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1、最新小学体育教案设计_优秀体育课教学设计小学体育教学设计与案例分析试卷及答案新课程中（小）学体育教学设计与案例分析试题一一、 名词解释（6题，每小题4分，共24分）1、 体育教学设计2、体育与健康课程的教学目标3、兴趣4、案例5、案例教学基本环节6、案例撰写格式二、 简答题（4题，每小题6分，共24分）1、体育教学设计过程中的五大要素2、选择教学内容的基本要求3、案例的特征4、案例教学的主要用途三、 辨析题（2题，每小题8分，共16分）1、 传统的教育观与现代教育观是一样的2、 案例与其他教学材料是一样的四、 观点论述题（2题，每小题8分，共16分）1、谈谈怎样才能激发学生兴趣，引导学生积极参
2、与体育活动。2、案例教学实施过程中，具体要经历哪几个阶段。五、 案例分析（2题，每小题10分，共20分）1、 小明是某校初二男生，平时很喜欢体育运动，但就是不喜欢上体育课。问题：作为教师（1）针对这一现象，你如何解决？（2）结合体育新课程改革，你认为出现这一现象的原因是什么？2、小王是一名初一女生，体型肥胖，平时不喜欢运动，对体育课不感兴趣。问题：作为体育教师（1）对该学生你将采用什么方法进行教学？（2）结合新课程改革，对产生该现象的原因进行分析。 新课程中（小）学体育教学设计与案例分析试题一参考答案一、 名词解释（6题，每小题4分，共24分）1、答：体育教学设计是运用系统方法分析体育教学的问
3、题，确定体育教学目标，建立解决体育教学问题的策略方法，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。2、答：运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标。3、答：兴趣是激发和保持学生学习行为的内部动力，也是培养学生学习自觉性和积极性的重要因素。新体育课程在教学时应该将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置。4、答：简单地说，一个案例就是一个实际情景的描述，在这个情景中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决问题的方法。它一般是从学校管理者和教师的角度来描述，涉及学生是如何按照学校管理者或教师提出的解决问题的方案，一步一步向前运行的。5、答：案例教学中有三个基本
4、环节：即课前准备、课堂教学、教学评价。6、答：案例撰写的格式有二种即：条列式、实录式。二、简答题（4题，每小题6分，共24分）1、答：体育教学的主体对象、体育教学内容、体育教学目标、体育教学策略、体育教学评价构成现代体育教学设计的五大要素。2、答：根据各个学习领域的领域目标和水平目标，以及体育与健康课程的基本理念，教学内容的选择要符合以下要求：（1）符合学生身心发展水平；（2）激发学习兴趣，运动形式活泼；（3）具有健身性、知识性和科学性；（4）对增强体能、增进健康有较强的实效性；（5）简单易行。3、答：案例应该具备这样一些特征：（1）案例讲述的应该是一个故事，叙述的是一个事例；（2）叙述要有一
5、个从开始到结束的完整的情节，并包含一些戏剧性的冲突；（3）案例的叙述要具体、特殊。（4）案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，要说明事件发生的时间、地点等；（5）案例对行动等的陈述，要能反映教师工作的复杂性，提示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等；（6）案例的叙述要能反映出事件发生的特定的教育背景。4、答：主要用途：理解并掌握某一理论的原理或基本概念；了解实践中有关的典型事例；领会某些理论观念及道德两难问题；掌握某些教学及管理策略，达成思维的某些技能和习惯；扩大学生的想象力和视野。三、辨析题（每小题8分，共16分）1、答：不同。主要表现在（1）（3）现代教育观念强调教与学的辩证统一，强调
