《2020年教师资格证考试《美术学科知识与教学能力》(初级中学)真题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020年教师资格证考试《美术学科知识与教学能力》(初级中学)真题.docx（26页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2020年教师资格证考试美术学科知识与教学能力(初级中学)真题1 单选题 清代画家郑燮所说的从“眼中之竹”到“胸中之竹”，再到“手中之竹”的过程属于（ ）。A.美术起源B.美术创作C.美术鉴赏D.美术接受正确答案：B 参考解析：本题考查美术创作过程。郑板桥所描述的“眼中之竹”“胸中之竹”“手中之竹”，道出了艺术创作的全过程。“眼中之竹”即“生活之竹”是画家所直接看到的、观察到的竹子，虽然经过眼球的改造，但改造不大，基本上属于现实的忠实反映，属于“艺术体验”；“胸中之竹”即“意象之竹”是经过画家头脑改造而形成的审美意象，渗透了画家的思想情感和审美理想，属于“艺术构思”；“手中之竹”即“物化之竹”
2、是完成了的作品，来源于园中之竹，是比园中之竹更高级的美，属于“艺术表现”。从“生活之竹”到“意象之竹”,是艺术构思中认识上的第一次飞跃，从“意象之竹”到“物化之竹”是认识上的第二次飞 跃，第二次飞跃是重要的一次飞跃，如果没有这次飞跃，前面所有的辛苦与努力都将付诸东流。最后的“物化之竹”饱含着美术创作主体对现实生活的审美认识和审美情感。郑板桥的理论与我们的美术创作过程，不谋而合，故本题选B。2 单选题 如图1所示，该书体的创作者是（ ）。A.颜真卿B.欧阳询C.柳公权D.赵孟頫正确答案：C 参考解析：图1的书体为柳公权的楷书作品玄秘塔碑，该字体挺拔劲峭，结体外紧内松，用笔凌利劲健，点画顿挫规整，
3、骨力内含，法度谨严，布局茂密，为“柳体”楷书代表作之一，也是唐楷中的精品。 柳公权与颜体不同，柳书偏重骨力、遒劲消瘦、顿挫分明，转折明确却又遒媚得体。时有“颜筋柳骨”为誉。故本题选C。3 单选题 如图2朝元仙杖图(局部)所描绘的内容是（ ）。 A.道教场景B.佛教场景C.宫廷朝会D.历代功臣正确答案：A 参考解析：图2为宋朝人物画家武宗元的朝元仙仗图，他擅画佛道鬼神，学吴道子，得“行云流水”的笔法，朝元仙仗图为一卷道教壁画粉本小样，描绘东华、南极帝君率众仙朝见最高神祇的行列。人物衣纹飘舞，气氛欢快，显示出“吴带当风”的特色。故本题选A。4 单选题 下列选项中，位于苏州的园林是（ ）。A.个园B
4、.颐和园C.豫园D.拙政园正确答案：D 参考解析：苏州四大名园：沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，分别代表着宋、元、明、清四个朝代的艺术风格，素有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之誉。除此之外，还有网师园、环秀山庄、艺圃、退思园等其他典型苏州古典园林。A项，个园位于江苏省扬州古城；B项，颐和园为京郊禁苑规模最大的名园，属于皇家园林；C项，豫园位于上海市中心的黄浦区，是明朝时期的私人花园。本题选D。5 单选题 如图3所示，由詹建俊创作的这幅油画作品描绘的事件发生于（ ）。 A.北伐战争时期B.抗日战争时期C.解放战争时期D.抗美援朝时期正确答案：B 参考解析：图3狼牙山五壮士为詹建俊的代表性作品，
5、创作于1959年，他是油画界中较早对油画的现代性意味进行探索的画家。该画作描绘的是抗日战争时期五位八路军战士在寡不敌众的形势下，据险抵抗，直至弹尽援绝，毅然砸枪跳崖的英勇场面。作者抓住了五壮士跳崖的瞬间，刻画了五位钢筋铁骨、浩气凛然的战士，由于寡不敌众，被迫后撤至狼牙山巅，但他们面对穷凶极恶的敌人，巍然屹立，与峻峭、雄伟的狼牙山峰融为一体；犹如矗立于天地间的一座英雄纪念碑，体现了五壮士用生命和鲜血谱写出一首气吞山河的壮丽诗篇。本题选B。6 单选题 下列对“帕特农神庙”的描述不正确的是（ ）。A.供奉雅典娜女神B.位于现今的希腊共和国C.建于古罗马时期D.其柱式风格属于多利亚式正确答案：C 参考
