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1、2022最新2021教科版二年级语文上册教案文案教师应当结合教材,从知识、技能、情感态度价值观三方面,确定具有可实施性、可检测性的教学目标,切忌空泛和漫无边际。今天小编在这里给大家分享一些有关于2021教科版二年级语文上册教案文案,希望可以帮助到大家。2021教科版二年级语文上册教案文案1教学目标1、 认识14个生字和一个部首,会写8个生字。2、 了解标点符号的用法,培养学生的语文能力。3、 分角色朗读课文,注意把握角色感情。4、 了解课文的主要内容,体会个人与集体的关系。教学重点 认识14个生字和一个部首,会写8个生字。教学难点 了解标点符号的用法。教学过程:一、 创设情境,激发兴趣今天老师
2、给大家请来了一些调皮可爱的标点符号,你们认识吗?请大声喊出他们的名字吧!这些标点符号平时都是友好地相处在一起,可是有一天却发生了这样一件事:(板书)标点符号的争吵(齐读课题) 这些标点符号到底在吵些什么呢?让我们到文中去听一听吧!二、初读课文,学习生字1、 师有感情范读课文,提醒学生注意生字的读音。2、 生自由读一遍课文,并圈画生字。遇到生字多读几遍。3、 同桌互相检查识字情况。三、研词析句,品读课文1、谁能读课文的第一自然段,其他同学思考:从这段文字中,你知道了什么?2、学生汇报。3、下面的句子并配有书中的插图。感叹号拄着拐杖直跺脚,小问号竖起大耳朵,芝麻粒一样的小顿号急得又蹦又跳。1)指生
3、朗读这句话。2)请同学们结合这句话在图中找一找这些标点符号。3)(课件出示)根据课文内容填空的感叹号,的小问号,的小顿号。(课件出示)观察图片,发挥想象填空的小逗号,的小句号,的省略号。4)带上表情动作朗读这句话。4、下面就让我们去听一听,它们为了一件什么事而争吵好吗?1)自由读文章的26自然段。思考:标点符号们为什么争吵?用直线画出每种标点符号说的话,并试着读一读。2)学生自由读书,思考,圈画。3)它们为什么争吵呢?(学生汇报)下面让我们去看看他们都说了些什么?(学生汇报标点符号说的话)同时(课件出示)这几段文字。请同学们自由读感叹号的发言,说说从它的话语中你知道了什么?(知道了感叹号的名字
4、,它的用法,它很骄傲)你是从哪些词语中知道的呢?(学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色:锣鼓敲、烈、重要)应该怎样读出感叹号强烈骄傲的语气呢?学生试读,指生读。听了感叹号的发言其它标点符号同意吗?请你代表小问号发言。(指生读小问号的话)从它的发言中你知道了什么?你是从哪些词语中知道的?(学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色:不服气、连忙、哼、怎么能)请同学们再次出声读这句话,体会小句号当时的神情和心理。听了感叹号和小问号的发言谁不干了?它们是怎么说的呢?(指生读这段话)“反驳”是什么意思呢?(说出自己的理由,否定别人的意见)从它们的发言中你知道了什么?确实,如果没有了它们,那么句子将变得太长了
5、,一口气也读不完呀!下面谁愿意把这段话读给大家听。学问最深的省略号又说话了,听老师读。从这句话中你又知道了什么?(省略号的样子,省略号很深奥)最后让我们齐读句号的总结发言。你能用“只有.才”说一句话吗?请同学们一起读一下这句话。4)请同学们在小组内分角色朗读课文,注意读出每种标点符号说话时的语气。5)全班分角色朗读课文,注意带上表情与动作。5、那么,它们到底谁最重要呢?让我们听听书是怎样说的。指生读最后一个自然段。师述:是呀,它们都很重要,各有各的作用,缺一不可,谁也不能代替别人。但是如果离开了句子,段落和文章,它们就失去了具体的意义了。就像我们人一样,在集体中每个人都很重要,但是如果离开了集
