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1、最新【教学中运用信息技术】 如何运用信息技术进行教学信息技术在初中几何教学中的运用 摘 要：随着现代信息技术的迅速发展，计算机辅助教学不仅带来的是教育技术上的一场革命，更是教学理念、教育思想上的一场革命。作为课堂教学的内部组织形式的课堂教学结构也在发生着深刻的变化，产生了全新的课堂教学结构。本文针对信息技术在初中几何教学中的运用，主要从教学活动设计、学生参与教学的主动性等四个方面进行论述。 关键词：信息技术；初中；几何教学 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-364-01 初中几何的核心是培养学生的创新思维能力，是以培养人的创新精神和创新能力为基
2、本价值取向的教育。计算机辅助课堂教学在新的教学理念、新的技术、新的环境下发生变化。信息技术为课堂教学的开放性，为学习者的自主性、研究性提供了有力的支持，促进了初中几何课堂教学结构变革。初中几何教学，可以从创新教育的原则出发，利用信息技术来创设情景，提供不同的学习资源，让学生观察情景的背景下，提出问题，分析问题，解决问题，使计算机辅助教学有助于学生的创新精神、创新能力的培养。 一、教学活动设计 计算机作为一种工具能够帮助教师更好的优化教学过程，它的生命力在于延伸教师表达能力，计算机呈现的感性材料，只是学生形成理性认识的基础，特别是有的动画、录像和音乐，如果光让学生看，学生就可能只被动画吸引，看完
3、后只觉得精彩，而无法与文字结合起来。因此，教师的指导和点拨作用就显得非常重要。例如：多媒体播放前、播放中或播放后，教师适当的提示和深化讲解，有意识地提醒学生注意相关的知识，把观察和思考有机结合起来，让学生更容易巩固视听效果。播放前，可以向学生讲清视听的目的和要求，使学生集中注意力去感知视听材料的主要信息，排除干扰。播放中，教师应适当插入启发性问题，加强导向，让学生明白怎么看，怎么想。播放后，及时讲解和总结，让学生强化感知，加强理解。 二、发挥学生参与设计的主动性 利用信息技术优化初中几何课堂教学过程，使交互式学习成为可能，交互性本身是信息技术的关键特性之一，信息技术向学习者提供支持，为他们创设
4、一种相互交流、信息共享、合作学习的环境。利用信息技术优化初中几何课堂教学过程，使师生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息，学生利用信息技术中不仅接受，同时也在表达。教师可以根据学生反馈情况调整教学。学习者可以与教师发生交互作用，向其提出问题，请求指导，并且发表自己的看法。这种交互作用不仅可出现在师生之间，同样也可在学生之间，从而有利于发挥小组学习的作用，进行协同式学习。这种交互式的教学加强了师生间和学生间的交流，对提高教学质量和学习效果产生了积极的作用。 三、教学内容的覆盖、知识结构的设计 利用信息技术优化初中几何课堂教学过程，使教学不再局限于教材，拓展了教学视野。利用信息技术更快更好地获取更
5、多的信息资源，用计算机作为认知和加工信息的工具，以网页的形式将信息组织和管理制作成超文本，建立网络环境下的校本教材。建立网络环境下的资源库：包含教学多媒体素材如文本、影像、图片、课件、录音等、网络资源表、自制视频库、优秀的学生作品、学生自建资源库等内容；以资源库为依托，构建网络环境下的校本教材：学生以教师的知识结构图为主线，用网页形式记录建构的知识。 四、信息技术介入点的选取设计 在课题的不断研究、实验、总结、反思、再总结的过程中，对利用信息技术优化初中几何课堂教学过程中，随着课题研究过程的不断深入，对信息技术介入点的选取有了质的飞跃。 1、导入新课、创设情景时：即在新知识讲解前创设问题情景引
6、入新课。善于激发学生的学习兴趣和热情，调动了学生的求知欲，为堂课的成功教学奠定了坚实的基础，极大的优化了初中几何课堂教学过程。 2、激发兴趣、提高注意力时：即在课堂上激发学生兴趣提高注意力时运用。 信息技术的直观性对于激发兴趣、提高注意力有着不可替代的作用，可以改变数学教学的枯燥，大大提高教学质量，也起到了优化初中几何课堂教学过程的作用。 3、突出重点、突破难点：即在教学中舍弃次要内容，突出教学重点、突破难点。例如：教师充分利用信息技术强大的作图功能、动画功能向学生展示物体不同方向的图像，突破了学生从不同方向看图形的难点，逐步提高了知识的理解和掌握。 4、数学知识应用于生活时：在学生掌握知识的
