《2020年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》(初级中学)真题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》(初级中学)真题.docx（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2020年教师资格证考试生物学科知识与教学能力(初级中学)真题1 单选题（江南博哥）图中所示的结构，属于同一结构层次的是()。A.B.C.D.正确答案：D 参考解析：动物的结构层次依次为：细胞组织系统器官个体。植物的结构层次依次为：细胞组织器官个体。其中和都由许多形态结构相似、结构和功能相同的细胞，联合在一起形成细胞团，称为组织。为细胞，由表示植物的根，属于器官层次;表示一株植物，属于个体层次。故选D。2 单选题 图中为三种无脊椎动物的形态结构示意图，关于这三种动物的叙述不正确的是()。A.从体型看，甲与乙不同，甲的身体呈辐射对称B.丙比甲乙更复杂，体现在丙的体表，出现了分节C.这三种动物依次
2、属于腔肠动物，扁形动物和线形动物D.从结构看，丙的消化器官比甲，乙复杂，表现在有口有肛门正确答案：B 参考解析：由图可知甲为水螅，乙为涡虫，丙为蛔虫。其中水螅的身体只能分出上下，分不出前后和背腹，为辐射对称。涡虫的身体成左右对称，蛔虫的身体细长，呈圆柱形;体表有角质层;有口有肛门，A正确。水螅为腔肠动物，涡虫为扁形动物，其特点为有口无肛门，蛔虫为线形动物，蛔虫与水螅、涡虫相比，消化器官更加复杂，表现在有口有肛门，B错误，C、D正确。3 单选题 关于乳酸菌和酵母菌叙述正确的是()。都有细胞核 都有细胞壁 都含有染色体 都有环状DNAA.B.C.D.正确答案：C 参考解析：乳酸菌属于原核生物，没有
3、细胞核，有拟核含有环状DNA;酵母菌属于真核生物，有成形的细胞核。乳酸菌和酵母菌都有细胞壁，酵母菌含有染色体而乳酸菌则没有。故选C。4 单选题 下列属于水溶性维生素的是()。A.维生素AB.维生素CC.维生素DD.维生素K正确答案：B 参考解析：维生素可以根据其溶解性为水溶性和脂溶性两大类，脂溶性维生素包括维生素A、D、E、K等。水溶性维生素包括B族维生素的B1、B2、B6、B12，以及维生素C、维生素L、维生素H、维生素PP、叶酸、泛酸、胆碱等。5 单选题 家兔卵巢中的细胞有的进行有丝分裂，有的进行减数分裂，下列叙述正确的是()。A.所有细胞都能进行细胞分裂B.细胞分裂前都要进行DNA的复制
4、C.细胞分裂中都会进行同源染色体的联会D.分裂结束后产生的子细胞都还有性染色体正确答案：D 参考解析：哺乳动物的红细胞无细胞核，不能进行分裂，A错误。进行减数第二次分裂的细胞不进行DNA的复制，B错误。有丝分裂的细胞含有同源染色体，但是不发生联会，C错误。进行有丝分裂的细胞，每个细胞分裂后的子细胞中含有两条性染色体，进行减数分裂的细胞，每个细胞分裂后的子细胞都含有一条性染色体。6 单选题 某植物种子吸水萌发过程中二氧化碳的释放和氧气的吸收速率如图所示，下列说法正确的是( )。A.30h后，细胞中线粒体的功能增强B.012小时，植物细胞只进行无氧呼吸C.012小时，细胞中结合水含量增加D.124
5、8小时，种子萌发过程中有机物的总量不变正确答案：A 参考解析：只有有氧呼吸才会消耗氧气，30小时后，氧气的消耗速率明显增加，说明有氧呼吸速率明显提高，即线粒体功能增强，A正确。012h二氧化碳的产生速率远大于氧气的消耗速率，故以无氧呼吸为主，但是也进行有氧呼吸，B错误。自由水含量和结合水含量的比值与新陈代谢的旺盛程度有关，在012h期间，随着呼吸速率的增强，自由水的含量不断增加，结合水的含量不断下降，C错误。由图中可以看出，1248小时，种子进行呼吸作用释放大量二氧化碳，需消耗有机物，所以有机物的含量会减少，D错误。7 单选题 为了研究蚂蚁对金合欢生长的影响，某科学兴趣小组同学进行了实验探究，