6、教师在教学中的主导作用和学生在教学中的主体作用的辩证统一。（4）传统的知识教学观改为现代的发展教学观。教学活动不再停留在封闭式的知识传授和技能水平上，而是强调在知识技能基础上开发学生智力。（5）现代教育观念打破了以往单一的、面对面的集体授课方式，而发展为小组交互教学、个体化教学与集体教学等各种教学组织形式的合理选择或结合使用。（6）现代教育观念强调信息社会的资源共享。（7）现代教育观念特别重视目标和评价。（8）现代教育观念认为教学过程是教师的行为、教学内容和学生行为的相互作用，是一种复杂的知识性、社会性和心理性的交互过程，但不是不可预测的，经过系统的科学分析是可以找出其规律和模式的。2、答：案
7、例同其他教学材料是不一样的：案例的来源、案例搜集的过程、案例的内容、案例的测评、案例必须适时等等。四、观点论述（2题，每小题8分，共16分）1、答：教师可以在具体的教学过程中，充分运用多媒体手段、运动器具、故事、案例、游戏等来激发学生的学习兴趣（详细略）。2、答：案例教学在具体的实施过程中总体上可以分为课前准备、案例讨论前的热身、案例讨论、结论几个过程。五、案例分析（2题，每小题10分，共20分）1、答：根据体育新课程改革，有目的地改变课堂教学内容，培养学生兴趣；改变传统的教学方法，从教学手段、教学内容、场地设施等全方位入手，以培养学生学习体育课的兴趣。（详细略）2、答：针对肥胖学生，应制订科
8、学合理的饮食习惯，量身定制运动处方。通过一段时间的训练，在看到减肥成功后，学生就会逐步对体育课感兴趣。平时在教学中，应以表扬鼓励为主，逐步增强其对体育学习的自信心等（略）。（2）主要是学生的心理在起作用，新课程改革是以学生发展为主体，鼓励培养学生终身锻炼的习惯。因此，作为体育教师重要的是减除她的心理障碍，通过一段时间的锻炼，在教学方法、教学手段、教学设施特别是教学内容上开设一些适合女生喜欢的项目，在课中应多用鼓励表扬的口语给予支持，相信她对体育课是会感兴趣的（详细略）。 新课程中（小）学体育教学设计与案例分析试题二一、名词解释（6题，每小题4分，共24分）1、体育课2、课时计划3、探究学习4、
9、自主学习5、案例教学法6、条例式案例格式二、简答题（4题，每小题6分，共24分）1、现代体育教学设计的一般特征2、教学目标设置的具体要求3、在课堂教学中如何体现学生的主体地位？4、体育新课程对体育教学设计者的一般素质要求三、辨析题（2题，每小题8分，共16分）1、学习目标与教学目标是相同的。2、有人认为四、观点论述题（2题，每小题8分，共16分）1、教学中如何面向全体学生，关注个体的发展。2、案例教学过程中教师扮演的角色。五、案例分析（2题，每小题10分，共20分）1、设计一份简单的案例，说明你是如何运用新的教学方法使学生愿学、乐学。2、在日常教学训练中，如何增强学生的健康水平与体能状况？并设
10、计一个简单的案例加以说明。 新课程中（小）学体育教学设计与案例分析试题二参考答案一、名词解释（6题，每小题4分，共24分）1、答：就是体育教师根据体育教学大纲要求，在规定时间内，对相对固定的学生所实施的课堂教学活动。2、答：也称教案。它是根据学期教学工作计划的安排和要求，参照单元教学工作计划，并结合学生、场地、器材、组织教法、学法等实际情况制订的一节课的具体实施方案，它反映出教师对一节课的教学思想、业务水平、教学技巧和工作态度。课时计划是教师进行课堂教学的基本依据，是教师备课的主要组成部分和最终形式。3、答：探究学习是一种学生主动研究的学习活动，是一种现代学习的理念、策略和方法。它强调学生可以
11、按自己的兴趣选择和确定学习内容，通过个人及小组合作的方式进行适度的研究，以提高自己分析问题、解决问题的能力。4、答：它是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、质疑、创造等方法来实现学习目标的。自主学习是在教学过程中充分发挥学生的主体作用，让学生有自主支配学习时间和空间的一种学习方式。5、答：案例教学法从广义上来说，可界定为通过对一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。6、答：条例式案例一般包括：案例名、编写目的、事件、背景、解决、评析、相关连接等几个部分组成。二、简答题（4题，每小题6分，共24分）1、答：（1）体育教学的设计、开发、传递和评价是建立在系