7、前提下，利用信息技术把数学知识应用于生活，提高学生综合解题的能力，扩大学生的生存空间时。利用信息技术中各种能刺激感官的声、光、色、图等设计带有情绪色彩的问题，吸引学生的注意力，并充分把数学知识应用于生活，在处理问题的过程中逐步体会数学知识来源于生活又服务于生活的道理，提高学生的综合素质，扩大学生的生存空间。 5、动态问题形象化时：即在学生观察模糊，而其它教学手段无法解决，需用信息技术协助教师操作示范时。利用信息技术把动态问题形象化后，学生反映效果好，动和静、静和动都通过信息技术的功能得以充分实现，以此优化了初中几何课堂教学过程。 初中几何课堂教学的模式、结构随着现代教学技术的发展、教学观念的也
8、在不断更新、发展。强调新的教学模式、课堂教学结构的同时，也不排除传统的教学模式中适应时代发展那部分。传统的课堂教学结构需要改革，但也不是说新的模式是万能的。新的课堂教学结构也存在着不合理的地方，也存在适用性、技术性的问题。初中几何教学随着时间的推移，它的功能、内容、方法也在不断地改革和发展，初中几何课堂教学模式的多样化、创新化才是我们追求的目标。 数学教学中信息技术的运用 谭其繁 杨 玲现代信息技术在教学 中的具体体现是多媒 体的运 用，多媒 的取经路上 ，三位徒儿护我有 功，为师准备 了一些糖 果以表心 味又各不 一样 ，小朋友们，你们能帮我 分 体具有形象 、直观 、生动 、声 、色 、光
9、 、形兼备及静动结 合等 意 ，但我三位徒儿 诸多特点，合理运用 多媒 体手段，会使学生快速 、高 效地 获取 分吗？”孩子们异 口同声地 高呼：“ 愿 意！”三个徒弟紧接着发知识 ， 发展 思 维 ， 形 成 能 力 。 一、多媒体课件的制作 与演示话 了，孙 ：“ 我 最喜欢吃桃子，要是在我 的袋子里任意拿一颗， 都 一定能拿到蜜桃味的那就好了！”八戒说 ：“ 我要求不高，只要能吃到香蕉味 的糖就够了。”沙和 尚说 ：“ 我最不喜欢吃奶糖 多媒 体的使用可以让学生学习方式从被 动接受学习 、死记 了，其它的无所谓 。”一道 开放性的题展示在孩子们 眼前，他 硬背 、机械运 用转 变为主动
10、自主学 习、善于 思考 、灵活运用的 们思维得到 了激 发，个个信心十足，拿着老 师为他 们备好的糖 学 习方式 。教 师的教学方式也必须适合这 些转变，将教的过程 果，小组合 作，展开 了分一分实践活动 。在 很短 的时间 内，孩 重点放在如何有 针对 性地对学生的 自主学 习提供 有益帮助，策 子们分 出的结果 多样 化，收到 了很好的教学效果 ，孩子们的思 略地引导和 启发学生的思考，正确地指导学 生举 一反三灵活运 维能力也得 到了很好培养 。 用所学 知识 。课件作为现代信息技 术的呈现手段，在制作 中要 做到： 课 件画面布 局重点突 出 ， 操作简 单、灵活 、可 靠 ； 课件和
11、三、直观演示，激发学 生思维谐 、画面 色彩柔和，搭配合理 ； 声音和动作搭配流 畅 ； 体现教师数学 具有高 度 的抽象性 、严 密 的逻 辑性 ，利 用多媒 体手 的个性特点 课件的 制作的趣 味性强， 能吸引学生注意力。在使 段， 能将大 量的教学 材料 、事物发生发展变 化的过程，直观形 用 中要做 到 ： 课件 的内容选择和表现策略与教学 目标一 致 ； 课件 象地展 现在学 生面前，让学生多角度地 观察 、感知 、思考 、探 使 用时机适时 、恰 当； 课件素材及演示手段优化教学结 构 ， 课件 究 ，形成一种 思维能力 。例 ： 教学 ，用投 影出示彩 色的 演示信息量适度 ；
12、课件有利于实现学生对新语言知识的顺应及更 只小兔 ，再 显示出另一只小免 ，接着 出现一个大括号把这两部 新 和重建学生对语言 的认知结 构。在 运用多媒体进行教学 时， 分 合起 来，这样既形象 又直观 ，容 易引导学生激发兴趣 ，集 中 教师避免走入 以下误区 ： 削弱语言交流的张力，限制学生思维想 注 意力 ，提高教学效果 。教学 求 “ 凸”形图周长时 ，制作 了一 象 的空间 ； 淡 化课堂上师生情感的交流 ； 课件制作与本班学情 不 个移动 投影片，将 凸形里面 的横 线段上 移到缺 口处，把原 图补 适合： 教 师的主导地位和学生的主体地位受 到影响而不落实 ； 用 成了一个正方
