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1、1长方体的认识（第长方体的认识（第 1 课时）课时） 教学设计教学设计宝安实验学校五年级数学宝安实验学校五年级数学 梁昌域梁昌域教学目标：教学目标：1、通过观察实物和动手操作等教学活动，使学生掌握长方体的特征。2、在操作过程中形成长方体的概念，发展学生的空间观念。教学重点：通过观察实物和动手操作等教学活动，使学生掌握长方体的特征。教学难点：在操作过程中形成长方体的概念，发展学生的空间观念。教学过程一、复习准备一、复习准备1、观察后回答： 我们已经学过这些图形，你能说出它们的名称吗？根据学生的回答有意归类并板书指着左边问：这些都是什么图形？（板书：平面图形）指着右边问：这又都是什么图形？（板书：
2、立体图形） 2、出示一些实物，并指导学生将自己从家中带来的各个长方体和其它物体摆一起,小组仔细观察后回答下面的问题：这些物体的形状都是什么图形？（这些物体的形状都是立体图形）这些立体图形的特点是都占有一定的什么？（空间，占有一定空间的图形叫做立体图形）你知道这里面有哪些物体的形状是长方体？（肥皂、牙膏盒、墨水盒）你还见到过哪些物体的形状是长方体？（让学生说）二、揭示课题二、揭示课题 2从今天开始，我们的数学课主要研究长方体和正方体，这节课我们首先学习长方体的认识，并板书课题三、三、教学新课新课（一）出示实物，观察它们的特征1、认识长方体和正方体的面用手摸一摸它有几个面？（注意培养学生有顺序地观
3、察）每个面是什么形状？（注意出示也有两个相对的面是正方形）哪些面完全相等？（演示给学生看）归纳：长方体有 6 个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）相对的面的形状、大小完全相同2、认识长方体和正方体的棱 在长方体上两个面相交的边叫做棱数：长方体有多少条棱？（要说出数的方法）量：动手量一量每条棱的长度，看哪些棱的长度相等？（有什么规律？）归纳：长方体有 12 条棱，相对的 4 条棱的长度相等3、认识长方体和正方体的顶点三条棱相交的点叫做顶点长方体有几个顶点？（8 个）4、拿一个长方体放在讲台上让学生观察最多能看到几个面？（3 个面）讲解：所以我们通常把长方体画成这样正方体是特殊
4、的长方体。5、你们还能找出长方体的其它特征吗?小组讨论,用填空的形式小结长方体的特征长方体是由_个长方形（特殊情况有两个相对的面是_形）围成的_图形在一个长方体中，相对的两个面_，相对的棱的长度_（二）教学长方体的长、宽、高出示长方体框架提问： 1、它的 12 条棱可以分为几组？怎样分？312 条棱可以分为 3 组，把长度相等的棱分为一组2、相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗？想一想：1、你知道相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的什么吗？（长、宽、高） 2、长方体的长、宽、高的长短与这个长方体有没有关系？ 结论：长方体的大小和形状是由它的长、宽、高决定的四、巩固练习四、巩固练习基础：基
5、础：找一个形状是长方体或正方体的物品，并与同伴说一说它的顶点、面和棱。综合：综合：板书设计：板书设计：4长方体的认识长方体的认识教学反思教学反思梁昌域梁昌域长方体的认识是“长方体和正方体”这一单元的一个重点，这一部分掌握得好与坏对将来学习立方体几何图形有着非常重要的作用。因为在此之前，学生还没接触过立方体图形，研究过立方体图形。本班有一部分同学头脑反应迟缓，掌握起来会有一定的困难，所以我决定让学生结合实物探究长方体的特点。上课时我先从复习平面图形入手，再出示长方体物体，由于在现实生活中学生接触过许多长方体，所以很快就引出了“长方体”为一名词，顺利进入了新课。第一步，让学生拿出事先准备好的长方体
6、学具，摸一摸，再问“你发现了什么？” “长方体有几个面？” “长方体相邻的两个面相交的地方是什么？” “三条棱相交的地方又是什么？” 。学生根据以上的问题分小组进行讨论，互相补充。利用教具、学具，通过教的参与指导，让学生摆弄触摸实物，从整体上观察长方体，直接感知长方体有面棱和顶点三个要素。认识了长方体的面、棱、顶点，让学生按照学习小组进行深入研究其特点，每个学习小组发一张表格，通过看、数、量、议、想等过程，使同学们通过自主学习，完成表格的填写。这样做有助于培养学生的自学能力，通过小组自主互动学习的方法，能够互补知识的结构，有利于“后进生”的促进。第二步，有了前面的基础，从顶点的特点引出了长、宽、高的概念，让学生再量一量自己手中的长方体物体的长、宽、高的长度是多少，让学生通过实际操作获取知识，建立和发展学生的空间观念。这节课总的来说是取得了较好的效果，但是要在学生头脑中真正形成空间观念，在以后的长方体面表面积计算中灵活想象每一个面的位置的正确计算时，5还是一件非常艰巨的任务。