6、体你的力量就会很小。三 巩固识字开火车游戏:师点字,生开火车读。四、拓展延伸,扩大积累1、 除了书中的标点符号以外,你还知道哪些标点符号?(学生汇报)五 总结1 本节课你有哪些收获?2 小结:希望同学们掌握标点符号的用法,在我们写文章时灵活运用标点符号。评妈妈的爱2021教科版二年级语文上册教案文案2教学目标:1、体会小蚂蚁给这本书带来的影响,级法学儿童的想象力与创造欲望,体会童话的神奇力量。2、认识十四个生字,体会童话的神奇魅力。3、有感情地朗读课文。教学重点:体会小蚂蚁住进书里后发生那些有趣的事情,特别是它让陈旧的书发生了奇妙的变化。教学难点:感受童话的神奇,感受语言文字的神奇力量。教学准
7、备:课件教学过程:一、师生回顾体会神奇师说: 同学们,上节课我们学习了,书里的蚂蚁,你们还记得小姑娘曾有一本什么样的书?当蚂蚁被夹进书里后,所有的字都感到怎样呢?(学生回答师板书:新奇,陈旧) 今天我们就抓住着这“新与旧”的对比来读课文,去感受童话的神奇魅力,感受语言文字的神奇力量。二、深入课文朗读感悟师:你还记得文中的小蚂蚁原来在哪吗?师:它又是怎样来到花蕊里的呢?请看大屏幕。(课件出示)( )的墙角边,( )地开着一朵小花,在风里( )地唱着歌。师问(1)古老是什么意思?你还能说古老的( )?(2)孤零零怎么理解?可以换成什么词,什么时候孤独呢/你孤独的时候心情怎么样?(3)这句用什么样的
8、语气读出小姑娘的心情呢?试着读读吧。师:是呀,这朵小花非常孤单,有一天花旁边来了一位朋友是谁?课件出示一只黑黑的蚂蚁,顺着花枝往上( ),静静地( )在花蕊里睡觉。(1)谁来学学蚂蚁爬一爬的样子?同学们做一个趴的动作。(2)同学们在想象一下,小蚂蚁会梦到什么了?(3)此时小蚂蚁的心情怎么样,你能用读的形式表达出来吗?师:就这样,小蚂蚁被小姑娘夹进了一本陈旧书里,夹得扁扁的,(1) 陈旧是什么样的?(2)假如你就是那只蚂蚁,被夹在书里心里会怎么想,什么感受?能读出你的感觉吗?师:这只蚂蚁来到这本陈旧的书里会发生哪些新奇的事呢,请同学自由读课文的3 6自然段。(1)学生回答(2)请同学动笔画出描写
9、小蚂蚁与书的对话的句子,同桌互相读读(3)找几组学生试着分角色练读同时提问“细碎的声音谁发出的,奇怪的样子你会做出来吗,不好意思可以换哪个词”每句都表达怎样的感情?学生试读。(4)再找学生分角色练读,加动作。师:这只乐意做字的小蚂蚁,又做了哪些让自己快乐开心的事呢?(1)学生回答。(2)如果你就是书里的字,看到小蚂蚁这个会走路的字会怎样一种感受会说什么?师:书里的字和你有同样的感受,看看第七自然段中哪些语句是描写所有字的想法的?(1)指导朗读这句话(2)出示“我们真的太傻了”子为什么这么说同桌讨论一下。(3)指导朗读(男女生分角色读)师:此时旧书怎么样了?(1)男生读第九自然段,女生读第十自然
10、段(2)因为书中的字在串门,所以每天的故事不同,我们没有这本书就让我们来玩个“文字串门”游戏好吗?(3)出示带子的头饰,找朋友。(4)用词组句子(5)这些游戏中你感受到了什么,你发现什么了?师: 第三天早晨,小姑娘在旧书的封皮上发现个字,他呀,走得太远了不认识回家的路了,这个字是“丑”师带上这丑字头饰说:我没有朋友你们谁帮帮我?组词。师:其实每个字都有它的作用,缺一不可所以(出示课件)“不过”学生齐读此句话。(1)你知道小姑娘为什么没有买过其他的故事吗?(2)齐读课文最后一句话。三、抒发情感彰显个性师1、读了这个童话你最喜欢文中的谁呀?2、今天你当了书中的字,你有什么样的感受?四、课外拓展师:
