，教学语言技能是教师完成教学任务的最主要的保证，简单谈谈教学语言技能应用的原则与要点。 参考解析：(1)
33、基因的表达概念图：(2)应用原则与要点：学科性和科学性原则。教学语言的学科性要求教师要运用本学科的教学术语来进行教学。教学语言的科学性指的是用词必须准确，表述的主要观点无误；讲一段话，必须合乎逻辑。教育性和针对性原则。教育性是指教师的教学语言对学生的思想、情感和行为始终有着潜移默化的影响有时甚至是决定性的影响。针对性是指教师课堂口语必须是学生在已有知识和经验的范围内能够理解的；教师的课堂口语应当是深入浅出、通俗易懂、简单明了和生动活泼的。简明性和启发性原则。简明，即话不多，一听就能明白。启发性含有三重意思，即启发学生对学习目的和意义的认识：启发学生联想、想象、分析、对比、归纳和演绎；激发学生情
34、绪和审美情趣，丰富学生的思想感情。15 简答题材料：DNA分子的结构“DNA分子的双螺旋结构”是学生学习的重点和难点。为了解决这一难点，在本节教学中，教师利用可拆卸的DNA模型教具，把模型建构贯穿于学习的全过程，加强学生的动手能力和对知识的理解。(1)初步学习DNA分子的结构。教师通过三维动画展示DNA分子的结构层次图解DNA分子双螺旋结构模型的基本要点。(2)通过组装DNA模型，理解DNA分子的结构特点。教师先让学生观察桌面的DNA模型的小零件，猜测一下每一个零件分别代表什么结构。大部分学生能够根据DNA分子结构模式图作出正确的判断。教师要求学生用桌面的DNA模型的小零件组装成脱氧核苷酸，组
35、装好后，互相检查组装出来的模型最多共有多少种脱氧核苷酸。学生相互检查，相互交流、纠正后得出“共有4种脱氧核苷酸”的结论。教师再把学生分成小组，让各组把每个成员做的“核苷酸”连接成DNA。通过教师的提醒，学生进行自我检查和更正，进而加深对DNA分子结构特点的理解。(3)通过观察、比较各组所做的DNA模型，总结DNA分子的共同性与特异性以及碱基数量关系。问题：(1)该教学设计需要老师很强的课堂组织技能，课堂组织的目的是什么?(8分)(2)简述模型作为直观教具的具体作用。(12分) 参考解析：【参考答案】(1)课堂组织的目的在于：引导和维持学生的注意；引起学习兴趣和动机；加强学生的自信心和进取心；帮
36、助学生建立良好的行为标准；创造良好的课堂气氛。(2)模型作为直观教具的具体作用包括：可用于新课的起始阶段。“引导观察的直观式”是用呈现的教具吸引学生的目光，在观察中产生思考，迅速进入学习状态。用于引导学生提出问题。教师在教学中，应积极地利用教具创设认知上的冲突，诱发学生的思考和提出问题。用于突出教学重点。简约化、形象化和模式化的直观教具可以生动、形象和逼真地显示突出教学重点。、用于突破教学难点。用于揭示机理。生物体的生理活动过程有其抽象性、隐约性、连续性、变化性、复杂性，而直观教具的演示可以使学生产生正确的感知和表象在获得感性认识的基础上建立对生物活动机理的理性认识。用于设置悬念。生物教学中，
37、适时用教具设置悬念激疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。用于巩固知识。16 简答题材料：以下是某教师在讲“细胞器一系统内的分工合作”的课堂实录片段。教师拿出事先准备好的道具，请4位同学上讲台分别扮演核糖体、内质网、高尔基体和细胞膜的角色。具体活动如下：扮演“核糖体”的同学把道具串成一条长链代表初步合成的“多肽链”，并交给扮演“内质网”的同学，后者用代表“小囊泡”的小桶装好后交给扮演“高尔基体”的同学：“高尔基体”将“多肽链”盘曲折叠，之后交给扮演“细胞膜”的同学；“细胞膜”把小桶放到教室外。引导质疑：该角色扮演活动在设计上存在哪些不足?学生讨论，教师点拨：没有涉及线粒体的角色，该活动没
38、有反映出线粒体在蛋白质的合成和运输过程中不断提供能量的作用。之后教师总结。问题：(1)材料中该教师采用了哪些教学方法?(2)简要谈谈教师课堂教学方法选取的依据。 参考解析：(1)教学方法是指在教学过程中，为了完成教学任务，教师所采用的工作方式和教师指导下学生学习方式的总和。该教师用的教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、质疑法、角色扮演法。(2)依据教学的具体目标与任务。教学方法的选择，主要是看教学目标的内容和层次。例如，如果教学目标是了解、理解水平的目标，运用指导阅读法、教授法、讨论法、谈话法、演示法是比较合适的；如果教学目标是应用水平的目标，则可考虑演绎法、发现法、探究等。依据教学内容特点。
39、对理论性较强的教学内容，可多采用启发性较强的讲授方式，并穿插使用实验、演示、探究及推理归纳等逻辑方法；对事实性知识，可通过实验演示、实物模型展示等直观手段，并配以图表，以归纳、比较、联系等形式强化记忆的方法；对操作性强的内容则可以考虑实验法、演示法和探究法与讨沦、谈话等方法结合的形式。依据学生的身心发展状况。学生的身心发展状况，主要是指学生现有的知识水平、智力发展水平、学习动机状态、年龄发展阶段的心理特征、认知方式与学习习惯等因素。依据教师的自身素质。教师素质在教学活动中主要表现在教师的语言与表达能力、思维品质、教学技能，个性与特长、教学艺术与风格特征、教学组织与调控能力等方面。依据教学环境条