6、得到了如表所示的实验结果，请据表分析下列说法，正确的是()。A.该实验表明，蚂蚁栖居有利于金合欢的生长B.该实验表明，金合欢的幼苗存活率与生长高度有关C.该实验表明，蚂蚁可以为金合欢提供营养D.该实验表明，蚂蚁可以帮助金合欢传播种子正确答案：A 参考解析：从表中信息可知，没有蚂蚁生活的金合欢十个月中的存活率是43%，有蚂蚁生活的金合欢十个月中的存活率是72%，有蚂蚁生活的金合欢比没有蚂蚁生活的金合欢幼苗存活率高、生长速度快，所以蚂蚁对金合欢的生长有促进作用。该实验唯一的变量为有无蚂蚁，所以不能直观得出金合欢的幼苗存活率与生长高度有关、蚂蚁可以为金合欢提供营养以及蚂蚁可以帮助金合欢传播种子等结论
7、。故选A。8 单选题 一对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子，则所涉及的遗传定律以及母亲的基因型是()。A.基因分离定律XBXBB.基因分离定律XBXbC.自由组合定律XBXBD.自由组合定律XBXb正确答案：B 参考解析：一对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子，其中色盲为伴X隐性遗传病，由于控制色盲的基因为一对等位基因，所以符合基因分离定律，则这对正常夫妇的基因型为：母亲XBXb，父亲XBY。故选B。9 单选题 某种兰花有细长花矩，花矩顶端储存着花蜜，这种兰花的传粉需要借助具有细长口器的蛾在吸食花蜜的过程中完成，下列叙述正确的是( )。A.蛾口器的特征决定兰花花矩变异的方向B.花矩变长是兰花新种
8、形成的必要条件C.口器与花矩的相互适应，是共同进化的结果D.蛾的口器会因吸食花蜜而越变越长。正确答案：C 参考解析：变异是不定向的，蛾口器的特征不决定兰花花矩变异的方向，只是对变异进行选择，A错误。新物种形成的必要条件是产生生殖隔离，B错误。口器与花矩相互适应是共同进化的结果，C正确。按照现代生物学进化理论口器越来越长，是自然选择的结果，口器会因吸食花蜜而越变越长，属于用进废退内容，D错误。10 单选题 “螳螂捕蝉，黄雀在后”，若鹰迁入了蝉，螳螂，黄雀所在森林捕食黄雀，并栖息于树森林中，相关叙述正确的是()。A.鹰的迁入增加了该树林中蝉及其天敌的数量B.鹰的迁入改变了该生态系统能量流动的起点C
9、.鹰的迁入增加了该生态系统能量消耗的环节D.细菌分解鹰的尸体产生的能量可流向生产者正确答案：C 参考解析：鹰的迁入使黄雀的数量减少，这导致蝉的天敌螳螂的数量增加，进而导致蝉的数量减少，A错误。鹰的迁入不改变生态系统能量流动的方向，能量依然按照食物链由低营养级流向高营养级，B错误。营养级越多，能量消耗就越多，因此鹰的迁入增加了该生态系统能量消耗的环节，C正确。生态系统中能量流动的起点是生产者，且能量流动的特点是单向流动、逐级递减，因此生态系统中细菌产生的能量不可流向生产者，D错误。11 单选题 当蚂蚁发现新的食物源都要通知伙伴，下列描述不正确的是()。A.行为靠嗅觉和触觉实现B.由遗传物质决定C
10、.反映了蚂蚁个体之间可以信息交流D.属于学习行为正确答案：D 参考解析：蚂蚁发现新的食物源都要通知伙伴，属于取食行为，是先天性行为，靠遗传物质决定的。12 单选题 叶芽的枝条易生根成活是因为（ ）。A.芽生长迅速B.芽能产生生长素C.能进行呼吸作用D.能进行光合作用正确答案：B 参考解析：在植物生长过程中，生长素促进生根，且叶芽可以产生生长素。13 单选题 生活中很多食品是利用发酵生产出来的，下列未使用发酵技术的（ ）。A.酸奶B.豆浆C.腐乳D.葡萄酒正确答案：B 参考解析：豆浆是黄豆研磨后煮熟制作成的，酸奶是靠乳酸菌发酵，腐乳是靠毛霉等微生物发酵，葡萄酒是通过酵母菌发酵制作。14 单选题