6、解析：帕特农神庙位于希腊共和国首都雅典卫城坐落的古城堡中心、石灰岩的山岗上，帕特农神庙也译为巴特农神庙。帕特农神庙是供奉雅典娜女神的最大神殿，帕特农原意为贞女，是雅典娜的别名。帕特农神庙采用了希腊建筑中最典型的长方形围柱式建筑样式，它结构匀称、比例合理，有丰富的韵律感和节奏感。建造时间：前447至前432年。故本题选C。7 单选题 下列选项中，属于19世纪西方现实主义画家的是（ ）。A.德拉克罗瓦B.安格尔C.德加D.库尔贝正确答案：D 参考解析：A项，德拉克洛瓦是19世纪最伟大的浪漫主义画家，被称为“浪漫主义的狮子”。B项，安格尔是19世纪法国伟大的新古典主义画家。他以温克尔曼的“静穆的伟大
7、，崇高的单纯”为原则，以理性为指导，以素描为基础进行创作。C项，德加是19世纪印象主义画家，他擅长画芭蕾舞女的形象。D项，库尔贝是法国现实主义美术的代表。他是美术史上第一位公开打出现实主义旗号的艺术家，在绘画史上有极为重要的地位。故本题选D。8 单选题 如下图，该雕像的作者是（ ）。A.米开朗基罗B.罗丹C.马约尔D.贾科梅蒂正确答案：B 参考解析：图为罗丹的雕塑作品思想者，出自于地狱之门，是为巴黎装饰艺术博物馆而做的大门中重要的组成部分。作品以但丁的形象为蓝本，塑造了一尊粗壮结实的裸体劳动者形象，他高坐在门上方，看着苦难的人群，思考着人类的命运。人物形象表现深刻，大块起伏的肌肉造成丰富的明暗
8、效果，赋予悲剧性的生命力，成为雕塑家复杂思想的化身，具有强烈的艺术感染力。故本题选B。9 单选题 如图5,该作品的作者所属流派是（ ）。 A.印象派B.野兽派C.未来派D.达达派正确答案：B 参考解析：图5为野兽主义画家马蒂斯的作品红色和谐，该作品是马蒂斯成熟期的作品，彰显了马蒂斯绘画风格的又一次革新。画面描绘了温馨的家庭生活场景，其中有精心布置的桌子、衣着整洁的女佣、鲜艳的桌布和墙纸、两把椅子和一扇窗户。透过窗户，画家还描绘了一片室外的自然景色绿色的草地、黄色的花朵、几棵树和一所房子。然而马蒂斯并没有将这些物象画的与它们在自然中实际的模样相符合。故本题选B。10 单选题 下列选项中，不属于色
9、影三要素的是（ ）。A.明度B.色相C.纯度D.补色正确答案：D 参考解析：色彩的属性即色彩三要素，为色相、明度与纯度。A项，“明度”也叫亮度，体现颜色的深浅。B项，“色相”也叫色泽，是颜色的基本特征，反映颜色的基本面貌。 C项，“纯度”也叫饱和度，指颜色的纯洁程度或鲜灰度。 D项，“补色”指的是色彩的相互关系。色彩学上称间色与三原色之间的关系为互补关系。红与绿、橙与蓝、黄与紫是三对最基本的互补色。在色轮中颜色相对应的颜色是互补色，它们之间的色彩对比最强烈。故本题选D。11 单选题 如图6，在中国画领域，这种表现手法被称为（ ）。 A.写意B.粉本C.速写D.白描正确答案：D 参考解析：按照艺
10、术的手法来分，国画可分为工笔、写意和兼工带写三种形式。工笔具体可分为工笔白描与工笔设色，写意可分为大写意与小写意。题干中作品用线精细勾勒，写实生动而不加设色渲染，为工笔白描作品。C项，速写顾名思义是一种快速的写生方法。速写是中国原创词汇，属于素描的一种。B项，粉本指中国古代绘画施粉上样的稿本。故本题选D。12 单选题 下列选项中，属于躯干肌肉的是（ ）。A.三角肌B.腓肠肌C.斜方肌D.肱桡肌正确答案：C 参考解析：躯干肌肉分为颈肌、胸肌、腹肌和背部肌肉四个部分。斜方肌属于背部肌肉，是扁而阔的大型肌块，上端起于枕骨的枕外隆突项上线，全部颈椎、胸椎的棘突，止于锁骨的肩峰端和肩胛冈上缘与下缘。斜方