12、统理论基础之上的。（2）体育教学目标的确定必须建立在对整个教学体系环境的分析上。（3）体育学习目标是用可观察的行为术语来描述的。（4）对体育学习者的了解是教学设计成功的必要因素。（5）体育教学设计研究和工作的重点放在教学策略计划和媒体材料的选择与开发上，即如何实施成功的教学。(6)评价是设计和修改过程的一部分。2、答：（1）深刻理解课程性质，正确认识体育与健康课程的目标体系。（2）五个目标并重，充分体现身体练习为主的三维健康观。（3）目标制订要具体、明确、有层次和可操作性。（4）学校设置教学目标时，应考虑主体发展目标。3、答：需要从两方面来考虑：第一自主性。课程标准突出强调学生的主体地位。作为
13、学生的主体地位，它最主要、最明显的特征就是他的自主性。第二创造性。对于学生来说，他们的创造性主要是指在学习上能够灵活地运用知识，举一反三，具有丰富的想象力和表现力，善于利用所学知识解决日常生活中遇到的各种问题。4、答：有以下几个方面：（一）头脑机敏、善于学习、乐于进行细致的脑力劳动。（二）有很好的逻辑思维和创造思维的能力、能分析复杂问题并能辩别关键因素。（三）热爱体育教育事业，对工作有责任感，以至于做出决策并承担责任，具有排除困难、克服挫折的信心和能力。（四）为人诚恳，关爱学生，并善于处理人际关系。（五）勇于改革和创新，并能正视自己的不足。（六）具有较强的时间观念，能掌握教学设计进程。三、辨析
14、题（2题，每小题8分，共16分）1、答：传统的课时教学计划频繁到使用2、答：四、观点论述题（2题，每小题8分，共16分）1、答：（1）根据学生身体条件、兴趣爱好、运动技能等方面的个体差异，确定学习目标。（2）用爱心改变学困生自我心向。（3）根据学生差异，加强过程评价和激励性评价。2、答：在案例教学过程中，教师往往扮演以下角色：联络员式的教师、教练员式教师、场上核心式教师、示范式教师。五、案例分析（2题，每小题10分，共20分）1、答：根据学校的实际情况，设计一份简单的案例。随着课改的深入，一些专家和教师引进和创造了许多新的课堂教学的方法，如主题教学法、情景教学法、分层教学法、竞赛激励法、创新教
15、学法、游戏化教学法等，运用这些新的教学方法，不仅使学生愿学、乐学，而且收到很好的教学效果。2、答：在日常教学中，体育教师应该从以下几个方面进行考虑：（1）引导学生理解体能的含义和作用。课程标准明确指出，体能是指人体各器官系统的机能在身体活动中表现出来的能力。体能包括与健康有关的体能和与运动相关的体能。前者包括心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成分等，后者包括从事运动所需要的速度、力量、灵敏性、协调性、平衡、反应等。（2）从思想上重视体能练习。教师应引导学生明确，只有经过长期科学的、艰苦的锻炼，才能达到增强体质，发展体能的目的。（3）引导学生利用节假日的时间进行有计划的锻炼。（4）以学生
16、为主设计教学目标和教学内容。教师在教学中要注意把强度大、体能消耗多的运动项目与技巧或游戏性项目有机地结合起来，以培养学生的兴趣，促进学生身心素质的协调发展，不断提高学生的体能水平。（5）采用多种学习方式和多样的教学方法。 设计一个案例加以说明。 新课程教学设计与案例分析试题三一、名词解释（6题，每小题4分，共24分）1、体育教学2、水平计划3、体育课时计划格式4、合作学习5、案例教学适用范围6、实录式案例的格式二、简答题（4题，每小题6分，共24分）1、制定学期计划的要求2、提高运动技能教学的途径、方法和要求3、案例教学法的局限性4、案例教学所需要的前提条件三、辨析题（2题，每小题8分，共16