11、下列性状可遗传的是（ ）。A.截短的狗尾巴B.用眼过度的近视眼C.双亲均为黑狗的白狗的毛色D.被晒黑的肤色正确答案：C 参考解析：可遗传性状是由遗传物质决定的。15 单选题 狗在受伤后，用舌头舔伤口有利于消炎，是因为唾液中含有()。A.抗体B.抗原C.溶菌酶D.消化酶正确答案：C 参考解析：唾液属于口腔黏膜分泌物，其内含有溶菌酶，有利于消炎杀菌。16 单选题 鲫鱼是一种淡水鱼，关于鲫鱼适应于水中生活的叙述，正确的是()。A.背腹体色深，用鳃呼吸B.腹部感知水流，测定方向C.游泳动力来源于胸鳍、腹鳍D.身体呈流线型，可减少运动阻力正确答案：D 参考解析：鲫鱼腹部颜色浅，背部颜色深，A错误。侧线感
12、知水流，测定方向，B错误。游泳的动力来自尾部和躯干部的摆动，C错误。身体呈流线型，可减少运动的阻力，D正确。17 单选题 关于不同类群植物的说法，不正确的是()。A.藻类植物通常生活在水中B.蕨类有根、茎、叶的分化C.双受精是种子植物特有现象D.苔藓植物疏导系统包括木质部和韧皮部正确答案：C 参考解析：藻类植物没有根、茎、叶的分化，通常生活在水中，A正确。蕨类有了根、茎、叶的分化，还有了输导组织，通常较为高大，B正确。双受精是被子植物特有的现象，C错误。苔藓植物里有管胞和筛胞用于物质运输，D正确。18 单选题 生物的生活离不开水，相关叙述正确的是()。A.水是生物体内最重要溶剂B.植物体内吸水
13、的主要部位是根尖伸长区C.细胞内结合水的比例越高，细胞代谢越旺盛D.水是主要组成成分，能为生命活动提供能量正确答案：A 参考解析：生物体内含量最多的化合物是水，水是生物体内最重要的溶剂，A正确。植物体吸水的主要部位是根尖成熟区，有大量的根毛，B错误。细胞内的水包括自由水和结合水两种存在形式。结合水与生物体的抗性有关，比例越高，抗性越强;自由水与细胞代谢有关，自由水越多，代谢越旺盛，C错误。糖类是生物体生命活动的主要能源物质，D错误。19 单选题 下列选项没有用到现代生物技术的是()。A.家庭制作泡菜B.多利羊培育C.将人胰岛素导入大肠杆菌D.利用组织培养，培育名贵花卉苗木正确答案：A 参考解析
14、：家庭制作泡菜利用的是传统发酵技术。多利羊培育利用的是核移植技术。将人胰岛素导入大肠杆菌利用的是基因工程。利用组织培养，培育名贵花卉苗木，利用的是植物组织培养技术。20 单选题 某版本教材的一个技能训练栏目，要求学生通过分析某地小麦在不同时期需水量的测量数据以及柱形图，讨论小麦需水量与发育时期的关系等相关生物学问题，关于该技能训练在教学中作用的叙述，最合理的是()。A.可以发展学生实验设计与操作的能力B.可以发展学生用图表解释数据的能力C.可以发展学生在科学探究中合作学习的能力D.可以发展学生获取，选择和解释生物学信息的能力正确答案：B 参考解析：生物学教材不但强调了知识、技能和方法的训练，而
15、且为了培养学生科学探究技能，创设了一些练习性的栏目技能训练。新教材强调如何控制变量、设计对照、量的检测、数据的整理、分析及表达方式等。技能训练从安排简单的观察、比较和计算开始，而后安排较多逻辑思维的实验结果、解读实验数据、评价实验方案和推理等。在科学探究技能训练方面，除了训练学生观察、实验和收集资料、数据与图表转换等一般过程外，还要对所提出的问题进行评价、对证据和假说进行评价、运用所学的知识进行设计和预测。技能训练起到丰富联想和想象，运用知识，分析和解决问题的作用。21 单选题 在进行食物链、网等内容的教学时，怎样点评学生的学习，不同教师有不同的意见。甲认为，应着重考察学生是不是理解并记住食物
