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1、 普通中小学音乐课堂教学中的问题与对策重庆市教育科学研究院 甘元平2014年7月19日主要内容一、研究课堂教学的意义二、影响课堂教学的因素三、课堂教学常见的问题四、改进课堂教学的对策一、研究课堂教学的意义（一）课堂教学是学校教育活动的基本形态（二）课堂教学是学科工作的重中之重（三）国家对中小学音乐课堂教学的要求（四）课堂教学是教师专业成长的主要途径（五）课堂教学教研员和教师的主要工作（一）现代学校教学活动的基本形态 （一）课堂教学是现代学校教学活动的基本形态。这是一个基本问题。 关于课堂教学.doc 课堂是进行教学活动的场所。一般泛指学校的相关教室。教学是指教师把知识和技能传授给学生的过程。
2、课堂教学就是教师和学生根据特定的教学目标和围绕一定的教学内容，在学校指定的场所进行有效教学活动的一种基本的、普遍的教学组织形式。（二）课堂教学是学科工作的重中之重 课堂教学是学科工作的重中之重，是音乐学科的重中之重。这本来也只是一个常识问题。对于这个问题的认识我们过去知道，但没有引起足够的重视。造成这种情况有许多原因，大环境是整个社会对于学校音乐教育，特别是中小学音乐教育的认识不全面。 中小学音乐课堂教学是中小学音乐教育的主阵地.中小学音乐课堂教学是全面贯彻党的教育方针，培养德智体美全面发展的社会主义事业接班人和劳动者的主渠道。 国家对中小学音乐课堂教学有要求国家对中小学音乐课堂教学有要求 （
3、三）国（三）国家对中小学音乐课堂教学的要求家对中小学音乐课堂教学的要求 11999年6月13日中共中央 国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中明确指出：“中小学要加强音乐、美术课堂教育，高等学校应要求学生选修一定学时的包括艺术在内的人文学科课程。开展丰富多彩的课外文化艺术活动，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。” 2. 中小学生必修的音乐课时计划按照教育部2001年秋季开始实行的“义务教育课程方案（实验）”及2003年秋季开始的“普通高中课程方案（实验）”，中小学生必修的音乐课时为：年度周课时 学期课时 学年课时 总课时 小学6学年 2 182=36 362=72 72
4、6=432 初中3学年） 1 181=18 182=36 363=108 高中3学分，每学分含18课时教学量，183=108小学、初中、高中全部总学时594。 照此计划，每位中小学生在从小学至高中的12年间，将在学校课堂内接受594个学时的音乐教育，这是一个可观的、值得充分利用的学时数，显示出国家对学校音乐教育的重视。3.中国共产党十八届三中全会全面深化改革决定（42）深化教育领域综合改革。全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。强化体育课和课外锻炼，
5、促进青少年身心健康、体魄强健。改进美育教学，提高学生审美和人文素养。 中国共产党十八届三中全会全面深化改革决定美育的内容： 艺术美：音乐和舞蹈，绘画，影剧欣赏，文学； 自然美，以大自然为审美对象所感受和体验到的美； 社会美，以社会生活中美好的人和事为对象而感受和体验到的美； 科学美，以科学的内容和形式为对象所感受到的美。 中小学美育的内容包括：艺术教育，如文学、音乐、图画、戏剧、电影、舞蹈等；组织学生观察和欣赏自然美；引导学生体验社会生活美和劳动美。中小学音乐教学 中小学音乐教学就是教师和学生按照国家的规定，在规定的地点和时间，按照国家课程标准和教材内容（如音乐基础知识、音乐基本技能、音乐历史
6、与相关文化知识）围绕提高学生审美和人文素养这个目标而共同开展的活动。 中小学音乐教学包括课堂教学和课外活动怎样理解“人文素养” 理解“人文素养”，遵循字面的内涵表述和组合意义，就是最实际、最便利的途径。“人文”，在这里当为确定的“人文科学”（如政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等）；而“素养”肯定是由“能力要素”和“精神要素”组合而成的。 “人文素养”，即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神人的内在品质”。4.国家课程标准国家课程标准 国家课程标准是教材编写、教学、国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评估和考试命题的依