11、 今天我们学了这个童话有趣吗?王一梅阿姨还有好多作品,如住在雨街的猫,想走的树和想留下的兔子等作品,希望同学课下欣赏吧。师: 最后老师要送给同学一组读书的相关名言警句,希望同学们能做一个爱读书,会读书的人。1、书是人类进步的阶梯 高尔基2、读书有三到:心到,眼到,口到。 朱熹3、读书百遍,其义自见。 裴松之板书设计:书里的蚂蚁会 说 话陈旧 新奇会 走 路2021教科版二年级语文上册教案文案3知识目标:1、正确认读“蕊,陈”,掌握七个会写的字,理解生词的意思。2、有感情地朗读课文,了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。 能力目标 创设情境、激发学生的想象,通过指导角色朗读和童话表演的方式,使学生
12、融入童话作品中,体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。情感目标:感受童话神奇的魅力。感受中国文字的魅力,并激发学生对中国文字的喜 爱之情。教学重点:体会小蚂蚁住进书本后,发生了哪些有趣的事,特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化。教学难点:感受童话神奇的魅力,感受语言文字的神奇力量。展开想象,自由写作。教法学法:童年是一个多梦的年龄,对于童话,孩子们有着与生俱来的敏感和热情。学生经过三年的语文学习,接触过不少的童话,他们能够通过自读对童话故事有初步的感悟,学习的热情一定很高。在教学本课时,我准备采用“教为主导,学为主体”的策略。教法:这一课,鉴于三年级学生和童话的特点,主要采用阅读法,让学生熟读课文来
13、掌握故事的主要内容;另外用对话法,直观教学法,启发式教学法,引导学生把握文章的中心,并进行说话和写话训练。学法:主要采取自主学习,合作探究的方式,激发他们的学习热情,引导学生深入到文本中去。教学过程:1、揭示课题,导入新课 这篇文章的导入,我打算直接从题目入手,先展示课件,让学生边看课件上生动的画面边猜想:看到这个题目,看到这只可爱的小蚂蚁,你想知道什么呢?以此来激发学生表达的欲望。【设计理念:这种以课题导入的方法,可以引发学生读书的欲望,使学生快速进入童话世界】2、介绍作者 通过课件展示王一梅的图片及主要代表作。这样一方面可以让学生记住作者的名字,了解必备的文学常识;另一方面,通过作家作品的
14、介绍,为学生课外阅读提供了选择的依据。3、自读课文,初步感知 让学生听课文的录音,了解课文主要内容。准确标注生字词的读音。 学生自由读课文,边读边圈生字。 通过出示课件,检查学生生字词的自学情况。、提问:读了这篇课文后,你知道发生了一件什么事吗?【设计理念:前三问可以提高学生自学生字词的能力,检查朗读情况,扫清字词障碍;第四问,让学生总结课文大意,培养学生从整体上把握课文内容的能力】4、走进童话,领略神奇 小蚂蚁是如何走进书本的? 小蚂蚁在书中安家落户后,发生了哪些新奇有趣的事情呢? 会走路的字让旧书发生了怎样的变化?【设计理念:这三个问题围绕中心,层层递进,让学生逐步理解书由静到动变化的原因