16、链、网的概念，因为这两个概念是重要概念，是学习生态系统等知识的基础。乙认为应着重考察学生是否懂得食物链、网与现实生活的联系及使用价值，是否能将食物链食物网与生态系统的结构，物质的能量在生态系统中的流动等知识联系起来。对这两位老师观点的判断正确的是()。A.乙评价内容过多，部分内容无法用试题考查，难以开展评价B.甲、乙虽然侧重点不同，但考察内容都属于三维目标范畴C.甲，乙都忽略了学生评价主体地位，重点评价内容应由学生决定D.甲强调知识和概念，利于学生考出好成绩，符合生物学课程改革要求。正确答案：B 参考解析：评价的主要目的是全面了解学生生物课程学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学，评价应
17、以生物课程标目标和课程内容为依据。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化，采取多样化的评价方式。甲老师的评价内容重视检测学生知识目标的达成，生物学基础知识是生物学科学素养的重要组成部分。乙老师重视对学生的探究能力进行评价，培养学生的探究能力，是初中生物学课程的重要标准之一。甲、乙两位老师虽然侧重点不同，但考察内容都属于三维目标范畴。22 单选题 发展生物学科核心素养是生物学课程的目标，图5所示的课题重点考查的生物核心素养是()。A.生命观念B.科学思维C.科学探究D.社会责任正确答案：D 参考解析：图5中的题目是结合社会热点话题，考查学生的掌握程度。体现了生物知识与
18、社会之间的联系，目的是考查学生学习生物知识概念后，社会责任的形成。23 单选题 通过构建模型来进行生物学学习，可深化学生对概念的理解，促进学生思维逻辑能力的发展，某教师在“测定不同种子的发芽率”教学中，设计的思路是：“基于实事求是提出问题指导学生收集数据引导学生学习表达数据师生交流共同而分析数据，得出规律学生自主建立模型验证模型应用模型研究生物学问题”。该教师教学中构建的生物模型属于()。A.概念模型B.物理模型C.数学模型D.系统模型正确答案：C 参考解析：测定不同种子的发芽率需要结合数值绘制曲线图，属于数学模型。24 单选题 事实性知识是对具体事实的描述，概念性知识是在若干事实的基础上归纳
19、总结出的普通规律，在人的知识结构中起着支架作用。下列陈述属于概念性知识的是()。A.人体泌尿系统的组成B.含羞草叶片被触碰后合拢C.斑马感觉到狮子的威胁后选择奔跑D.细胞是生物体结构和功能的基本单位正确答案：D 参考解析：人体泌尿系统的组成、含羞草叶片被触碰后合拢、斑马感觉到狮子的威胁后选择奔跑都是对具体事实的描述，属于事实性知识。细胞是生物体结构和功能的基本单位，是在分析了所有生物后总结出来的，属于概念性知识。25 简答题某实验室对H7N9病毒基因数据进行分析的结果(图6)显示，在H7N9病毒中的8个基因片段中，H7片段来源于某地鸭群中分离的禽流感病毒，并可追溯至东南亚地区野鸟中分离的相似病
20、毒;N9片段与东南亚地区野鸟中分离的H11N9禽流感病毒同源。其余6个基因片段(PB2、PB1、PA、NP、M、NS)来源于H9N2禽流感病毒：问题：(1)根据资料分析，H7N9是由原有的禽流感病毒通过_形成的，在新型的高致病性H7N9禽流感病毒的研究中发现，其H7基因片段和正常的H7N9并没有太大不同，但在决定人禽受体结合的特异性上，出现了关键性的变化，出现这种变化的原因是_。(6分)(2)引起人感染H7N9禽流感的病毒没有细胞结构，由内部的_和外部的_组成，病毒的致病性是由_(填结构名称)直接决定的。(9分) 参考解析：(1)基因重组 基因突变(2)核酸 蛋白质外壳 衣壳(1)分析题意及题