13、形，通过多谋体 形象 直观的演变，孩子们 很快 就多媒体代替学生的真实体验 。 找 到了新的简单计算方法 ，还 自 信地 给这个方法命名为 “ 移 补法 ”。这种知识和方法 的迁移 能力 让孩子们形成 了之后 ，再 出 现求梯 子形状的多边形 图形的周长时，孩子们就会 用这 种移补二、创设情境，激发学生求知欲课堂教学情境创 设是 当今新 课程 改革 的重要 内容 ，它是以 法 迎刃而解 了。通过形象直观 的对 比演示，孩子们深刻地认 识 学 生为主体， 以教师 为主导的新型教学模式，既是现 时代教学 并区分 了物体的周长和面积的含义 。 实践的现实要求 ，也 是理 论指导实践的价值体现 ，是课
14、程 改革 合理地运用多媒体手段 ，能声形 并茂 ，动静结 合，生动直 的一种必然选择 。由此，借 助多媒体创设合理的教学情境 ，使 观地展现丰富多彩的教学 内容，提高孩子们的学 习积极性 ，省时 学 生快速进入最佳学 习状 态，激发学习兴趣 ，萌 发求知欲 望是 又 省力 ，增 大 教 学 容 量 。 如 ： 我 在 教 学 可 能性 这 一 课 时 ， 在 启动认知 的有力措施 。无论是课的引入环节 、主 体环 节，还是 练习这一环节，用多媒体展现 了丰富多样的练习 内容 ： 看情景连 结 尾环节，我们都可 以借 助多谋体的帮助，创设 丰富多彩的情 连、据状态猜一猜 、听讲述说说 、找原因判
15、一判 、按要求分 境 ，激发孩子 的求知 欲望，调整认知过程 中的疲 劳情 绪，达到 分 。完成 了尽可能多的学习任务，达 到了事半功倍 的效果。 更好的教学效果 。如 ： 在学 习 的认 识时，教师问学 生 ：“ 你 总之 ，信息技术提供 了理解 、探 索数学的平台，把数学变一 一说 ：“ 请客人坐下，客人走 的时候说再见 。”老师说 ：“ 小丽家 妈妈端上来三个 苹果 ，客人吃 了一个， 小丽 吃了一个，妈妈吃 了一个。 “ 盘子里还剩几个苹果？”学生说 ：“ 没有 了。” “ 没们家是怎样招待客人的？”学生对这一情景太熟悉了，有 的说 ： 得容易理解 ，使得数学 走向生活，走 向现实 ，
16、更加情境 化，使 “ 请客人喝茶，喝饮料 。”有的说 ：“ 请客人吃水果 。”还有的 得数学教学更加生 动活泼，真正 回到数学教学 的本 体上 。数学来了客人，你看他家是怎样招待客人的？ ”多媒体演示 ： 小丽的教学与现代信息 技术 整合要坚持 以学生 发展 为本， 以思维训练为核心 ，通 过学 生 自主探究，合作讨论 ，激发学生求知欲，培养学生能力 、启迪智慧 。 有 了用哪个 数字 表示？”从而引出了 “ ” 。在模 拟情境 中，学 生 了解 了 “ ”的含义 。我 便趁热打铁 ，借 助多媒体 的帮助， 参考 文献 】 （ （ 义务教 育数学课程 标准 （ 年版） 【 】王传 明 浅议课
17、堂教 学情境创设 的策略 在现场展开 了形式多样的抽奖活动 ，孩子们在一系列抽奖活动 孟玉婷 创设情境 激发学生求知欲 科技 信息 （ 学术 中，掌握 了可能性 的三种情 况 ： 可 能，不可 能，一 定。达到 了 在乐 中学 ，在学 中用的效果 。接下 来，在练习这一环节 ，我借 研 究） ， 黄龙英 创设 问题情境 ，激发 学生求知欲 助 多媒 体播 放了 西游记 的小片断 。伴着主题音 乐的响起 ， （ 作者单位 ： 重庆 市巫溪县文峰 小学） 唐僧 四师徒 出现在屏幕 上， 音乐渐停 ，师傅说 话 了：“ 在 漫长 信息技术在化学教学中的运用 摘 要： 随着信息技术的高速发展，教育现代
18、化程度越来越高，多媒体已经进入了普通课堂，它对传统教学模式产生了极大冲击。信息技术在教学中的作用确实巨大，但也有很多不足之处，如果在教学中一味滥用，会带来不少弊端。本文主要从信息技术在教学中的优势，运用信息技术的弊端这两方面阐释在初中化学教学中如何运用好信息技术，从而促进化学教学质量的提高。 关键词： 信息技术 化学教学 优势 弊端 当前，我们正处于一个信息高度发展的时期，信息技术已经进入社会的各行各业，教育也是如此，并处在信息技术及其运用的最前沿。自从信息技术进入普通课堂后，对传统教学模式产生了极大冲击。由于信息技术传输的信息量大，而且绘声绘色，有很强的视听效果，弥补传统的模型、挂图等教学手
