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1、六、案例分析六、案例分析2 2、在新课程课堂教学中，常有这种情形：对于教师提出的问题，不论学生回答得对与否，教师一概、在新课程课堂教学中，常有这种情形：对于教师提出的问题，不论学生回答得对与否，教师一概肯定，肯定， “你真行你真行” ， “你真棒你真棒” ， “你真了不起你真了不起” ，或一律送上小礼物以示奖励，或给以热烈的掌声。，或一律送上小礼物以示奖励，或给以热烈的掌声。请你评判一下这种作法的得与失。（1）新课程强调对学生的尊重、赏识，提倡激励性评价。 （2）对学生好的言行给予肯定和表扬,能够增强学生的自信心,提高学生的学习兴趣及各种能力的培养,能让学生在快乐中认识周围的人和事。 （3）对
2、学生的回答要进行客观公正的评价。对学生创造性的回答一定要肯定和鼓励，学生错误的回答，教师要有具体的意见，鲜明的观点。对于学生出现的错误，一定要认真指出来。恰当的、客观的评价才能使学生明确努力的方向， “鼓励赞赏”必须建立在客观评价的基础上。 （4）但上述教师这样做的结果很容易使学生形成模糊的概念，对学生的错误结论不加以纠正，模糊的概念不加以澄清，这不能不说实在是一个不容忽视的欠缺。其实，过多外在的奖励并不利于培养学生内在的持久的学习兴趣。总之，赏识教育不能“赏过了头” 。1 1、我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一、我是差生行列中的一员，我也曾努
3、力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？你这次考的这么好，不
4、是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？问题：透过这份案例，请你评价这位英文老师参考答案：1、评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。2、过分关注活动的结果。 （如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。3、评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管
5、理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。4、评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。5、评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和忽视，或者缺乏有效的评价工具和方法。6、评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视。7、忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。8、评价对象基本处于被动地被检查，被评判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌
6、、拒斥或者害怕，恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗，弄虚作假的行为。2 2、无声的教育、无声的教育相传古代有位禅师，一晚在禅院里散步，突见墙角有一张椅子，他一看便知有个出家人违反寺规越墙相传古代有位禅师，一晚在禅院里散步，突见墙角有一张椅子，他一看便知有个出家人违反寺规越墙出去了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老出去了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老和尚的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌和尚的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才踏的不
7、是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌。但出乎小和尚意料的是师傅没有厉声责备他，而是以平静的语调说：失措，张口结舌。但出乎小和尚意料的是师傅没有厉声责备他，而是以平静的语调说：“夜深天凉，快去夜深天凉，快去多穿一件衣服吧。多穿一件衣服吧。 ”小和尚激动不已，泪流满面。小和尚激动不已，泪流满面。这个故事对你教学有什么启发？这个故事对你教学有什么启发？参考答案：看了这个故事，我有很多感悟。老禅师对小和尚的教育就是无痕教育，默默地用正确的行为代替了批评与惩罚，淡化了教育痕迹，润物无声地使小和尚受到教育，这种教育不正是无痕教育吗？！老禅师在宽容中让爱取代了惩罚，既尊重又教育了小和尚，而且
8、还收到了意想不到的教育效果。我们广大教师，在学生犯错时，能否也像老禅师一样宽容地对待自己的学生呢？新课程要求，通过交往构建人道的、和谐的、民主的、平等、师生关系。宽容是一缕希望曙光，能使每一个错误中的学生获得新生；宽容是一场深刻的爱的教育，它能润物细无声。亲爱的老师，让我们将对学生的爱化作宽容和尊重吧！老禅师宽容了他的弟子。他知道，宽容也是一种无声的教育。二十一年教学经验我认同老禅师的做法。我们要宽容学生，还要教学生学会宽容,教他们面对胜利者,要宽容其成功；面对发财者，要宽容其富有；面对与自己观念不同者，要宽容其差异。我们要宽容别人的才华、能力机遇与观念，甚至还要宽容别人的疏狂、偏激、冷漠、孤
9、僻和过错。我们的世界是个缤纷多彩的世界，每个人的个性不尽相同，任何人都没法强行将自己的思想观念、行为规范强加于人，而我们又必须在一起生活、工作、交往、学习，这就需要我们学会宽容。宽容是人与人交往的缓冲剂，它可以化解许多不必要的冲突；宽容又是人与人交往的润滑剂，它可以减轻磨擦，缓和紧张的关系。要学生学会宽容，首先我们要懂得宽容学生所犯的错误，懂得宽容是一种无声的教育。1、王林平、王林平时时成成绩绩一般，但一般，但总总想找个机会能一想找个机会能一鸣鸣惊人。期末考惊人。期末考试试前的一天下午，王林走前的一天下午，王林走过过教教导处门导处门口，看口，看到里面没人，就走了到里面没人，就走了进进去，一眼看
10、到老去，一眼看到老师师放在橱里的数学放在橱里的数学试试卷。他想，机不可失，卷。他想，机不可失，时时不再来。正当他打开不再来。正当他打开橱橱门时门时，教，教导处张导处张主任突然走了主任突然走了进进来。来。张张主任看到瑟瑟主任看到瑟瑟发发抖的王林，什么都明白了。抖的王林，什么都明白了。张张主任主任严肃严肃地地对对王林王林说说：“平平时时不努力，不努力，现现在在偷试偷试卷，真卷，真丢脸丢脸！你等着受！你等着受处处分吧！分吧！”脸脸色煞白的王林哀求道：色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢我下次再也不敢了，了，请请不要不要处处分我。分我。 ”张张主任怒道：主任怒道：“没没门门！”几天后，学校宣布了几天后
11、，学校宣布了对对王林的王林的处处分决定。分决定。请问请问：张张主任的做法主任的做法对吗对吗？为为什么？假如你是什么？假如你是张张主任，你会怎主任，你会怎样样做？做？答：本人认为在上述案例中，张主任的做法是不对的。这是因为他的做法违背了新课程的最高宗旨和核心理念“一切为了学生的发展”。他的做法的错误之一，是没有把学生作为发展中的人看待。王林还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，他正需要接受学校教师的教育和帮助，作为教导主任不能以这种简单的方法进行教育，应该与他一起分析错误的危害，并帮助他指出他在学习上的努力方向，并相信他通过批评与自我批评，能改正错误。教导主任做法的错误之二是没有把学生看作是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活，作为教育工作者必须把学生作为完整的人来对待，尊重学生的人格与尊严，关注学生道德、情感、态度、价值观，抓住教育契机，引势利导，促进学生个性健康发展。假如我是张主任，我一不会这样做，发现了王林这种不轨行为后会耐心细致地与他一起分析这种错误的危害，指出他学习上的不足，提出努力方向，并相信他会改正错误。在今后的学习中我会关注他的发展，不断帮助他，使其健康成长。