21、图可知，H7N9病毒的8个基因片段来源于三种不同的病毒，H7N9经原有的禽流感病毒通过基因重组形成。新型的高致病性H7N9禽流感病毒的H7基因片段和正常的H7N9并没有太大不同，但更易与人禽受体结合，出现这种变化的原因是发生了基因突变。(2)病毒没有细胞结构，由内部的遗传物质和外部的蛋白质外壳组成。衣壳是病毒的蛋白质外壳，又称为壳体。衣壳可以保护病毒核酸，使之免遭环境中的核酸酶和其它理化因素破坏，其与病毒的致病性有关。26 简答题草履虫是一种常用的生物实验材料，现将100只草履虫移入150mL稻草培养液中进行常规培养，每天固定时间对其进行观察和计数，草履虫的数量变化如图7所示。(1)实验开始后
22、的第47天，观察到较多_生殖的情况；在实验开始后的第9天以后，观察到较多_生殖的情况。(6分)(2)该实验第112天，草履虫数量增长曲线称为_型曲线。本次实验中，该培养液中最多可容纳_只草履虫，草履虫受环境容纳量限制不能无限增殖的原因是_。(9分) 参考解析：(1)二裂 接合(2)S 1.2105 营养物质和空间有限(1)草履虫的生殖可分为无性生殖和有性生殖。无性生殖为横二分裂，小核先进行有丝分裂，大核再进行无丝分裂，然后细胞质一分为二，最后虫体从中部横断，成为2个新个体。草履虫有性生殖主要的和普遍的方式是接合生殖，草履虫可视为雌雄同体，其接合生殖相当于雌雄同体多细胞动物的交配和异体受精。2个
23、草履虫口沟对口沟粘合在一起，粘合处细胞膜溶解，两个虫体的细胞质相通，小核离开大核，分裂2次形成4个核，其中3个解体，剩下的1个小核又分裂成大小不等的2个核雌核(较大核)和雄核(较小核)，大核逐渐消失。然后两虫体互换其雄核，并与对方雌核融合，这一过程相当于受精作用。此后两虫体分开，接合核分裂3次成为8个核，4个变为大核，其余4核有3个解体，剩下1核分裂为2小核，再分裂为4小核，每个虫体也分裂2次，结果原接合的两亲本虫体各形成4个草履虫，新形成的8个草履虫都有一大核，一小核。草履虫接合生殖需2个必要条件：一是性成熟度，即草履虫诞生后需达到足够的分裂次数才能接合，二是营养状态，饱食或过度饥饿的虫体不
24、能接合。因此，实验开始后的第47天，观察到较多的二裂生殖的情况;在实验开始后的第9天以后，成熟草履虫个体增多，且随着营养物质被消耗，饱食状态的草履虫个体减少，能观察到较多的接合生殖的情况。(2)由题图可知，该实验第112天，草履虫数量增长曲线为“S”型曲线。当达到K值时，草履虫的种群密度为800只/mL，该培养液中最多可容纳800150=1.2105 只草履虫。由于营养物质生存空间有限，草履虫不能无限增殖。27 简答题以下是某教师关于“血液循环”一节的教学思考。要点1：血液循环是人体新陈代谢的基本保障。与人体的物质和能量代谢、免疫、体液调节、体温恒定等生命活动息息相关。本节内容对学生理解消化和
25、吸收、细胞呼吸、尿的形成与排出等有很重要的作用。血液循环与学生生活和健康关系密切，学生有前概念基础和学习兴趣。要点2：通过复习心脏的结构及心脏所连血管，帮助学生理解心脏与血液循环的关系。在学习血液循环的过程中，绘制了血液循环的过程图，且辅助课件动画，帮助学生理解。在学习心率和脉搏的关系时，组织学生小组合作活动，通过测量数据，探究心率和呼吸的关系。要点3：选取大量学生熟悉但不清楚的生活实例，并且结合与本节课相关的知识内容，通过一系列有深度逻辑清晰且不同层次的问题串，引导学生进一步把知识应用于实际，帮助学生构建结构与功能相适应的生命观念。(1)结合材料分析上述教学思考的优点。(8分)(2)结合材料