17、分）1、案例教学跟平时教学一样，教师无须进行刻意的准备？2、案例教学在小组讨论过程中，主要会出现时间控制不当的问题？四、观点论述（2题，每小题8分，共16分）1、现代体育教学观念的变化。2、如何创设师生平等的良好课堂环境。五、案例分析（2题，每小题10分，共20分）1、设计一份简单的案例，如何通过参与体育运动促进学生的心理健康。2、请你设计一个运用新的学习方式进行教学的教案或教学片断。 新课程教学设计与案例分析试题三参考答案一、名词解释（6题，每小题4分，共24分）1、答：是教师的2、答：课程标准对学习学段的划分是以学生身心发展特征为依据的，表现形式是水平学段，因此，现在的水平计划实际上就是学
18、段（三年）计划。3、答：课时计划形式常用的有三种：表格式、笔记式（描述式）、表格与笔记结合式。目前还有采用画图式、卡片式等。4、答：合作学习是现代教育所倡导的一种新型的学习方式，是通过参与者相互进行协作、交流、沟通、分享，达到互补、互动和双赢的目的的学习方式。5、答：分为主要用途和次要用途。主要用途：即理解并掌握某一理论的原理或基本概念、了解实践中有关的典型事例、领会某些理论观念及道德两难问题、掌握某些教学及管理策略、扩大学生的想像力和视野；次要用途：激发或强化学生的学习动机。6、答：具体内容实际上也涉及到背景、解决方法、评论。二、简答题（4题，每小题6分，共24分）1、答：预先确定各项教材的
19、排列方法、每次课教材的安排要考虑学生身体的全面发展，学习负担和身体的承受能力、一学期教材的安排要处理好纵横关系、各项教材的安排应考虑季节性。2、答：运用新的教学方法，使学生愿学、乐学; 重视学生的主体地位; 充分挖掘教学内容的多元功能。3、答：第一：案例（特别是教育管理方面的案例）的形成过程往往花费较大，时间及精力消耗过多，并且需要进行现场核对。第二：案例教学对教师的需求较高，难以达到预期的教学效果。第三：案例教学的效率有时较低。第四：案例往往是以较短篇幅的材料来涵盖相当长的时间历程，很难在内容与时间之间保持协调一致，而案例教学一般既要让学生了解过程，更要让他们领会内容，这两者常常难以兼顾。第
20、五：案例叙述的是某一事件，案例与答案之间在事件的叙述上常常是不连续的，没有什么严整的结构，这样学生所获得的知识、技能等，也就难以汇总一个整体的框架中。第六：案例可能也会使得学生形成一些不正确的概括化认识。4、答：条件设施、熟悉学生、熟悉案例。三、辨析题（2题，每小题8分，共16分）1、 答：不，体育教师在准备案例教学时，主要是这样三个方面着手进行准备的：内容的掌握、教学中的重点和难点、教学的组织。2、 答：还有缺乏准备、人际关系复杂、任务不明确等问题。四、观点论述（2题，每小题8分，共16分）1、 答：强调促进学生健康而全面的发展、重视激发学生的运动兴趣、关注学生主体地位的确立、重视学生的个体
21、差异和不同需求、从注重教学的结果转向注重教学过程。2、 答：一要确立学生的主体地位，尊重学生的感受和选择。二要给学生充分活动的时间和空间，在较大程度上给学生一定的学习自主权。三要注意谈话技巧，营造良好的教学氛围。只有教师真正转变观念，轻松、愉快、和谐、民主的课堂气氛才可能形成，学生的学习积极性才能被充分调动。五、案例分析（2题，每小题10分，共20分）1、答：根据平时的教学情况，设计一份简单的案例。说明体育活动对于促进人的心理健康具有积极的影响。作为学习领域的心理健康，课程标准将了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；正确理解体育活动与自尊、自信的关系；学会通过体育活动等方法调控情绪
22、；形成克服困难的坚强意志品质等列为心理健康学习的重要内容。消除心理障碍，提高自尊自信;形成克服困难的坚强意志品质;在平时的体育教学中渗透教学。2、答：教师可以根据任课班级及具体的教学内容，自己设计一个运用新的学习方式进行教学的教案或教学片断（详细略）。 小学体育仰卧起坐教案设计与教学反思小学体育仰卧起坐教案设计与教学反思教材分析仰卧起坐是体操中的一项技巧运动，是学生在学习了前滚翻的基础上学习的，它的教学目的是发展学生的柔韧性、协调性和空间感，而通过游戏，愉快学生身心，反馈教学效果，把课的快乐气氛推到高潮。根据体育教学大纲，教材和学生的实际身体素质，为了贯彻素质教育和快乐体育，这节课我选用了仰卧