15、,内容由陈旧到新鲜的变化原因。让童话故事中小蚂蚁和字的形象、语言、情感深深的印入孩子心中,并让他们感受其所带来的影响和快乐,激发儿童的想象力和创造欲望。】5、课文小结:在我们的生活、学习中发生在身边的每一件小事,只要注意观察,都能变成新的事物、新的乐趣,就像书中的小蚂蚁和“字”,让我们看到了生活的另一种面貌,看到了一成不变的字组成的句子之外的无边无际的快乐。6、放飞想象,练笔创作 你是否喜欢书本里的小蚂蚁,你想对它说些什么呢?【设计理念;:通过这样的训练,来激发学生用自己的头脑去思考问题,用自己的语言去表达事情,从而让学生更深刻的理解文章。】2021教科版二年级语文上册教案文案4教学目标1、认
16、识14个生字,会写8个生字。2、正确、流利的朗读句子,读懂文章的意思。教学过程第一课时教学内容1、初步感知课文大意,认读识记生字。2、学习课文1-6自然段。教学过程一、激趣导入同学们,蚂蚁是你们熟悉的一种小动物,它能爬树,会搬运东西,喜欢在土里生活。可是却有这样一只小蚂蚁生活在书中又变成了汉字,为什么呢?你们想知道吗?下面我们就到书里走一走看一看。板书课题。二、齐读课题书里的蚂蚁。三、读课文,感知课文大意。1、范读课文,思考:小蚂蚁是怎么来到书中的,为什么成了汉字?小蚂蚁来到书中都做了什么?2、交流听读情况。四、再读课文。1、学生借助拼音自读课文,并画出自然段。2、用你喜欢的符号标出生字。3、
17、小组内自学。五、学习课文1-6自然段。学习第一自然段。1、指名读第一自然段,说说这段讲了什么?2、学习生字“孤、零、爬、蕊”的字音, 注意“零”字读轻声。3、识记爬。形声字,左形右声,爪+巴=爬,观看动物爬行的图片,人爬坡的姿势就很像动物在爬行!4、扩词:爬行、爬坡、爬上、爬山。5、体会“孤零零、花蕊”的意思。学习第二自然段。1、默读课文第二段,思考这段讲了什么?2、学习生字“夹、陈、扁”。“夹、扁”是多音字,又读ji 和pin,组词:夹被、扁舟。3、识记“夹、扁”。“夹”是会意字,甲骨文中间一个人形,人腋下还有相向的二人。表示二人合力夹持中间一人。夹的本意是从左右相扶持。组词:夹攻、夹子、夹
18、道欢迎、夹带、夹层、夹杂。“扁”是会意字,小篆从户,从册。户本是门,册是写字用的穿起来的竹或木片。扁即匾额,是题字的长方形牌子,挂在门上或墙上。扁与长、宽相对。组词:扁平、扁担、扁豆、扁桃体。4、感悟“陈旧“的意思。并用这个词说一句话。学习第三至六自然段。1、这只扁扁的蚂蚁来书里发生了什么事情?找4名同学分别读3、4、5、6自然段。2、交流读书情况。3、学习生字“密、噢、挺”注意“噢”的字音是一声,区分“密”和“蜜”。4、读了他们的对话你发现了什么?(话语在前,说话者在后)5、练习朗读这段话,注意读出人物的不同语言。六、指导书写。1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴,“夹”的笔顺是先写横再写点撇
19、然后是横最后是撇捺。2、注意观察“扁”在虚宫格中的位置。七、巩固练习。1、读一读。花蕊 爬行 爬山扁平 夹住 陈旧 挺直 孤单 孤独3、照样子说一说,写一写。4、轻轻地( )( )( )5、孤零零( )( )( )6、黑黑的( )( )( )7、密密麻麻( )( )( )8、走来走去( )( )( )第二课时教学内容1、学习课文7-12自然段,认读识记生字。2、描述小蚂蚁都做了什么。教学过程一、谈话导入,学习新课。小蚂蚁成了旧书的新居民,它都在新家里做了什么呢?这节课我们接着来学习。二、学习新课。1、轻声阅读第七自然段。思考:(1)小蚂蚁做了什么?(2)“会走路的字”指的是什么?“新奇”是什么