26、分析该教师帮助学生建构“血液循环”相关概念的教学策略。(12分) 参考解析：(1)充分的理解了本节课的意义：该教师在进行教学思考的时候充分考虑到了血液循环这一节在整个教材中的地位与作用，分析了血液循环与人体的物质和能量代谢、免疫、体液调节、体温恒定等生命活动的关系，说明了本节课的学习对学生的意义与作用。注重教材前后的知识联系：在学习血液循环时，注重了血液循环与心脏的结构之间的联系，充分地利用了之前所学的知识内容，构建前后知识的框架联系。学生参与度高：在学习心率与脉搏之间的联系等直观内容时，通过小组活动测量数据，探究心率和呼吸的关系，充分调动学生的积极性，使学生在活动中自发地获取知识。注重与现实
27、生活的联系：在教学过程当中结合了大量生活实例，选取很多学生熟悉但不清楚的生活实例，结合与本节课相关的知识内容，通过一系列有深度逻辑清晰的不同层次的问题串，引导学生把知识应用于实际。通过将知识应用于生活，培养学生的迁移能力和解决问题的能力，使得学生能在新情境下解决问题，提高生物科学素养。能考虑学生学情，选择合适的教学策略：材料中能够结合学生的已有经验和已有知识，如学生之前已经掌握了心脏的结构和生活中熟悉的例子，利用这些情况，教师能够紧扣内容，引导学生学习，同时选用合适的教学策略，如情景创设策略、合作学习策略等，进一步丰富课堂内容，促使学生掌握科学知识和发展能力。(2)合作学习策略：在学习心率和脉
28、搏的关系时，组织学生小组合作活动。通过小组成员之间积极主动的相互配合、相互依赖，面对面的促进小组互动，使小组成员之间运用适当的人际间的社会协作技能，进行合作交流，共同得出结论。探究学习策略：在学习心率和脉搏的关系时，通过测量数据，探究心率和呼吸的关系。在此过程中引导学生积极主动地获取生物科学知识，并利用了测量的探究技能，运用适当的工具进行测量，将我们所熟悉的心率与呼吸用具体的数值展现出来，并理解两者之间的联系。情境创设策略：一方面在学习的时候辅助课件动画，帮助学生理解血液循环的过程。通过视频动画，增强直观性，创设情境辅助学生理解。另一方面在学生了解了本节课的内容之后，选取大量学生熟悉但不清楚的
29、生活实例，并且结合与本节课相关的知识内容，通过一系列有深度逻辑清晰且不同层次的问题串，引导学生进一步把知识应用于实际。通过创设情境，帮助学生将所学知识应用于生活，检测和巩固了所学内容。28 简答题某出版社的STEM系列教材中以生活中净化水质的问题为切入点，提出设计制作小型净水箱的工程任务，教材主体内容如下：情景创设：奶奶家的自来水管冻裂了，只能打池塘水饮用，看着混浊的水担心奶奶的健康，所以想制作一个净水箱。背景知识活动：主要介绍水循环、分辨饮用水和非饮用水的方法等科学知识。同时提出了科学探究的具体步骤，展示了本研究和设计中的常见器材。活动一：开展去除水中可见的悬浮杂质活动。学生结合沉降、活性炭
30、吸附、过滤等科学知识，自行选择相应材料，去除水中水草、沙石、异味等。在此过程中学生学习使用纱布进行过滤和使用活性炭进行吸附等技术。活动二：学生在认识显微镜的结构、使用方法和了解了水体中的微小动植物种类、形态的基础上，实际操作显微镜，观察水体中微小动植物。活动三：学生通过计算水中大肠杆菌数量，判断池塘水的水质。在活动中学生不仅要认识大肠杆菌等微生物，而且要掌握平板菌落计数法、培养基配制等生物技术，同时在实验时要要突出生物实验的对照原则、单一变量原则、重复性原则，并对实验结果不同样品的细菌数量进行数据分析、处理。活动四：介绍常用的灭菌方法，并开展不同处理方法去除水中细菌效果的探究实验，通过分别比较