19、段的不足。但信息技术不是万能的，过多地使用也会产生很多弊端，那么，在初中化学教学中，如何运用好信息技术，从而促进教学质量的提高呢？笔者结合自身在教学中的实践对此问题谈谈看法。 一、信息技术在教学中的优势 1.有利于提高学生的学习兴趣 初中学生喜欢看多彩的影像，而多媒体可以播放生动、清晰的影像，因而深受学生喜爱。在化学课堂上，用多媒体播放一幅幅引导学生思维的影像，或者播放一张张物质结构的图片，都能达到很好的教学效果。一方面能激发学生的学习兴趣，另一方面能给学生形象、具体的感知，从而帮助学生在轻松、愉快的环境中理解化学知识。比如，在学习碳单质的时候，由于初中学生缺乏空间想象能力，一时半会很难理解金
20、刚石、石墨等原子的结构，更不要说理解C60的结构了。这些碳单质的结构，老师也不方便做出模型，即使向学生展示挂图，学生也是看得云里雾里，但多媒体课件，却能惟妙惟肖地向学生展现出来，甚至对碳单质的结构进行放大、旋转，使学生比较容易理解。化学上有很多内容，在课堂上是不方便向学生展示的，比如，璀璨夺目的金刚石；工业上提炼氧气时，要液化空气；舞台使用的干冰营造的雾气腾腾的效果，这些都是在课堂上不好展示的内容，但利用多媒体课件能轻而易举地“展示”给学生看，从而极大地提高学生学习化学的兴趣。 2.有利于培养学生的自主学习能力 新课标大力倡导学生进行各种形式的自主学习，因为自主学习能培养学生的终身再学习能力，
21、是对学生未来负责的教学方式。在具体教学中，老师可以结合网络资源，引导学生进行自主学习、自主探索。比如，影响气候变化的温室效应，老师在课堂上费尽口舌也讲不清楚，那就布置学生自主学习，告诉他们如何在网络上进行查询，如何就各种查询的信息与同学交流。交流的方式也是多样的，可以发送电子邮件，也可以用聊天工具。这样，不仅能使学生学习得更有劲，还能很快掌握什么叫温室效应，在生活中如何做到“低碳”。化学实验现象是具体的，但化学原理是很抽象的，而且很多的化学知识与其他学科密切联系着 3.信息技术能扩容增效 课堂是师生交流、相互传递信息的场所，在传统的课堂教学中，老师常常用语言、小黑板、讲义等方式向学生传递信息，
22、这些传输方式，信息量小，清晰度差，教学效果不尽如人意。而利用信息技术可以进行各种信息的优化处理，传输的量是传统的教学模式的几何倍数，并能包含图形、声音、动画，还可以将文字做成各种效果，放大也行，闪烁也可，特别是在各章节复习的时候，可有很方便地归纳知识点的结构，有利于学生认识知识的脉络，形成系统的知识体系，从而促进教学效率的提高。 4.优化实验教学 实验是研究化学问题的必须用到的手段，它可谓是化学教学的利器。但在初中化学教学中，存在很多没有条件进行的实验，比如，利用空气液化分离氧气，这是无法在实验室里做的，但学生很想看看淡蓝色的“空气”，也很想看见氧气是怎么从液体空气中分离出来的，此外，分子、原
23、子等粒子的结构及运动情况，钢铁的炼制，沼气的开放，等等，都是学生喜欢、关注的化学问题。这些在实验室里没有办法的实验可以用信息技术作处理，老师可以将此做成课件，进行逼真模拟，同样能给学生“想看看”的满足感，而且能帮助他们理解其中的化学原理。有些化学问题即使能做也无法做的，比如，CO的中毒，浓稀释的操作错误，等等，也最好使用多媒体课件进行模拟，这样是传统教学手段无法比拟的优势。 二、运用信息技术的弊端 科技是一把双刃剑，信息技术有利也有弊。比如，利用信息技术讲解化学题目的时候，尽管它有慢放、回放的功能，但它没有老师边写边讲引导学生的思维来得容易；用它模拟化学实验是可以的，但不能让学生亲身体验，更不
24、能用它培养学生的动手能力，因此动手能力必须通过学生亲自操作才能逐步形成。当前，化学教学要重视学生的科学素养的培养，科学素养包含观察能力、实践能力和创新能力等，而利用信息技术，弱化了学生观察能力的培养，更不利于实践能力、创新能力的培养。因此，在利用信息技术进行化学教学时，我们要尽量扬其所长，避其短处。 总之，信息技术的教学功能十分强大，它具有现象、生动、直观、具体的特点，也能模拟各种的化学反应及化工厂的生产流程，真可谓无所不能，但它也存在明显弊端，是一把双刃剑。如果我们在教学中能避其所短，发挥其所长，合理运用，就会为新课程的化学教学增光添彩。 参考文献： 1信息技术与学科的教学整合.广西2011