20、意思?(3)“我们真是太傻了”字为什么要这样说自己?(4)学习“傻”字。2、此时旧书不再安静了,它有什么变化呢?请4名同学分别读课文9-12自然段。(1)一天小姑娘有什么新发现?学习生字“啊、读、故”。“故”是形声字,金文从反文,古声。反文字变异,本事手拿物击打,引申为有使动的意思,古声含有古旧之意,表示事物发生的源头。促使事物发生的原因叫故。古+文=故 左右结构。组词:故事 故障 故乡 故宫。“读”是形声字,小篆从言字旁,卖声。从言字旁表示言语,卖本指在街上边走边叫卖,与吟咏诗、书相似。“读”的意思是读书。组词:读书默读 读题。(2)指导朗读“啊!这本她原先看厌了的旧书写着新故事。”(3)“
21、看厌了”在这里是什么意思?(4)第二天小姑娘又读到新故事了吗?(5)“忍不住”是什么意思?学习“忍”字:形声字,金文从心,刃声,“刃”字刀刃向右。“心”字变异。从心表示心理活动,刃声与耐声相近,有耐久,能坚持之意。“忍”的本义是忍耐,容忍。组词:忍耐容忍 忍者。(6)“更加惊奇了”这是为什么?(7)学习“昨”字。(8)小姑娘两天在这本旧书里看到了两个新故事,她很惊奇,你们感到奇怪了吗?谁知道其中的答案?(9)找三名同学分角色朗读这段课文。(10)第三天又发生了什么事?(11)学习生字“识 路 离 编”。“路”是形声字。金文从足,各声。从足表示脚的动作,“各”字上边是脚趾向下的脚形,下边是口形。
22、“路”本是道,道是走向目的地的途径。“识”是形声字,甲骨文是会意字,从音,从戈。“识“的本义是标记。引申为记住,记忆。3、读了这几个自然段你知道了什么?发现了什么?三、指导书写。1、“故 路”左右相等。“读 识”左窄右宽。“忍”注意几个点的变化。2、“故”右边不要写成折文。四、巩固练习。1、选择合适的字填在( )里。爬 趴( )下 ( )行 ( )着 ( )虫敌 故( )人 ( )意 事( )无( )3、你能试着换个方法说这句话吗?意思不能改变。(1)这个小伙伴我认识。还可以说:-(2)一座美丽的城市坐落在这里。还可以说:-4、给下列词语重新组合成一句通顺的话。(1)叶子下来 金黄的 飘落(2
23、)好朋友能 帮助 互相 才是2021教科版二年级语文上册教案文案5一、 教学目标1、通过朗读,让学生体会出李丹的矛盾心理。2、通过学习交流,让学生乐于参与讨论,敢于发表自己的意见,善于倾听别人的话。3、通过学习,让学生懂得在与人交往时要讲信用。二、教学用具挂图教学程序一、 问激趣导课板书课题我必须去,请学生读题,并说说课题中的“我”指的是谁?二、 读把课文读通1、指名朗读,互相评价。2、整体感知课文大意。师:谁能用自己的话来说一说课文讲了一件什么事?(指名回答)师:我们一起到李丹家里去看一看。三、 悟把课文读懂1、激发感情。师出示课文的第一幅插图。这就李丹的家,谁能根据图说一说李丹现在的样子。
24、2、借助词语,理解课文,训练朗读。师:默读27自然段,看看你读懂了什么?(师巡视)3、全班交流时,当学生说出自己读懂的内容后,教师相机追问,你从哪里看出来,抓住重点词句,以了解学生自渎自悟的情况,让学生进一步熟悉课文内容,进行朗读指导。(抓住“犹豫”、“急促”)4、启发探讨,抒发感情。师:同学们,如果是你,你会去看马戏吗?(生畅所欲言)出示课文的第二幅插图:敬老院的老爷爷老奶奶正在兴致勃勃的干看同学们表演的节目。看完后,请学生一起读读课文最后4个自然段,并说说李丹是怎么做的?5、分角色朗读。四、交流讨论,拓展升华。1、交流自己对这件事情的看法或理解。(教育学生做讲信用的孩子。)2、学习了这篇课文,你有什么收获?3、这节课,你过得快乐吗?教科版二年级语文上册教案文案第 14 页 共 14 页