7、据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。提出教学和评价建议。义务教育音乐课程标准（2011版） 标准由中华人民共和国教育部制定的中小学音乐课程的纲领性文本，是关于音乐课程性质、课程目标、课程内容与要求的指导性文件，它表达了政府对中小学生的音乐教育在情感、态度与价值观、过程与方法、知识与技能等方面的基本要求，是音乐教材编写、音乐
8、教学及学业评价的基本依据。5.一些相关的教材 人民教育出版社 人民音乐出版社 湖南文艺出版社（四）课堂教学是教师专业成长的主要途径 教师不仅是一个职业，还是一个专业。教师的专业技能就是教学技能。教学技能在专门学校获得的是一般性的、普遍性的、基础性的技能。这些只是从事教师这个职业的基础。教学工作和其他工作不一样。教学工作是对人的工作，人是社会的人，社会每天在变化，人每天也在变化。因此，教学始终是一种动态的工作，从事这个工作的人要不断的学习提高教学技能才能适应这个专业的工作。不断学习提高教学技能的方式就是教学实践，场所就是学校里的教室。 观点： 一个学生的发展是否顺利，与教师的教学密切相关。一个学
9、校的音乐教育是否成功，音乐课堂教学的效果举足轻重。抓住了课堂教学就是抓住了学科的根本，抓住了学科的本质。（五）教研员和教师的主要工作 教研员和教师的主要工作就是对普通中小学音乐课堂的性质、作用、内容、要求以及相关领域进行全方位的研究（即学习、思考、实践、总结的活动过程）。这是一个从宏观到微观再从微观到宏观的不断反复的活动过程。是一个又一个研究成果不断形成的过程。每一次的研究活动就会促进一个成果的形成。这些成果对普通中小学音乐课堂教学具有积极的指导意义。1.课课堂教学研究的范围堂教学研究的范围 （1）宏）宏观研究观研究 党和国家对教育的方针、政策、法规，中小学音乐教育教学的最新动态。 音乐是人类
10、社会最古老的艺术形式之一。 （2） 中观研究中观研究 音乐课堂教学由教学条件（包含：教师、教室、学生、设施设备、教研组建设、区县教研员配备等管理问题）；教师水平（包含：学历、能力、资历、责任心和爱心、教学基本功、教育思想和教学方法等基本问题）；教材内容（包含：编写思想、知识体系、作品选择、目标要求等操作问题）等构成。（3）微观研究微观研究 研究的基础。研究这诸多元素中的其中一种或几种。如教师基本功问题、课堂教学设计等问题。 音乐教师的任务，就是用自己的智慧把这些元素创造性地优化组合在一起，构成一节好的音乐课。 研究课堂教学就是要排除“干扰”，不能总是随着一些“导向”来进行研究。没有独立的见解和
11、自己的思想，总是一阵东风之后再刮一阵西风，那样的研究是没有效果的。 研究课堂教学就是要实事求是的开展“接地气”的研究。就是要对这些诸多（如教师基本功问题、课堂教学设计等问题）的元素，即诸多的点分别进行研究。也可以叫做进行“中微观研究”。 作为教研员必须做这些研究。骨干教师、教研组长必须参与这些研究。这是一个长期的、艰苦的工作，必须要有足够的耐心和平静的心，必须要有兴趣和能够坚持。对于一线教师来说，要了解或参与这些研究，以掌握本学科普通中小学课堂教学最新的信息和最前沿的动态以及发展趋势，使自己的工作更有成效。二、影响课堂教学的因素 影响课堂教学的因素很多，但关键因素只有两个。一是课堂教学的基本硬
12、件；二是课堂教学的基本软件。硬件是教室、教材教具等设施设备条件能否满足音乐课堂教学的基本要求；软件是教师的职业态度、专业能力等是否符合课堂教学的基本要求。硬件因素源于学校或教育主管部门，软件因素则源于教研员和教师。 影响课堂教学的因素对比（一）基本硬件 学校管理 区县管理 教室问题 学校音乐教室照片 教研组 教师问题（二）基本软件 职业精神 学习态度 专业能力 重庆市普通中小学音乐学科教育教学情况调研报告8913字数.doc三、课堂教学常见的问题 （一）重视多媒体的使用，忽视传统音乐教学手段 （二）上音乐课不学习音乐 （三）不能正确处理“审美教育”与“双基教学”的关系。 （四）课堂教学目标不准