31、处理前后的菌落数，不同处理方法下菌落数变化，使学生进一步掌握各种消毒方法。同时分析得出最有效的去除水中杂菌的方法。活动五：介绍常见的水生植物的自净作用，学生查阅资料，分析水体中氮、磷的来源，并针对这一现象，讨论如何减少水中的氮和磷的含量。活动六：在“设计小型净水箱”的任务指引下，学生亲历“设计净水环节建立初步净水箱模型根据材料工程学原理选择合适的材料和恰当的拼装方法制作净水箱模型数据反馈及净水箱模型修正再次应用净水箱评价和汇报”的工程过程。同时教材提供设计图的绘制方法，自来水长的净水流程图等丰富的支架式学习材料。(1)结合材料分析STEM教育的特征。(8分)(2)分析材料中的具体活动是如何体现
32、STEM教育内涵的。(12分) 参考解析：(1)基于真实情境的问题解决：通过设定一个真实情景，奶奶家的自来水管冻裂，为了奶奶的健康，所以想制作一个净水箱，由此引发的一系列的问题发现与解决。关注学科重要概念：在学生观察微小动植物种类、形态时，需要认识显微镜的结构、使用方法和了解水体中微小动植物的种类、形态;进行大肠杆菌计数时，需要掌握平板菌落计数法、培养基配制等生物技术，以及生物实验的基本原则;同时制备培养基时需要掌握消毒方法。在每一个活动当中学生都需要掌握一定的学科知识才能进行探究活动，这些知识就是学科重要概念的组成部分。强调跨学科概念整合：活动一为去除水中杂质，主要涉及一些物理与化学学科知识
33、;活动二为实际操作显微镜，观察水体中微小动植物，主要涉及生物学科相关知识。在不同的活动当中涉及到了不同学科的概念，是多学科整合的情境，并非依靠单一的学科知识和能力就能适应和解决的。聚焦科学与工程学实践：科学探究或者说科学实践是寻找问题答案的方式，而工程学则是利用已掌握的知识达成某些需求和愿望的解决方案。在活动三中学生需要利用所学的科学知识，进行科学实践。通过计算水中大肠杆菌数量，判断池塘水的水质，并对实验结果不同样品的细菌数量进行数据分析、处理。在活动六中学生进行“设计小型净水箱”的工程学实践，并且还需运用科学探究的方法，依照教材提供设计图的绘制方法，自来水长的净水流程图等丰富的支架式学习材料
34、，自主探究进行工程学实践。(2)STEM教育是关于科学、技术、工程学和数学的整合。内涵包含了基于真实情境的问题解决、关注学科重要概念、强调跨学科概念整合、聚焦科学与工程学实践。情境创设：首先通过设定一个真实情景“奶奶家的自来水管冻裂了，只能打池塘水饮用，看着混浊的水担心奶奶的健康，所以想制作一个净水箱。”进而引发的一系列的问题发现与解决，进而能让学生设身处地的思考，联系生活实际，应对这些问题。而STEM教育最初的提出即为培养学生应对变化和解决社会问题的能力。体现了基于真实情境的问题解决这一内涵。背景知识：通过介绍水循环、分辨饮用水和非饮用水的方法等科学知识，提出了科学探究的具体步骤，体现了聚焦
35、科学与工程学实践这一内涵。活动一：除杂过程中主要涉及沉降、活性炭吸附、过滤等物理与化学学科知识，体现了强调跨学科概念整合。活动二：学生需要认识显微镜的结构、使用方法和了解水体中的微小动植物种类、形态。这些属于学科中重要的知识，定义，原理，规则等，因此体现了关注学科重要概念。活动三：学生需要利用所学的科学知识，进行科学实践。通过计算水中大肠杆菌数量，判断池塘水的水质，并对实验结果不同样品的细菌数量进行数据分析、处理，体现了聚焦科学与工程学实践。活动四：通过开展不同处理方法去除水中细菌效果的探究实验，使学生进一步掌握各种消毒方法。同时分析得出最有效的去除水中杂菌的方法，体现了聚焦科学与工程学实践。
36、活动五：一方面运用科学探究能力自主查阅资料获取知识，另一方面也体现了科学原理的应用对于社会环境问题的作用。活动六：学生进行“设计小型净水箱”的工程学实践，并且还需运用科学探究的方法，依照教材提供设计图的绘制方法，自来水长的净水流程图等丰富的支架式学习材料，自主探究进行工程学实践。在整个设计净水箱过程中脱离不了一些工程学和科学的一些知识，体现了聚焦科学与工程学实践。29 简答题某教材“调查周边环境中的生物”的一节内容如下：调查校园、公园或农田的生物种类。目的要求：1.了解校园、公园、农田或者周边其他环境中的生物，记录你所看见的生物和它们的生活环境。2.尝试对你所看见的生物进行归类，初步认识生物的