23、起坐为主教材，并搭配快乐游戏过障碍接力跑为副教材。 学情分析.1、小学三年级学生正处于生长发育的关键期，他们的年龄特征：A、依赖性强、自我约束能力差；B、模仿能力强；C、好奇心强2、三年级的学生运动能力、性格爱好都具有很大的差异：女生文静，男生好动，一些带有表演性、模仿性的练习，学生有很大的兴趣；部分女生往往会表现出怕羞的一面，而男生则会无所顾忌地发挥自己的想象。 教学目标（1）认知目标：理解后滚翻的动作概念。（2）技能目标：学会后滚翻动作，力争有90%的学生能独立完成；通过后滚翻的练习来发展学生的柔韧性、协调性、空间感和思维能力。 （3）情感目标：通过分组学习，培养学生互助团结精神和集体精神
24、，促进学生对体操的兴趣和身心的健康发展。 教学重点和难点教学重点：团身、重心后倒、向前推手。教学难点：团身紧、后倒快、推手有力、平衡。1、集队上课。 1、整队集合。 2、师生问好！ 2、向老师问好！ 体验体育课的特点 3、队列练习 3、注意力集中的练习。 体验自主进行蛇形跑的乐趣。 准备部分 4、蛇形跑 4、听清要求，积极参加。 5、“找家”红、黄、蓝、绿。 6、准备操4节。 5、开动脑筋，合作创新。6、 仔细听引导，积极参与 养成学生运动前的准备习惯。1、自由滚翻。(垫上不倒翁) 1、自主练习、大胆体验 在活动中大胆展示自我。 2、复习前滚翻。基本部分 2、根据要求，认真练习。 积极参与体育
25、练习。 学习后滚翻 1、积极踊跃，尝试练习。 1、尝试想象中的后滚翻。 2、仔细观察，找出异同。 培养学生友好的人际关系。 2、师生分别表演，激发学生求知3、学生认真学、练。欲。4、仔细听讲，认真观察。3、讲解保护与帮助发挥学生想象力，留一定的学习空间给学生。 5、合作学练。4、指导学习翻掌贴肩，后倒团身 滚动。 四字诀: 5、出示图，指导 倒、团、放、推 6、有球练习。 尝试组合：基本部分 尝试组合 感受组合技巧 前滚翻成蹲撑接后滚翻 学生自主练习与尝试 游戏：跪爬接力 游戏部分 1、踊跃参加练习。1、讲清游戏方法和规则，指导学 生试做。2、遵守规则，投入游戏。 体验参加团队游戏时的感受。
26、2、教学比赛 1、播放音乐，指导学生放松并建1、随音乐愉悦身心。 造大家园2、跳起来自我调控情绪的能力。 生练习的过程中进行巡回指导，及时纠正错误；教师在比赛过程中巡回指导，并强调安全问题。课的结束部分，将所有的垫子整理放回，然后进行本课的小结。在本课的教学中，我有意识地为学生提供合作学习的通道。要让学生懂得体育是一种参与性的活动，光靠读书看电视是掌握不了运动技能和增强体质的。只有通过自己的练习，才能使自己的身体越来越强壮。在游戏中充分给学生合作学习的时空，让他们自己讨论，自己分配任务，不但促进学生的团结精神，而且培养学生的体育意识与合作锻炼的能力，从而为终身体育奠定良好的基础。而这样的教学活
27、动的目的愈是明确，就愈能促进学生身心的和谐发展。小学体育水平二前滚翻教学设计及教案前滚翻教案一、本课教材：1、技巧：前滚翻； 2、游戏：轻物投准二、指导思想：本课教学以“以人为本，健康第一”教育思想为指导，以教材为依据，以团结协作、竞争欢乐为主题，以游戏练习为主线，结合“三要”、“四自”的教学风格与特色，选用“一材多用”、“大容量、高密度、小强度”的教学模式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采用多种激励的手段，调动学生主观能动性，激发学生的学习兴趣，在玩中学、学中玩。抓住教材本身的德育因素和学生实际，积极创造机会，自然渗透德育和运动保健教育。二、教学目标：1、认知目标：使学生了解前滚翻
28、和多种轻物投准的动作要领。2、技能目标：模仿前滚翻和投掷轻物的基本方法。使95%左右的学生初步学会前滚翻的团身动作和多种轻物投准的基本方法，提高投掷的准确性，发展学生灵敏、协调、柔韧等身体素质。 3、情感目标：通过本课的模仿和游戏练习，培养和发展学生的想象力和活泼、上进、刻苦、善思、团结友爱等优秀品质。三、教材分析：本课教材选自省编小学体育与健康第五册第六课。主教材前滚翻是大纲要求学会的基本动作之一，它是学习较复杂技巧动作的基础，也是生活中自我保护的一种基本方法。教学重难点是团身紧、方向正、滚动圆。本课另一教材是轻物投准。这也是投掷教材的基本内容。本课主要是学习正确挥臂姿势，屈肘向前，发展投掷