11、肌的作用是收缩时能将肩膀拉向后方。位于颈部后方的斜方肌上角是头部后仰的动力。A项，三角肌为上肢肌肉。起于锁骨外侧1/3处即肩峰、肩胛冈，止于肱骨1/2处。其作用是外展上臂。B项，腓肠肌系小腿后群肌之一。紧位于皮下，其深方为比目鱼肌。D项，肱桡肌位于前臂肌的最外侧皮下，呈长扁形。近固点时，可使前臂屈。远固点时，可使上臂向前靠拢。故本题选C。13 单选题 依据义务教育美术课程标准(2011年版)，下列选项中不 属于对美术课程性质描述的是（ ）。A.凸显视觉性B.具有实用性C.追求人文性D.强调愉悦性正确答案：B 参考解析：义务教育阶段美术课程标准（2011版）课程标准中指出：美术课程凸显视觉性。学
12、生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。美术课程具有实践性。学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。美术课程追求人文性。学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，培养人文精神。美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。B项，实用性不属于课程标准内关于课程性质的规定与表述。故本题选B。14 单选题 依据义务教育美术课程标准(2011年版)，课程学习领域划分正确的是（ ）。A.造型表现B.设计表现C.书法篆刻D.综合应用正确
13、答案：A 参考解析：义务教育阶段美术课程标准（2011版）美术课程设计思路中指出：以美术学习活动方式划分学习领域，加强综合性和探究性。美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分为“造型表现”“设计应用”“欣赏评述”和“综合探索”四个学习领域。C项，书法篆刻为普通高中美术课程标准（实验版）中对高中学习模块的划分。故本题选A。15 单选题 依据义务教育美术课程标准(2011 年版)，下列选项中， 对美术课程总目标维度划分正确的是（ ）。A.“知识与技能“过程与方法”“情感、态度和价值观”B.“知识与技能”“内容与方法”“情感、态度和人生观
14、”C.“知识与思维”“过程与方法”“情感、态度和人生观”D.“知识与思维”“内容与方法”“情感、态度和价值观”正确答案：A 参考解析：义务教育阶段美术课程标准（2011版）第二部分课标中指出：美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三个维度设定。“内容与方法”、“情感、态度和人生观”不属于义务教育阶段美术课程标准提出的三维目标中的维度。故本题选A。16 单选题 下列选项中，对义务教育阶段美术课程目标理解恰当的是 （ ）。A.训练美术专业技能B.掌握美术批评方法C.形成基本的美术素养D.辅助其他课程学习正确答案：C 参考解析：义务教育阶段美术课程标准（2011版）第二部
15、分课程总目标中指出：学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法、运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活、学习美术欣赏评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。A、B、D项不属于课标中课程总目标的表述内容。故本题选C。17 单选题 下列选项中，属于学生合作学习方式的是（ ）。A.学生自主进行学习资料的搜集B.分成小组集体完成美术作 业C.由组长负责提交美术作业D.分成实验组和参照组进行教学正确答案：B 参考解析：合作学习是
