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1、浅议小学数学教学中如何运用信息技术罗宏【摘 要】隨着教育信息化建设的不断推进,多媒体网络技术已广泛地应用于教育领域,小学数学教学也需进入信息化大潮中,本文从分析小学数学信息化教学的现状及误区入手,提出了将信息技术整合在小学数学的教学内容中,利用信息技术转变小学数学的教学形式和改进教学方法。【关键词】信息技术;小学数学;综合运用G622 A 2095-3089(2019)08-0249-01 随着人类步入信息化时代,现代信息技术在小学教育教学中发挥着越来越重要的作用,对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。信息技术在小学数学教学中得到了较为普遍的应用,成为了小学数学教学强有
2、力的翅膀。一、运用现代信息技术。再现生活数学情境新课程下的文本教材呈现给我们的往往是静止的生活场景,直观性不强,而计算机可以为教学提供文本、图形、音频、视频和动画等多种形式的、丰富的教学资源,促使学生利用眼、耳、口、心等多种器官同时工作,提高了学习效益。例如,在教学快乐的星期六时,笔者首先引出“我们的生活离不开时间”的话题,然后向学生介绍新朋友“洋洋”(虚拟),引导学生走进洋洋星期六的快乐生活。再让学生进人笔者制作的游戏课件“快乐的星期六”,学生只要输入正确的时间就可以了解到洋洋一天的生活:早餐时间、学习时间、娱乐时间等,在相应的“时间”里复习一些时间单位的基本知识以及换算,灵活运用这些知识从
3、不同的角度解决各种小问题。这一课件充分发挥了网络多媒体的特点,创设出一个具体生动的故事情境,拉近了数学与生活的联系。二、运用现代信息技术,发展学生数学思维数学是思维的体操。学生是在数学问题的提出和解决过程中受到思维训练的,然而传统的数学教学由于受教学技术手段的限制,常常显得力不从心,如讲数形结合,图形不能招之即来;讲运动变化,黑板上的图形却静止不动但借助现代信息技术,过去许多抽象的思维过程和思想方法在这里得到生动地再现,难以讲清的问题也变得一目了然、迎刃而解了。比如,教学求一个数比另一个数多多少的问题时,笔者引导学生运用绘画工具画出简洁的图形来表示实物,如“”和“”等,比较得出多多少。这时学生
4、感到画“”和“”比摆实物图形方便多了。最后,再让学生通过画一画两个更大的数,这时学生感到画起来不容易,教师因势利导,指导学生再次运用绘图工具画出更简洁的线段图来比较。从而建立起了数学解题思想和方法,发展了学生数学抽象思维能力。三、运用现代信息技术,突破数学教学难点在数学课堂中运用现代信息技术教学,能把抽象的重点、难点具体化、形象化,抽象的理论不会再觉得玄乎,学生的认识过程也大大简化,避免了用抽象的理论解释抽象、复杂的疑难点和重点理论的空洞说教做法,掌握了传统教学无法实现的解题策略,获得一种真正的“数学体验”。如,笔者在执教圆的面积时,先利用信息技术复习已学过的平行四边形、长方形、三角形、梯形面
5、积公式的推导过程,快速有效地建立了新旧知识之间的联系,为探索圆的面积公式积累了丰富的感性知识和经验。接下来,让学生动手操作,用16 等分圆、32 等分圆、 64 等分圆,甚至更多等分圆拼图,学生操作起来渐趋困难,推导圆的面积公式显得有些勉强。这时多媒体课件将平面图形化静为动,形象地演绎了上述图形转化过程,把学生理解中的难点近似长方形由曲线变成直线的过程动态呈现出来,进而为学生积累了丰富的感知材料,为大胆合理地想象提供了充实的基础,有效地解决了本课的教学重点和难点。四、建构信息技术与小学数学教学整合的策略要充分有效的发挥信息技术在课堂中作用,必须重视信息技术与小学数学课程的整合。从新理解课程的概
6、念、教学概念、学习的概念以及人们之间的教育关系。在课堂教学中为何出现了一些不理想的情况,不是信息技术的问题,而是理念上,使用方法上的不当而引起的,应将信息技术与课程进行整合,抓住其切入点,扬长避短使其发挥更大的作用。通过相当长时间的实践,就如何建构的探讨可以从以下环节入手:1. 利用信息技术整合小学数学教学内容。新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”,事实上,学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识,并且对此更感兴趣。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点,将信息技术与小学数学教学内容有机整合,充分利用各种信息资源,引入时代活水,与小学数学学科教学内容相结合,使学生的
7、学习内容更加丰富多彩,更具有时代气息、更贴近生活和现代科技;同时也可使教师拓展知识视野,改变传统的学科教学内容,使教材“活”起来,让数学学习更贴近生活。2. 利用信息技术转变小学数学教学形式。随着小班化教学的开展,信息技术与数学学科的有机整合为我们的教学增加新的形式。基于这一思考,我有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查,把学习数学从课内延伸到课外,不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识,并且培养学生自主探求知识的能力,提高学生搜集和处理信息的能力。在角的初步认识的教学中,我设计了找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节,从引导学生观察实物开始,逐步抽象出所学几何图形。其中在画角这一环节中,我改
8、变了以往的教学形式,老师不示范画角的步骤,而是设计了这样一个动画,先出示一点,接着点闪烁几下,出示“顶点”两字,然后动画演示两条边的画法,边再闪烁两下,出示“边”,这样主要是在感知的基础上清楚明了地抽象出角的图形,接下来,再让学生自己画一个好看的角,效果就较好。3. 利用信息技术改进小学数学教学方法。当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比,学生学习方式较单一、被动,缺少自主探索、合作学习,独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是:学生的学习开放性、全球化;学习过程具有交互性;内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法,使其适应信息环境下的学习要求。如在教学有余数的除法一节课时,我安排了课堂练习。练习中,计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程,通过网络在屏幕显示,起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况,加深学习体验,而且教师也可从中获得教学反馈信息,及时采取补救措施,使教学过程向教学目标靠近,实现真正意义上的分层教学和个性化教学。- 全文完 -