29、能力。对学生进行投掷安全教育，发展学生的求异思维和创新精神。两个教材都为发展学生的灵敏、协调等素质。因此，在课的练习安排上，必须从易到难，循序渐进，既面向全体学生，又注重学生个性发展，注意运动保健，严防伤害事故的发生。四、学生分析：三年级学生运动基础较薄弱，侧重于感性。学生对动作的模仿能力较强，且好奇、好学。因此，教师在教学中应运用直观示范法，多用激励手段，激发学生的学习动机。结合运动保健，注重素质与能力的培养；保健与育人相结合。 六、教学过程：1、课的开始与准备：本部分的主要教学目标，是为了激发学生的学习动机，为基本部分提供必要的心理与生理准备。设计如下： 2、基本部分：本部分是整堂课教学的
30、主要环节，也是本课重点，要完成两个教学任务。因此，要求学生情绪饱满，认真练习，讲求效益，并注重劳逸结合。教学中注意层次、面向全体，发展个性，使学生乐学、善学、勤学。主教材“前滚翻”是基础教学，作为教材体系中“滚翻”类的重要内容之一，其重点是“团身紧、滚动圆”。通过讲解、示范、模仿、多媒体教学，巩固方法，提高平衡、协调、灵敏性。“轻物投准”在本课以游戏的形式出现，通过游戏法、实践法、比赛法，掌握投掷轻物的方法。 小学体育国培计划之教案设计跨越式跳高教学设计 兴化市景范学校 陈建刚 一、设计理念如果说有一天，学生掌握了他们未来体育生活所需要的体育技能，他们就可以称为体育活动的“入门者”。那么在动态
31、发展的社会生活中，他们首先需要把握的，是学习方式这把“金钥匙”。正因为如此，体育学习方式的转变被作为体育课程改革的重要目标。本课将以跨越式跳高教材为载体，在技能教学的同时，给学生相应的体验和感悟空间，强调学生理解、体验、反思和创造等不同方式的整合，克服单一的呆板的接受式学习方式，倡导探究式学习方式，从而创造出学生与“文本”对话的机会，达到不同的学生从不同的角度认识、理解、感受和体验教学内容的境界。二、教材及学情分析 1. 教材分析跨越式跳高是水平二、三的跳跃教材的主要内容，本课重点是在低年级跳跃的基础上，学习跨越式跳高基本动作，初步体会助跑与单脚起跳相结合的动作方法和两腿依次摆过杆的动作方法。
32、针对学生在学习过程中出现的难点、恐惧心理和缺少自信等情况，选择易学易练的辅助练习，让学生循序渐进的学习跨越式跳高的动作，提高跨越式跳高的技术动作，树立自己的信心。增强学生的力量、爆发力和协调性等。2学情分析本课的教学对象是水平三的学生，处于这一时期的学生，活泼好动，善模仿，想象力丰富，发散性思维能力有了一定的发展，也具有一定的知识积累，求知欲强，尤其对于体育运动方面的知识都很关注。身体发育渐趋成熟，特别是灵敏性、协调性以及肌肉力量等运动素质有了一定的发展，具备了学习一些基本体育技能的基础。3.教学目标认知领域：通过游戏与体验，明确跨越式跳高助跑起跳的作用以及积极性起跳的含义与要领技能领域：通过
33、反复练习，所有学生能够自主地完成正确的助跑起跳的正确动作，能够形成正确的起跳后的身体姿势。情感领域：对课堂活动参与积极性高，产生对进一步学好跨越式跳高技能的积极渴望。发展领域：在反复练习后，身体的协调性得到发展，自主学习能力得到提高，并通过游戏活动与小组合作学习，提高同学间的交往能力与互助合作学习能力。4.教学的重点、难点重点是助跑与起跳的结合，过杆协调落地平稳。起跳时要求起跳腿迈步要快，以脚跟先着地，踝、膝、髋关节超越肩关节且充分蹬直，两臂和摆动腿积极配合起跳腿的蹬地动作迅速有力向上摆起，同时提肩、拔腰，摆动腿和起跳腿依次过竿。落地缓冲要平稳协调。难点是助跑起跳的结合动作协调。学生在跳高时容
34、易出现的问题是起跳后身体往往向前冲，而不是向上腾起，因此，本节课的教学难点就在于如何将助跑与起跳协调配合。5.教学手段及方法学习方法包括模拟法、练习法、游戏法、帮助法、互评法等，相对应的教法包括讲解法、演示法、间接呈示法、对比法、指示法以及评价、激励法等。三、教学过程 四、教学反思跨越式跳高，重点是起跳和过竿技术，难点是助跑起跳配合协调。本课是一堂技术教学课，而技术教学课往往有枯燥、乏味这样的特点。我这节课的设计思路是游戏导入加一个个可以“跳一跳就够的着”的循序渐进的练习，将技术的教学渗透其中，既使学生达到愉悦身心、展示自己个性的目的。我发现一堂教学课的好坏并不在于教师如何精彩的表演，而在于学