16、针对教学过程中学习组织而言的，与之相对的是“个体学习”，它是指在教师的指导下，学生以小组为基本形式，在全体学习成员相互协作的基础上共同完成学习任务的教学方法，它往往以团体成绩作为评价的标准。这种学习方式的价值在于它不仅有助于学生学习知识，获得技能，还有助于他们发展重要的社会关系和人际关系。A项，为学生自主学习。C项，仅由组长负责提交美术作业，并未描述学习方法。D项，试验组的结果是之前不知道的，只有通过实验才能知道。而参照组是自己已知的，不用试验就知道的常识。仅提出了分为两种不同的形式，而具体的实验方式是个体学习还是合作学习不得而知。故本题选B。18 单选题 下列选项中，运用了美术教育调查研究方
17、法的是（ ）。A.对美术教育史料进行梳理B.查找并分析美术教育文献C.发放问卷了解学生对美术课程的态度D.通过教学实践验证新教学方法的效果正确答案：C 参考解析：中小学美术教育调查研究方法是指在教育学、人类学、美术学等学科的相关理论的指导下，运用观察法、问卷法、访谈法、个案研究法以及测验法等研究方法，对美术教育教学的过程、环境等进行实地调查，收集美术教育活动的参与者对某些问题的态度或看法，并对现状作出科学分析，提出具体工作建议的一整套实践活动。A、B项，为教育理论的梳理与研究，并没有涉及到美术教育教学方法。D项，为验证性实验教学方法。故本题选C。19 单选题 下列选项中，对初中二年级“石膏几何
18、体素描”知识与技能 目标设计合理的是（ ）。A.理解素描的造型规律，能够完成三个石膏几何体组合的素描表现B.理解素描的历史与价值，能够完成复杂静物对象的描绘C.理解素描的造型规律，了解石膏素描光影表现的技巧D.掌握素描的表现方法，能够完成多幅石膏几何体组合的构图正确答案：C 参考解析：“石膏几何体素描”属于“造型表现”领域的学习内容。“造型表现”学习领域第四学段的目标为：有意图地运用线条、形状、色彩、肌理、空间和明暗等造型元素以及形式原理，选择传统媒介和新媒材，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，表达思想与情感。A、B项对于本学段的学生来说过于复杂，D项侧重于构图学习，与“石膏几何体素
19、描”这一教学内容无关，故本题选C。20 单选题 下列选项中，不属于教案设计内容的是（ ）。A.教学目标设计B.教学对象分析C.课堂观测设计D.教学重难点分析正确答案：C 参考解析：教学设计的基本要素主要包括教学对象分析、教学目标、教学内容、教学策略、教学媒体、教学评价、教学方法等。而课堂观测是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官以及有关辅助工具、直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法，其并不包含在教学设计的内容中。故本题选C。21 单选题 某地以民间剪纸闻名。因此，当地教育部门在该地区普通中学推广民间剪纸系列美术课程。该课程属于（ ）。A.职业课程B
20、.校本课程C.国家课程D.地方课程正确答案：D 参考解析：地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济、特点和文化发展等实际情况而设计的课程，它是不同地方对国家课程的补充，反映了地方社会发展状况对学生素质发展的基本要求。地方课程在于满足地方社会发展的现实需要，是由省、自治区、直辖市为主制定的课程。题干中课程主导部门为当地教育部分。故本题选D。22 单选题 在学习“风筝制作”内容时，下列选项中，符合探究式学习的是（ ）。A.学生听老师讲解风筝的制作原理B.参照民间艺人示范，学生分组完成风筝制作C.学生搜集资料，分组讨论风筝的制作方法D.学生课外
21、放风筝感受放风筝的乐趣正确答案：C 参考解析：探究式学习，或称探究性学习、研究性学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境。学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生的主动参与，其特点是自主性、实践性、综合性、开放性。学生搜集资料，分组讨论风筝的制作方法符合探究式学习的特征。故本题选C。23 单选题 下列选项中，对“课件应用”理解正确的是（ ）。A.课件内容越多越好B.视频不属于课件内容C.课件具有辅助教学的功能D.课件在教学中必不可少正确