25、年中学教师全员培训教材. 2孟浩庆.浅谈多媒体在初中化学课堂教学中的运用.中学化学教学参考. 3高正华，张少洋.应用现代教育技术培养学习能力.中学化学教学参考. 信息技术在体育教学中的运用2013年10月总第76期 体育教育理论与方法探索doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2013.10.072信息技术在体育教学中的运用沈细敏1，林耀生2（1.漳州市诏安第一中学，福建漳州363500；2.漳州城市职业学院，福建漳州363000）中图分类号：G80-05文献标识码：A文章编号：1674-151X（2013）10-137-02在传统的体育教育中，教师是教学的组织者，他们领导着
26、整个教学过程，并且在教学的过程与环节中教师是处于中心位置的。在教学的时候，体育教师教授给学生的动作都是由教师亲自来示范与讲解的，是学生在课堂上的唯一模本，没有其他的对比，具有一定的权威性。但是有一些动作需要在空中停留较长时间，在做此类动作时教师自身是无法控制速度与时间的，这样不能让动作具有永久性。而采用网络信息技术来进行动作教学，可以提供自由的学习时间与空间给学生，当学生遇到掌握不牢固或者较困难的动作时，可以在网络上对这些动作进行浏览、复习，并对照教师所教授的动作进行学习。这对解决体育与健康课内容单调的老问题具有突出的作用，是一种非常有效的方法，可以在体育与健康课教学中推广应用。像、文字、声音
27、集于一体，更直观的展现在学生面前，更容易激发学生学习这些工作的兴趣。电脑（平板电脑或智能手机）具有演示功能、摄像功能、计算功能、存储再现功能、信息检索功能、网络互动功能，现在的学生对网络技术的应用已大大的得到普及提升。通过网络教学组织形式有以下几种：集体讲授：主要是进行课件的演示时采用。如理论知识；动作的重、难点；技、战术的运用等。小组合作讨论探究：学生分组进行分工合作，提出问题，互相讨论，通过对电脑的操作，共同达到对所学内容的理解，并通过互帮互学共同掌握所学内容。个体的人机互动：在课的进行中，学生可随时将自己的各种运动资料输入电脑，进行储存、处理、对比等，也可根据教师提供的资料，寻找解决问题
28、的办法等。传统的体育课堂教学，如何使学生找到自身技术不足，及时改正，是一直困扰教师和学生的难题。授课中教师运用电脑、摄像机，对学生技术动作进行采集、记录，并及时反馈，让学生马上就看到自己的技术动作。然后通过互相观摩、研讨，找出不足，及时进行改进。同时教师用网页的形式，让学生进行点击，寻找自己需要的信息，进行技术动作的对比等，从而潜移默化的培养学生的信息意识和收集信息的能力。在网络上有丰富的信息资源，能够提供广泛的途径给学生来获取体育知识，正因如此，在体育教学的课堂上，教师要削弱施加在学生身上的权威性，学生不是让教师随意塑造的对象，学生也不能够单纯、被动的模仿老师的技术动作，否则在教学过程中就无
29、法真正确立学生的主体地位。此外，学生在网络中能够自由的吸取知识，不必被学校统一的教材与学习进度所限制与制约。每一个学生都可以根据自己的学习进度、兴趣爱好与习惯在网络中自由获取知识，结合自身的学习基础，依据自己学习的进度来制定学习计划与步骤，并参与网络讨论，畅所欲言自己的想法。学生们还可以在自身对体育理解与看法的基础上，结合自己的体育经验去构建新的体育知识。这样的教学方式不仅可以使体育教学中的个性色彩增强，还能增大学生在体育学习各方面的自主权。在体育教学中，教师不再是中心主体与权威者，不再是知识传播的唯一途径，教师应该成为学生学习的引导者，为学生提供学习的建议，激发与调动学生的兴趣，努力为学生的
30、发展提供空间。教师在教学中不再是“领导者”，而是“引导者”，不再是“独奏者”，而是“伴奏者”。1体育教师通过网络技术在教学中由独奏者转变为教学中的伴奏者在体育教学中，教师与学生之间要形成一种全新的教学关系，教师不能在作为教学中的“独奏者”，而是需要转变为一个“伴奏者”，教师最主要的不再是传授知识给学生，而是要以引导的方式让学生去不断发现新知识、学习新知识。新的体育教学方式要改变传统体育教学中教师处于教学中心位置的模式，采用网络信息技术，使教师在课堂上教授的那些不能控制时间与速度的动作，或者难度较大的动作具有一定的永久性，让学生可以自由的浏览和学习，并且具有对照动作。信息技术中的多媒体技术能够将