35、生的参与程度和感兴趣程度，对于我们体育学科来讲，要使学生真正参与到课堂中来则必须让学生首先对你所教授的项目感兴趣。因此，在这堂课上，我一改了教学常规，在学习前先激发他们对跳高运动的兴趣。在课的准备部分设计了学鸭走的游戏，充分调动了学生的积极性，也达到了热身的目的。基本部分共分成三步。一是上一步助跑起跳，二是短程助跑起跳，三是全程助跑起跳。这样设使教学计循序渐进，学生能较好的掌握。也使学生的积极性更高，最后介绍几种按摩放松方法，组织大家相互放松并布置课后练习，既扩大了学生的知识面，又增强了学生终身体育的意识。总体看来本节课设计较好，课中学生的积极性被充分的调动起来，学生参与练习的积极性高，课堂气
36、氛活跃，组织也比较有序，教学效果也比较明显。但也有一些不足之处：本课教学的重难点在教案和教学中反映的还不够清楚；没有照顾到不同能力的同学，以后可以考虑增加“跨过不同高度的横杆”这一环节，让更多的孩子能体会成功的喜悦。教学是一门技术，更是一门艺术，我希望通过不断的学习，来不断地完善我的知识经验储备，从而更好地适应新时期体育教学的要求。 中小学体育与健康教学案例设计研究中小学体育与健康教学案例设计研究摘 要： 体育教学案例是基于体育教学的需要和一定的教学目标所撰写或编辑起来的原始材料、案例报告或案例研究。它契合了当前基础教育课程改革的基本理念，是一种适应新课程改革行之有效的教学方法。关键词： 中小
37、学体育与健康课 教学案例 案例教学法1.引言目前，随着体育新课程改革的不断深入，新课改向体育教师提出了新的要求，在教学中要树立新的理念，真正做到以学生发展为本。在一线体育教师的积极探索下，案例研究正逐步成为提高体育教师专业素质与能力的有效途径。开展体育教学案例研究，有助于提高体育教师的教学理解力、判断力和洞察力，使体育教师及时发现教学中存在的问题，并寻找解决的方法策略，使体育课堂教学与教学研究并驾齐驱。2.研究对象与方法以中小学体育教学案例设计为研究对象，主要方法有：文献资料法、逻辑分析法、专家访谈法、系统分析法、案例设计法。3.中小学体育教学案例设计3.1提出问题，建立假设。在案例的策划准备
38、时，发现问题，并提出问题，选择、分析问题，确定问题的价值意义所在，建立案例研究假设，为制订相应的解决方案做准备。通俗说指定研究方向及研究方法。3.2分析研讨，拟订方案。在建立案例研究假设的基础上，展开分析讨论，初步拟定实施解决问题的方案。根据设计的方案，组织实施解决问题的过程。3.3亲自动手，撰写案例。方案确定后，就进入案例的撰写阶段。在对案例素材和相关文献资料作多角度研究分析的基础上，可按一定的结构或模式进行撰写教学案例。撰写时要做到目标明确，主题鲜明，描述真实具体，详略得当，情节跌宕起浮、合情合理，素材取舍适当，案例构思巧妙，文字简洁生动，文笔表达流畅。3.4总结反馈，分析评价。在案例设计
39、的总结阶段，要根据案例教学实践中获得的反馈信息，对自身解决问题的过程进行反思、总结，分析设计中存在的不足或失误的地方，总结经验，接受失败的教训。问题的解决过程也是一个实践检验的过程，需要把它总结深化，提高到理论高度来认识，实现质的飞跃，以便指导后继的教学实践。3.5中小学体育教学案例的构成要素。3.5.1鲜明主题。体育教学案例总是有一个明确的主题，要借助主题反映事件的内容或形貌。有价值的教学案例一般应围绕一个鲜明的主题，通过一个或多个教学事例或故事的启示，提出某个有价值的、富有启发性的问题。3.5.2问题提出。问题提出，亦即引言，也可以说是开场白，一般三言两语即可，不要啰唆。主要描述事件的大概