22、答案：C 参考解析：课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件，它与课程内容有着直接联系。课件展现的方式可以是文字、声音、图像、视频等，是教学中重要的辅助工具，但其并非具有不可替代性。所以C选项正确。24 单选题 在学习水墨荷花一课时，下列选项中，属于“演示法” 教学的是（ ）。A.学生共同欣赏水墨荷花作品B.学生模仿老师绘制水墨荷花C.老师利用图片分析荷花结构D.老师通过画荷叶讲解墨分“五色”正确答案：D 参考解析：演示法也称为“示范教学法”，是在实践性教学中教师执行一套规范性的程序或动作，引起学生相应模仿行为的教学方法
23、。教师通过画荷叶讲解“墨分五色”符合这一特征。A项，本项属于观察法。观察法是学生通过有目的、有选择的感知、比较获得对客观事物的正确认识，提高对事物的分析、综合和表现能力的教学方法。B项，本项属于练习法。练习法又叫“辅导练习法”，这是因为美术练习是离不开教师的辅导的。练习法是学生根据作业要求和教师的辅导，巩固与运用所学知识、形成技能技巧的教学方法。C项，本项属于呈示法。呈示法是指教师借助静态的物像进行直观教学的方法，以及将某些事物、现象、过程直观化展示的教学方法。故本题选D。25 单选题 下列选项中，属于对学生美术学习表现进行评价的是（ ）。A.以学生美术作业表现效果作为主要评分标准B.把学生学
24、习态度按照一定比例纳入评分标准C.对学生作业进行点评D.要求学生期末举办美术展览正确答案：B 参考解析：义务教育美术课程标准（2011）中指出：不仅依据美术作业评价学生美术学习的结果，而且通过考查学生在美术学习过程中的表现，评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，突出评价的整体性和综合性。故本题选B。26 单选题 王老师在课程结束时，要求同学之间进行自评、互评。这种评价方式属于（ ）。A.多主体评价B.过程性评价C.量化评价D.诊断性评价正确答案：A 参考解析：义务教育美术课程标准（2011）中指出：鼓励采用学生自评、互评、教师评以及座谈等方式对学生的美术作业进行评价。评价结
25、果可以是分数、等级或评语，也可以是评语与等级相结合的方式。对学生美术作业的评价可以从创作构思、表现方式及技能等方面进行，既要充分肯定学生的进步和发展，也要使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。题干中学生进行自评、互评属于多主体评价。B项，过程性评价是评价功能与价值的集中体现，从教学评价标准所依照的参照系来看，过程性评价属于个体内差异评价，亦即，一种把每个评价对象个体过去与现在进行对比从而得到结论的评价过程的评价方法，目标与过程并重，及时反映学习中的真实情况，促使总结经验、纠正不足。C项，量化评价是指在评价过程中采用测验的方式去收集和某一教学有关的学生实际表现或所取得进步的资料，并在对所获得
26、的资料进行数量化分析后，对教学效果作出评价。D项，诊断性评价也称教学性评价、准备性评价，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。故本题选A。27 简答题用线条勾勒出罗中立油画作品父亲的构图样式、主体形象标志性细节，并简述其艺术特点。 参考解析：画家采用纪念碑式的构图，照相写实主义手法，饱含深情地刻画出农民父亲艰苦朴素的形象。人物皮肤刻画以棕褐色为主，深沉又富有内涵，容貌刻画得极为细腻、情感深邃而含蓄。棕褐色的皮肤与背景的金黄色形成鲜明对比，加强了画面的空间感，体现了人物形象外在质朴美和内在的高尚美。28 简答题简述义务教育美术课程标准(2011年版)“综合探索