13、确 （五）课堂教学环节不合理 重庆市普通中小学音乐学科教育教学情况调研报告8913字数.doc（一）重视多媒体使用，忽视传统手段 课堂教学中存在着重视使用“现代化教学技术”，忽视使用音乐教师教学基本功现象。这其中有三个原因。一是有相当部分中小学音乐教师教学基本功较差，不敢使用教学基本功；二是没有音乐教室，在行政班教室上音乐课不能使用教学基本功；三是有的音乐教师在任何情况下根本不用这些基本功。 音乐教师基本功的提升以及在课堂教学中的运用.ppt（二）上音乐课不学习音乐 音乐教师应该引导学生从学习音乐要素方面入手来理解和表现音乐。而不只是用大量堆积起来的华丽辞藻去赞美音乐。把音乐课上得像语文课、艺
14、术课、“班会”课。（三）不能正确处理“审美”与“双基”的关系1. 片面强调或过分追求“审美教育”，忽视 “双基教学”的现象。2.唱歌教学效果较差。 唱歌教学研究 乡间的小路 初中合唱课西风的话.MTS3.信息资料、特别是音（像）资料不丰富。（四）课堂教学目标不准确1.设定的课堂教学目标很大、很宽泛，操作性不强，在一节音乐课中难以实现。2.设定的课堂教学目标与课堂教学过程没有联系或者联系不紧密。对整个课堂教学活动的指导作用不强或没有指导作用。3.设定课堂教学目标不能较好地体现教材对于中小学生音乐学习的要求，不能较好为课堂教学评价提供依据。 教学目标Microsoft PowerPoint 演示文
15、稿.ppt（五）课堂教学环节不合理1.动不动就“讨论”。为什么要讨论？怎样讨论？学生不明确，教师没有指导。2.教学环节之间没有明显的联系，与整节课常常处于割裂的状态，教学思路不清晰，逻辑关系不强。3.教学环节常常“游离”于教学目标之外，与教学目标的没有联系。4.知识与能力形成的过程被“省略”，或知识还没完全掌握、能力还没完全形成，就开始让学生“表现”音乐。四、改进课堂教学的对策（一）课程设置方面（二）设施设备方面（三）教师队伍方面（一）课程设置方面：1.各学校要按国家的要求设置音乐课程，在各个年级开足开齐音乐课程。2.不要将现有的课外活动等同于国家规定的音乐课。保证每一个学生基本的学习权力和知
16、识结构。为每一个学生未来的发展打下坚实的基础。 重庆市普通中小学音乐学科教育教学情况调研报告8913字数.doc（二）设施设备方面1.各学校要设配备专用音乐教室，不要在行政班上音乐课。2.各高完中要及早规划高二年级选修模块所需的专用教室。如：舞蹈练功室、合唱排练室、器乐演奏室等。保证每一个学生完成1个学分的学习。（三） 教师队伍方面1.合理配置中小学音乐教师、建全完善相应配套机制2.加强培训教师、提高教师质量3.爱护使用教师、提高教师待遇（四）课堂教学方面1. 要继续深入地开展基础教育课程改革理论的学习。反思自己的教学行为、教学过程及教学成果，努力提高其理论水平及教学实践能力。2. 要深入开展
17、教学研究活动。一是各区县要尽快配齐专兼职音乐教研员，这是实施音乐课程、开展教学研究活动的前提。二是要加强音乐教研组的建设，这是实施音乐课程、开展教学研究活动的基础。教研组要针对性地组织开展有主题的教学研讨活动，探讨教学实践中的得失，寻找教学实践中的问题，研究解决问题办法，经常交流实践的经验，尤其要做好课改实践的课题研究工作，把课改实践中遇到的问题作为课题进行深入研究。3. 教师应将音乐专业能力较好的运用于课堂教学。4. 开展对“自主学习、探究学习”和“小组合作学习”的研究，5. 教师要认真分析教材，包括小学、初中的音乐教材。1998年2012年我市中小学音乐教师课堂教学在全国获奖以及交流情况（
18、22人） 学 校 姓 名 学 校 姓 名渝中区第一实验小学 于丹淳 南岸区弹子石小学 冉 静南岸区辅仁中学 詹 红 渝北区实验中学 李 玲 渝北区育仁中学 谈火木 渝北区国际实验小学 蒋波霞 渝北区实验中学 孙 琴 渝北区实验中学 范春霞人民小学 雷 燕 人民小学 谢晓梅 重庆清华中学 张思红 市37中（大渡口） 朱 燕 大渡口区实验一小学 罗 梅 大渡口区茄子溪小学 何晓红重庆建设集团子弟二中 唐 智 涪陵区五中 李中萍市八中 周 晗 育才中学 邹荣盛 育才中学 法 普 市外国语学校 刘 星 重庆巴蜀中学 高 倩 重庆永川萱花中学 左 慧 教师的工作是一种创造性的工作。对于一部（首）音乐作品来说，“一度创造”是作曲家，“二度创作”是歌唱家或演奏家，教师的工作是在这二者的基础上的“再创造”。不同的学校、不同的学生、不同的创造，没有哪一节课是同样的。任重道远 普通中小学音乐课堂教学的发展，需要我们长期地研究和实践，不断地进行调研和总结，并以此作为推动学科发展的一个又一个新的起点。 普通中小学音乐课堂教学任重道远。请大家批评指正！谢谢大家的支持！祝老师们愉快平安！ 再见！