40、场景，概括地反映事件可能涉及的问题。引言可以起一个“先行组织者”的作用，目的是使读者做好阅读上的心理准备。3.5.3案例背景。案例需要向读者交代故事发生的时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的：是一所重点学校还是普通学校；是有经验的优秀教师还是年轻的新教师任课；是经过准备的“公开课”还是平时的“随堂课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。3.5.4细节描述。主题确定后，写作时就不会有闻必录，而是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。细节描述是整个案例的主体部分，切忌在叙述上简单化、表面
41、化，特别是一些戏剧性的具体情节，这就要求教师在撰写时要尽可能地进行详细描述。3.5.5案例结果。案例不仅要说明教学思路，描述教学过程、教学手段，还要交代最后的结果，即采取多种形式的某种教学措施后的即时效果。它不仅包括学生反应，还包括教师的基本感受，因为让读者了解或知道结果，将有助于加深对整个教学过程的理解。3.5.6分析点评。对案例所反映的主题内容，撰写者要有一定的观点和分析，尤其是对案例中存在的主要问题，要及时提出并多角度地进行分析、评述、思考，提出自己的见解。点评时，要在叙述、议论的基础上，进一步揭示事件的意义和价值。3.6中小学体育教学案例评价的指标。尽管目前对案例的评价还没有一个统一的
42、标准，但一个有价值的教学案例必须体现时代特征，反映当前体育教育教学中最普遍发生的问题。其评价“标准”至少应该有如下两个方面。3.6.1对中小学体育案例撰写的评价。从整体看，中小学体育案例撰写的评价，主要是从：案例选题的本土化、典型性和代表性；案例布局的合理性、结构性和层次性；案例决策的针对性、真实性和准确性；案例素材的全面性、系统性和翔实性；案例表述的逻辑性、可读性和流畅性；案例撰写的科学性、规范性和合理性等六个方面进行评价。3.6.2对中小学体育案例使用的评价。对中小学体育案例使用的评价，主要是从“案例教学目标设定的合理性、思考讨论题与教学目标的紧密程度、体育理论知识动作技术技能分析的深浅清
43、晰程度、课堂计划安排的合理性”等几个方面进行。3.7中小学体育教学案例设计注意问题。为了更好地调动学生思考、探索问题的兴趣，案例设计应做好以下几方面的工作。3.7.1注意案例的广泛性。成功的案例教学，仅仅依靠教科书或案例库中现成的案例是远远不够的，这就要求教师大量阅读资料，将一些引起广泛关注的热点案例搜集起来。在搜集过程中，可以鼓励学生参与进来，将他们感兴趣的东西吸收进来。这既能增强案例的广泛性，又可以进一步引起学生思想上的共鸣。3.7.2在案例中故意设置悬念。案例教学的关键是教会学生思考的方式和路径，从而检验和实践已学的知识。在此过程中，恰当巧妙地在案例里设置一些不同的悬念或陷阱，能让学生更
44、准确地把握已学过的运动技能，促进他们运动能力的提高。设置悬念，引起了学生的兴趣并展开了讨论，巩固了学过的体育知识、技术和技能，增强了处理实际问题的能力。3.7.3案例要能引起争议，有分析阐述。案例内容越是有争议，案例的层次、角度越复杂，越能引起师生的思考与共鸣，激发学生的争议与讨论，才能碰撞出思想火花，更进一步地引起大家的思考。因此教学案例写作，不仅要对故事进行细致入微的描述，而且要有教学事件的深刻阐释；既要把日常的教学现象详尽地展现在学生面前，为学生创造一种身临其境的感觉，又要解析隐藏在教学现象背后的教育本质。这样在有争议又有分析的教学案例中，能引导学生多维度、多侧面地展开思考，学生的热情被
45、充分调动起来，讨论更加深入、热烈，课堂气氛更加活跃，教学效果不言而喻。3.7.4加强案例库的建设管理，并及时调整与更新。案例选择离不开案例研究，案例研究则为案例库建设奠定基础。体育教师应对搜集的案例进行筛选和整理，制作成内容丰富、结构合理、形式多样、体系严谨的案例库，从而有效提高体育教学的针对性和时效性，增强案例教学的效果。4.结语中小学体育与健康教学案例的设计，涉及方方面面的内容，它不仅仅是上述所阐述到的案例设计的指导思想、基本目标、基本原则、设计方案与程序、构成要素、评价指标和注意问题，更重要的是中小学体育教师要在明确案例教学内涵的基础上，学会运用案例教学法指导自身的教学，发挥案例教学法在基础教育课程改革的龙头和导向作用，切实有效地提高中小学体育与健康课的教学质量。第 25 页 共 25 页