27、” 学习领域中的三个层次。 参考解析：“综合探索”学习领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的学习领域。“综合探索”领域分为三个层次：(1)融美术各学习领域(“造型表现”“设计应用”和“欣赏评述”)为一体;(2)美术与其他学科相综合;(3)美术与现实社会相联系。29 简答题以服装设计一课为例，简述两种教学导入方法。 参考解析：导入一：教师身穿自己设计的衣服走进教室，向学生提出问题：找一找老师衣服的特别之处。学生回答：老师的衣服在领口、袖口上装有小型的LED灯看起来非常漂亮具有设计感，尤其是在运动的时候灯还会发光。教师总结：这件衣服主要是为了在夜间安全出行而设
28、计的，这些细节的改造与设计能够帮助我们解决生活中的小问题，避免不必要的麻烦。如何才能让我们平凡无奇的衣服变得更加时尚富有个性呢?今天我们一起学习服装设计，走进不一样的服装世界。 导入二：教师播放香奈儿高级成衣发布会走秀视频，向学生提出问题：这是一场国际顶尖的高级成衣发布会，模特身上的衣服“高级”在哪里呢?学生回答：这些衣服在布料、款式、色彩等方面都是新颖的，具有设计感的。教师总结：没错，每一场服装秀都有自己的主题和设计理念，那这些设计的灵感来源于哪呢？设计者又是如何设计出别出心裁的款式的?让我们一起变身时装设计师，体验不同的时装设计吧!这节课一起学习服装设计。30 简答题根据义务教育美术课程标
29、准(2011年版)评价建议，简述美术课程评价的功能。 参考解析：美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价。课程评价可以帮助学生树立学习信心和发现自己的不足，促进学生在美术学习方面的发展。同时，通过评价获得准确的信息反馈，帮助美术教师不断改进教学工作。31 简答题案例: 王老师新开发了一节“撕纸拼贴”课，要求学生发挥联想和想象，根据撕出来的形状，运用形式组合的规律拼贴成一幅完整的作品。上课时，王老师先发放了材料，在讲解课程内容时，学生纷
30、纷兴奋地撕贴，场面一度难以控制，作业效果也不理想。 问题: (1)这节课主要问题是什么？请提出改进建议。(2)本课的教学重点应该是什么? 参考解析：(1)问题：在讲解撕拼知识的同时，学生们就开始纷纷操作起来，说明王老师没有控制好课堂秩序和场面; 王老师没有完整地呈现示范的环节，教学重点没有突出，教学难点没有突破，教学环节也缺失; 学生们的作业效果不理想，教学目标没有达成。 建议：在讲解撕拼知识之前，最好设置相应的问题，并提醒学生注意观察细节，为后面的实践做好铺垫; 设置示范的环节，王老师针对重点及难点亲自操作，示范步骤清晰，保证学生能观察的到，提醒学生注意事项，对于难点的地方可以采用重复示范的
31、方式，并注意边示范边讲解，保证示范的效果; 设置实践的环节，布置好具体的练习任务，在学生实践练习过程中教师下台巡视，指出学生在实践过程中出现的问题，并给出改进建议。 (2)教学重点：巧用废旧纸张上的颜色和纹理，用撕、拼、贴的方式创作生动的艺术作品。32 简答题案例: 朱老师想改变教学评价的方式，策划在学期末举办一次学生美术作业展。由于朱老师平时主要按照学生作业效果评分，只保留了少量优秀作业，展览作品数量不足;加之，平时美术分数不高的学生对展览也没有太大的热情。因此，导致展览计划未能实现， 问题: （1）针对案例中出现的问题，朱老师运用哪种评价方式可以更好地汇集教学成果?(8分) （2）朱老师还