40、件。教学环境条件主要是指教学设备条件(信息技术、仪器设备条件、图书资料条件等)，教学空间(教室、实验室、生物园地等)和教学时间条件。17 简答题材料：下面是某教师在细胞呼吸部分复习呼吸方式的判断时，与学生一起构建的有氧呼吸和无氧呼吸同时进行时两者比例关系的数学模型。生物同时进行有氧呼吸和无氧呼吸时，假设两者氧化分解葡萄糖为M mo1，释放的总能量为Q kJ，则有：问题：(1)除材料中的数学模型外，模型的种类有很多，请列举生物课程中的模型分类，并举例说明模型在生物学中的应用。(10分)(2)模型是生物学教学中常用直观教具的一种，请列举其他种类的直观教具，并简单谈谈每种直观教具在教学中存在的不足。
41、(10分) 参考解析：(1)模型可以是模拟生物体的结构特点人工制成的生物仿制品、实物放大或缩小制品和简约表达生命过程的示意制品；也可以是一些与概念相关的能够量化的公式。模型的类型包括：物理模型：以实物或图画形式直观地表达认识对象特征的模型。举例：真核细胞的三维结构模型、DNA双螺旋结构模型、减数分裂中染色体变化的模型、血糖调节的模型。概念模型：以文字表述来抽象概括出事物本质特征的模型。举例：对真核细胞结构共同特征的文字描述、光合作用过程中物质和能量的变化的解释、达尔文的自然选择学说的解释模型。数学模型：根据具体情景抽象出数学规律并用公式或图表的形式表达。举例：建立种群增长的数学模型、酶促反应的
42、反应速率、酶活性的变化、孟德尔杂交实验的“3：1”和“9：3：3：1”。(2)生物学教学中常见直观教具有：实物、标本、模型、挂图、演示器、替代物、电视录像等。实物是生物活体，不便演示构造和生理，不易控制，受时空、个体大小和生态保护的限制。标本是生物体或其器官组织经过加工处理而保存下来的完整的或部分的物体形态。容易失去真实色泽和生活动态特征：小体积的标本，信息传递面受限制。模型，具有一定缺点，不能作为全真替代物；常带有非真实性的特征；细微之处演示效果不好。挂图是绘有生物图像的纸制品。难以表现立体的、活动的事物。演示器是仿照生物体的结构人工制成的模拟生物的生理功能的仪器。带有非真实性的特征模拟的生
43、理功能简单化，设计及制作难度大。替代物是无须加工的现成物体，作教具使用而无损于物体本来的性能。无真实感，作用有限。电视录像，集电影、录音、摄影、幻灯的功能于一身。使用过程中难以及时反馈，需要一定的设备和环境条件。18 简答题材料：甲、乙两位老师的提问甲、乙两位老师在指导学生使用高倍显微镜观察几种细胞的教学中分别提出了如下：问题：(1)从教学目标的角度分析甲老师和乙老师的提问特点。(2)针对其中一位教师的提问提出改进的建议。 参考解析：(1)甲老师提问的问题缺乏启发性，采取设问的形式，将需要学生观察的现象及得出的结论直接告诉学生，进而提问“对不对“是不是”，不利于学生的观察与思考，无法发挥学生的
44、主观能动性。乙老师提问的问题具有启发性，引导学生正确使用显微镜，学生通过观察、思考才能发现不同细胞结构的异同点；在比较观察后提问真核细胞与原核生物细胞结构的异同，循序渐进，层层深入，由浅入深地激发学生学习的兴趣，锻炼学生的思维品质，符合课程改革对于课程实施的要求。(2)建议甲老师改变提问方式，第一题改为提问学生在使用显微镜观察时有哪些要注意的要点，引导学生通过思考，巩固原来所学知识；第二题可在学生遇到问题时进行提问，问“应该如何解决”，引发学生深入思考，帮助困难学生解决问题，或者激发遇到问题的学生自行思考而不是直接问“是不是”；第三与第四的问题应是在学生观察时进行发问，让学生带着问题进行有目的
45、的观察。使学生变被动为主动，从被动地接受理论知识，到主动地思考，掌握学习方法。19 简答题材料：问题：(1)分析该栏目的教育应用价值。(2)分析该栏目在教学中的应用策略。 参考解析：(1)“问题探讨”是人教版高中生物实验教材编写的一个亮点，被编排在每一节课的开始，由图片+情景+讨论题组成。探讨的问题，有的来自生活，有的来自科学实验，有的来自科学史，有的来自最新生物科技等。这一栏目对导入新课、驱动学生主动学习有一定的作用。首先，该栏目内容可以创设较好的问题情境或悬念，激发学生的学习兴趣，引起学生的学习动机，激起学生主动学习的欲望。其次还可以促使学生在头脑中找出新知识与原有经验之间的联系，完成知识的建构，同时也有助于理解所学知识的应用价值。(2)应用策略：根据实际情况替换“问题探讨”的例子。教材的安排是固定的，尽管教材所提供的事例是编写者反复讨论并保留下来的，但仍然不能照顾到每个地区和所有学生，所以教学中教师要结合学生的生活实际和自身体验对这部分内容进行替换用学生熟悉的例子和情境进行教学，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣也更易于学生对相关内容的理解和记忆。在审视教材的基础上开发“问题探讨”。新课改要求教师要“用教材教”，而不是“教教材”。“用教材教”意味着教师要充分发挥自己的主体意识，在理解教材“问题探讨”的基础上应该用一种审视的眼光去看它；在