37、多样性，以及生物与环境的关系。3.初步学会做调查记录。材料用具：调查表，笔，望远镜，放大镜，照相机等。方法步骤：1.选择调查范围。如校园生物种类调查，公园或绿地生物种类调查，某块农田生物种类调查，等等。2.分组。68人为一个调查小组，确定一人为组长。3.设计调查路线。选择一条生物种类较多、环境有较多变化的路线。4.调查。沿着事先设计好的路线进行调查，注意边调查边将观察到的各种植物、动物和其他生物的名称、数量以及生活环境的特点一一记录在事先设计好的调查表中。要特别注意树皮、草丛和枯枝落叶等处，那里常有容易被忽略的小生物，另外，也要注意空中偶尔飞过的鸟和昆虫。5.归类。将全组调查到的生物按照某种共
38、同的特征进行归类。归类的项目和方法可由全组同学讨论决定，并说明归类的理由。6.整理。将归好类的生物的资料进行整理，写在记录本上。要求：(1)设计该调查活动前的相关准备?(2)设计该调查活动的教学流程? 参考解析：(1)“调查周边环境中的生物”一课的准备工作具体包括：明确调查目的。制订调查活动的认知目标、操作目标、情感目标。确定调查对象。提前熟悉、了解周边环境，及时和当地的负责人员协商，确定调查范围，并明确调查对象为生物种类及它们生活的环境。制定调查计划。设计调查路线，制定调查流程，制作调查记录表。准备调查用品。准备照相机、放大镜、望远镜、笔、检索表等用具。教师进行预调查。提前调查周边环境中的常
39、见生物，分类整理相关资料，制做PPT、标本，建立校园常见生物档案等，为活动做好准备。帮助学生分组。每个班级分68个小组，选好组长、拍照员、记录员等，做到分工明确。讲明注意事项。做到文明调查、科学调查，强调安全问题，向学生普及简单的急救知识。(2)一、新课导入创设情境导入新课，教师展示校园、公园或农田的景色图片，提问：周边环境中常见的生物有哪些?根据学生回答，追问：为了更好地了解它们，如何对周围环境中的生物进行调查?从而引出课题。二、新课教学1.调查的一般方法以图片形式展示学校调查学生近视情况的活动，提出问题：(1)该过程运用什么方法得到的数据?(2)请你运用自己的生活经验，尝试说明调查时应该做
40、哪些工作?根据学生回答，教师归纳总结得出调查的一般方法：明确调查目的和调查对象、制订调查方案、选取样本、如实记录、对结果要进行整理和分析。2.调查方案和注意事项组织学生4人为一小组，结合资料卡片，讨论调查方案。教师对方案进行补充完善，并指出调查时要随机取样，统计时对生物要进行归类。教师提问：调查活动时可能会遇到什么问题?结合学生回答，教师强调调查时的注意事项：如实记录、保护生物和环境、注意安全。3开展调查教师明确集合时间、地点，学生分小组分别对校园、公园、农田生物进行调查。由组长带领组员按照设计好的调查路线及时调查、记录身边的生物名称、数量和生活环境的特点。教师及时跟进，发现问题及时指导。4.整理统计教师指导学生将调查的材料进行整理，并以小组为单位完成以下问题：(1)全组共调查到多少种生物?(2)不同生物的生活环境有何不同?调查到的生物与人类有何关系?(3)如何对这些生物进行分类?根据学生回答，教师总结得出，对生物进行归类的方法有：按形态特点划分;按生活环境划分;按用途划分。三、巩固提升请学生分享在调查活动中遇到的问题及解决办法，并谈谈自己的收获。四、小结作业1.小结：师生共同总结调查的一般方法、注意事项和生物归类的方法。2.作业：完善调查报告，撰写调查反思。