31、图投稿日期：2013-09-21作者简介：沈细敏，体育教师。研究2体育教师通过网络信息技术在教学中由知识传播者变为知识研究者网络信息技术拓宽了体育教学的时间与空间，使学生的学习不再局限于课堂内，学生在课堂外的其他地方也可以进行学习，信息资源也不再只属于个人或地方，学生面对网络可以拥有丰富的学习资源。网络信息技术没有普及之前，在传统的体育课堂教学中对中学生在体育意识支配下的体育行为进行了调查。统计发现，被动参与型和消极参与型居然占总人数的82.1%。课堂教学中对于（下转第116页）向：体育教育。多媒体信息技术在教学中的运用 【摘要】随着多媒体信息技术的发展，多媒体和电子白板技术开始在教学中广泛使
32、用。但是不是所有的课都适合用多媒体，多媒体教学有利也有弊。 【关键词】信息技术多媒体电子白板 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生，并与传统教学手段有机组合，形成合理的教学过程，达到最优化的教学效果。但是不是所有的课都适合用多媒体，多媒体教学有利也有弊。那么，如何正确运用好多媒体教学呢？ 一 、多媒体教学要联系生活实际，促进学生兴趣的培养。 新数学课程标准中提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上，能从现实生活中发现并提出数学问题。” 因此在数学教学中要联系生活中的问题，挖
33、掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，教师要善于结合课堂教学内容，去采撷生活中的数学实例，为课堂教学服务。如教丰收的果园时，我制作了小动物们在果园里收果子的课件，生动的动画一下子激起了学生的学习兴趣，我问孩子：“现在你就是果园的主人，你发现了哪些数学问题？”让学生自己提出有关数学问题然后小组合作解答，这样拉近了数学与生活的距离，不但使学生感到学习数学的作用，对数学有了一种亲切感，感到数学与生活同在，并不神秘，而且也大大激发了学生大胆探索解决数学问题的兴趣。 二、合理运用动画，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化 。 数学概念舍弃了具体形象的支撑
34、而升华为抽象的文字，学生不易接受，利用传统的教学方法，无法清晰地展示或无法观察到展示过程。而多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时，我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。 在教学两位数减一位的退位减法时，大屏幕上先出现小棒，两捆和三根怎样减去八根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画面 ：画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，知识老人把一捆小棒拆开，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。知识老人边做边说，再加上适当音响和音乐。在这个过程，学生可以亲自操作，可
35、以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前一位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率。 三、适时参与，提高课堂教学效率。 多媒体展示优美的图象、动听的声音、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。如何把这个最佳工具的优势在课堂上发挥出作用来，关键是教师对教材内容的钻研，及对重点和难点的准确把握。比如在数学课中，新课上完后往往有几堂练习课，如果练
36、习课上就让学生做习题，做完了书上的再做练习本上的，这时的学生可想而知，肯定的厌倦的。对于刚入学不久的一年级学生来说更是坐不住的。那么怎样更好地吸引学生呢？在9的加法的练习课上，我创设了这样一个情境：上课时播放同学们喜欢看的西游记，并讲述孙悟空去西天取经在途中遇到做数学的情境，引出所需做的题目。你们愿意和孙悟空一起比一比吗？学生做题的积极性很高，枯燥的练习题也不再让学生讨厌。当学生思维受阻时，问：聪明的孙悟空想出办法来了，小朋友，你们想知道孙悟空用的是什么办法吗？学生的好奇心很强，迫不及待地想知道答案。这样引导，激发了学生强烈的求知欲，学习效果很好。多媒体适时地参与进课堂教学中，不仅使孩子们的学