32、可以通过哪些评价方式提高学生美术学习的积极性?(12分) 参考解析：(1)朱老师可以采用美术学习档案袋评价法记录学生整个美术成长过程，便于汇集学生作品。可以在档案袋中汇集美术学习全过程的资料，包括研习记录、构想草图、设计方案、创作过程的说明、自我反思、他人评价等。 (2)注重美术学习表现的评价。评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，突出评价的整体性和综合性。评价可以采用个人、小组或团体的方式，在学习过程中进行或在学习结束后进行，并以适当的方式向学生反馈评价的结果，以鼓励多样化的学习方式。 采用多种评价方式评价美术作业，鼓励采用学生自评、互评、教师评以及座谈等方式对学生的美术
33、作业进行评价。 依据美术课程标准进行评价，在评价中努力体现标准的理念和目标，充分发挥评价的激励与反馈功能，帮助学生树立学习信心 和发现自己的不足，促进学生在美术学习方面的发展。同时，通过展示和课堂讨论等质性评价方法，适时举办以评价为目的的展示和课堂讨论活动，鼓励学生参与评价的过程，与教师共同完成对美术学习的评价。 美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，加强形成性评价和自我评价。33 简答题请按所提供的教材页面，设计1课时的教学简案。 要求: (1)写出一篇规范、完整的课时教学简案(也可以是单元中的一 课)。 (2)恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。
34、(3)合理地设计学习活动和作业要求。 (4)设计至今三个课堂提问。 参考解析：一、课题 扮靓生活的花卉纹样 二、课时 第二课时 三、教学目标 知识与技能：借鉴中国传统花卉纹样的造型与装饰特点，运用变形与装饰手法设计花卉纹样。 过程与方法：通过赏析自然界与美术作品中的花卉图案，了解花卉从写生到变形的完整过程，学会设计与制作的基本方法，并运用一定的组织方法，为生活用品进行装饰设计。 情感、态度和价值观：感悟民族传统纹样的魅力;增强以设计和工艺改善环境与生活的意识。 四、教学重难点 教学重点：花卉纹样的变形与装饰方法。 教学难点：运用花卉变形和装饰的方法创作一个花卉纹样。 五、教学过程 环节一：激趣
35、导入 多媒体展示自然界中美丽的花，引导学生观看并思考：花在我们的生活中随处可见，除了自然界中的花，你还在什么地方见过花?这些花给我们的生活带来了哪些变化? 学生回答，教师总结：各种各样的花运用在生活中的建筑、纺织、瓷器等，不仅可以美化我们的生活，还可以丰富精神世界。进而引出课题扮靓生活的花卉纹样。 环节二：直观感受 大屏幕展示一组花卉实物及纹样图片，分别是牡丹、荷花以及石榴花，组织学生观看思考：结合图片谈一谈什么叫纹样?你觉得这些纹样的外形有什么特点? 学生思考回答，教师总结： 纹样或称“模样”，即装饰器物表面的花纹。纹样在外形上也有不同的形式，分别是适合纹样和角偶纹样。 环节三：形式分析 1
36、.教师继续展示不同的花卉纹样，引导学生分小组讨论：大自然中这些美丽的花儿与花卉纹样有什么区别?它们是怎么变成花卉纹样的? 学生讨论作答，教师补充：相较于真实的花，花卉纹样经过了一定的变形、简化、添加、夸张、几何化等，更加具有艺术感。 2.多媒体展示一组荷花纹样图片，组织学生观察思考：这些纹样是怎样装饰的?运用了哪些造型元素? 学生回答，教师总结：不同的纹样运用的装饰元素是不同的，分别是点、线、面。 环节四： 教师以“树叶”为例给学生示范适合纹样的创作过程，即：确定形式;勾勒外形;添加装饰;着色完成。 环节五：实践展评 1.大屏幕出示作业要求：任意选择自己喜欢的花卉，运用不同的变形方法，设计一枚花卉纹样。 2.学生创作，教师巡视辅导。 3.创作完成后开展“花儿朵朵开”的展示活动，鼓励学生自评、互评，从作品的题材、变形方法、纹样形式、装饰手法等几方面评价作品。 环节六：小结作业 师生共同回顾课堂重点内容，引导学生课后借鉴中国民间传统回纹样，设计一个对称式或均衡式的单独纹样。 六、板书设计扮靓生活的花卉纹样1.装饰手法：变形、简化、添加、夸张等2.造型元素：点、线、面