37、习兴趣有了提高，还不会给学生带来厌恶感。像前面的情境不可能每堂课都创设，大屏幕上的动画一开始还能吸引学生的注意力，但时间一久，这样的形式多了，就很难激起他们深层次的兴趣 四、在课堂教学中多媒体课件要“务实” 在用多媒体课件时，不一定是课件越漂亮越好，场面越壮观越好，关键在务实。但很多老师制作课件，不惜花时间、花精力对课件进行包装，追求“新、奇、特”。过分注重画面绚丽壮观，对知识的涉猎更是面面俱到，整个课堂热闹非凡。在课堂上，学生把注意力放在了画面的浏览上，把课堂掌握的重点却抛之脑后。因此，制作多媒体课件要务实，让实用性课件成为多媒体教学的主流，课件要求不必特别美观，涵盖的知识不必很多，只要能使
38、抽象、难懂的内容变的直观、易懂，有利于学生更好地接受和内化所学知识就够了。 五 、多媒体电子板书要与黑板板书相结合 板书是教师配合讲授和练习的需要在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。在导入新课、揭示课题时，教师要板书课题；在引入概念时，要板书定义；在探究规律、研究性质时，要板书定理推论；在分析解题思路时，要板书主要的思考路径；在证题或解题时，要板书证明或解题的过程；在复习与总结时，要板书知识的结构及其内在的联系，以及主要的结论和注意之处。虽然这些层面有的可以用多媒体代替，不过板书是学生模仿的蓝本，像一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜一开始就使用多媒体代
39、替。如必须让学生明白函数图像的产生过程：列表取值计算描点平滑连结之后，才能使用媒体画图像，否则学生对知识的产生过程模糊，在纸上就不能正确地画出函数图像。 六、用多媒体教学要注意节奏，避免走马观花“看电影”。 在使用媒体课件教学时，要根据课堂的需要合理使用课件，课件始终应服务于教学而不是教学围绕着课件。但好多教师运用多媒体教学，课堂容量大，教学进度快，播放画面如走马观花，造成学生在学习过程中应接不暇，吃了夹生饭，多媒体教学变成了看电影。所以，在多媒体教学中该使用的时候使用，不该使用时不用，避免教师急于向学生展示自己高超的制作技巧，一下子把课件从头到尾演示给学生，学生因此而倾倒，一堂课下来，学生只
40、感到钦佩，而没有学到真正的知识。 七、对多媒体教学目的要明确 在实际教学中不少教师对多媒体教学的目的不明确，认为在教学过程中使用了多媒体自己的教学就先进、教学手段就现代化、学生就能学的好，这样恰恰忽略了多媒体只是教学的一种辅助手段、是为教学服务的这一特性。因此在多媒体教学中目的要明确，切忌不考虑教学实际，把课件制作的色彩艳丽、变化多端，让人眼花缭乱，各种声音轮番上阵，极大地影响学生的注意力和思维的延续性有违多媒体使用的初衷。 八、尽量地让学生参与到课件的制作和操作过程中来 自从媒体引入到课堂中来，教师一直是课件的操作者，学生虽然受到了多重感官的刺激，但是学生的动手操作能力还是没有得到充分的发挥
41、。所以，尽量让学生参与课件的操作和制作过程，如此会使学生不仅是学习者更是研究者，这样的课堂回彻底改观，学生的参与意识会空前高涨，学到的知识当然会留下深刻的印象。在数学教学中，“几何画板”软件当然是首选，教师和学生一起制作、一起操作、一起研究，课堂教学效果可想而知。 总之，在小学课堂教学中恰当运用多媒体技术进行生动、形象的描述，能从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和学习兴趣的培养，优化课堂教学，提高教学质量。 如何在语文教学中运用信息技术 第 期 （ 总 第 期 ） 在语
42、文教学 中合 理运用信 息技术 辅助教学具有的优越性是显而易见 的， 但是正如任何新生事物一样 ， 运用信息 技术辅 助教学在 日渐显示其 优越性 的 同时， 也出现 了一些应注意的问题 。针 对 目前在语文多媒体教学中的情况 ， 我 们应注意 以下几点 ： 运用信息技术辅助教学 要注重 情 感。 不要过于强调娱乐 我们在制作课件的时候 ， 所选 择的 影视、 音乐 、 图片等资料一 定不能脱离一点滴 做法 激活初中语文课堂的 口 范晋 霞位专 家曾说 ： “ 课 堂教学 是师生生命 历程的一 部分。” “ 要增强语 文课 堂教学中 的生命 意识 ” ， “ 让生命 涌动” 。一个充满活 力的
43、课堂氛围能使 学生知识的探索 ，想象 力、 创造力的发挥达到最佳状态 。 所以要想 达到这最佳状态 ， 就必须激活语文课堂。 那 么如何才能激活初 中语 文课 堂呢？下面就 此问题谈谈 我在教学 中的做法 。 以人为本 。 建立和谐的师生关 系。 语文教学活动 是以师生的情感交流为 背景展开的 ，教师 和学 生是教学过程中最 活跃的因素 ， 他们相互作用 ， 共 同推动教学 过程的进 展 ， 因此 ， 和谐 的师生关系是创设 良好的教学氛围、 活跃课堂气氛 的前提。 我 们所面对的是一群朝气蓬 勃、 热情好动 、 好 强好胜的学生 ， 他们 渴望得 到别人的理解 、 认同和尊重。如果 他们看
44、到老师总是板着 副脸孔走进教 室 ，以居高临下的姿态教 训学生 ， 那 就会使 他们 对这老师产生反感 抵触的情 绪 ， 进 而发展 到讨厌老师所教 的 那门学科 。 因此， 在课堂 中我力求用爱心去 感染学生 ， 用真心去换 取信 任 ， 走近每一个 学生 ， 及时发 现闪光 点 ， 并且进行积极地肯 定和赞扬 ， 以宽容的态 度 ， 用真挚的情感去 教育学生 ， 设身处 地去 体验学生的各种感 受， 尽量与学 生保持情感 的一致性 ， 热爱并 尊重每个学生， 让微笑与赞誉成为教学 的纽 带， 让每个学生抬起头来走路。 这样 ， 必然能 赢得学生的尊重 、 理解 和信赖 ， 从而在师生 间形
45、成亲切友好 的双向交流 ， 这是激活课堂 气氛 ， 提高教学质量的重要保证。实践证 明 专制和放任的教 学是不可能建立起 良好 的 师生关系的 ， 只有采取 晴 感投入和民主教学 手段 ， 才能建立真正融洽和谐的师生关系 ， 使学生能“ 亲其师 ， 信其道” 敢于在课堂上发 言。这样课堂气氛才能活跃起来 。 二、 以情动人 ， 搭建共同的情 感平 台。 对于一个语 文老师来说 ，光有爱还不 够， 还要有激情。激 情是一股澎湃的热流 ， 能丰富学生的情 感世界。富于激情的授课 是激发学生兴趣 、 激活课 堂气 氛的关键 。 “ 感人心者 ，莫先呼情” ，情动才能心 动， 心动才能思发。 激发情
46、感是语文教学 中 激发学生思维的一种重要策略 。所 以我在 课堂教学 中从来都是以充沛 的精力 ，以饱 满的热情 出现在学生面前 ，总是十分注重一三、 创设情境， 让课堂变得生动、 活泼 。 营建宽松和谐的课堂气氛一个重要途 径就是 创造 情境， 创设教学 情境的手段和 方法多种多样， 因人而异 、 因课 而异 。 首先， 在教学过程中我们应善 于运用一 些音乐来创造情境。卢梭 曾经说过 ： “ 音乐 包含了 比 词语大一百倍的力量 。 ” 运用音乐 手段 ， 是加强审美教育 、 培养学生创新能力 的途径之一 。好的音乐， 不仅能给人 以美 的 享受 ， 而且能 陶冶人 的情 操， 使人 展开
47、丰 富 的想象。在语文课 中运用音乐对 于创造 良 好 的教学情境， 增强教学 内容 的吸 引力， 营 造生动 、 活泼的教学氛围有着积极 的作用。 其 次，我们还应注意激 发学生 的想象 力，在想 象中创设情境 。想象是思维 的翅 膀， 是形象思维的主要特征 ， 也是人 的创造 力 的基础 。诗歌文字简略 ， 极具跳跃性 ， 如 果能创设各种不 同的情况让学生开启思维 之窗 ， 发挥各 自想象 ， 定 能激活课 堂氛 围 ， 发展学生的创新思维 ， 对于突破难点 ， 理解 课文 内容无疑也有极大帮助 。如在 渔 家 傲 一词 中， 我就让学生想 象守边将士 的壮 志愁情 ， 接着又让学生想
48、象 自己就是守边 将 士， 想象 自己当时 的心理， 并托 鸿雁将 自 己的话捎 给远方 的亲人 。这样 的换位思考 激发 可学生 的兴趣， 一 个个踊跃发 言， 整个 课堂就动起来 了。 再次 ， 我们还要利用 多媒 体进行 电化 教学 。 电化教学在课堂上的使用 ， 改变了传 统教学单调古板 的形式 ，强化 了师生双边 活动 ， 声 画一 体 ， 激发 了学生学 习热情 ， 激 活了课堂气氛 ， 调动 了学生 的学 习兴趣 ， 提 高了学生 的注意力 ，也增强 了教 师课 堂教 学 的密度 。 最后 ， 我 还善于用风趣 幽默的语言来 创设情境， 法 国一位演说家 曾经过 ： “ 用幽默 的语言说 出严肃 的真理 比直截 了当地提出 更易于让人接受 。” 经验告诉我们 ： 一个 呆 板 、不懂幽默 的人是很难受周 围的人欢 迎 的。同样 ， 一个不懂幽默 的语文 老师 ， 也 是 很难受