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1、 教学分析教学分析九年级化学第五单元化学方程式九年级化学第五单元化学方程式课题课题 1质量守恒定律质量守恒定律第一课时第一课时 教学设计教学设计本节课整体教学模式为探究性学习，以现代的教师观教师为主导，学生观学生为主体的宗旨来设计整节课。具体的教学措施分析如下：在教学设计上：我改变了传统的以“教材为中心” 、 “教师为中心”的教学模式，倡导从探究性学习的模式来学习。教学完成的过程，采用了让学生提出问题，进行实验，从实验研究方法为过程性体验，以学生主动参与探究发现质量守恒定律为学习方式，以学习归纳解释质量守恒定律为学生的核心知识，以灵活应用质量守恒定律，解释简单问题为学习的目的，在实验探究活动中
2、，让学生亲自参与，发现问题，寻找原因，不断引导学生思考，促进学生知识的深化，提高学生观察能力、实验操作能力、思考能力和归纳能力等，培养学生的科学素养，全面贯彻实施多角度，多方位的教学方法，让学生全面发展，全面进步。质量守恒定律概念的出现，主要是通过几个实验的探究，从发现问题，提出假设，设计方案，验证假设，接着，让学生建立了初步的概念之后，提出其他情况，让学生产生矛盾，此时，需要学生学会学以致用，从了解，知道最后发展为理解和应用的层面。最后，通过本质的角度来让质量守恒定律的概念更让学生深化知识。在学生观上，我一直坚持学生为主体，从学生发现问题，提出假设，设计方案和进行实验，一系列的教学活动都是以
3、学生为主体，学生自己发现，自己讨论，自己动手实验，最后自己来得出结论，整节课充分体现出学生主体的位置，充分表现出现代学生观。在教师观上，在整节课上，我坚持教师为主导的地位，引导学生如何发现问题，如何深化问题，如何从本质来看现象等等的思维建立，认真落实培养学生的科学素养，从实验的规范到实验的设计等等，都让学生主动参与其中。第五单元化学方程式第五单元化学方程式课题课题 1质量守恒定律质量守恒定律第一课时第一课时 教学设计教学设计珠海市湾仔中学珠海市湾仔中学 何桂华何桂华 一、教材分析：一、教材分析： 质量守恒定律是初中化学的一个重要定律，是学习化学知识的重要基石。质量守恒定 律的学习效果直接影响对
4、书写化学方程式和根据化学方程式计算的学习，而同时，这些都 是作为重要考点每年必考。初中学生第一次真正接触到定量学习，所以本节课将从实验研 究方法为过程性体验，以学生主动参与探究发现质量守恒定律为学习方式，以学习归纳解 释质量守恒定律为学生的核心知识，以灵活应用质量守恒定律，解释简单问题为学习的目 的，在实验探究活动中，让学生亲自参与，发现问题，寻找原因，不断引导学生思考，以 促进知识的深化，对学生观察能力、实验操作能力、思考能力和归纳能力等多角度的培养 起到举足轻重的作用，同时也要为以后学习相关内容打好基础。本课时要学习两个知识 质量守恒和物质质量的关系。用微观的观点对质量守恒定律做出解释是本
5、节教学难点， 实验探究化学反应中质量关系则是本节教学的重难点。 二、学生分析：二、学生分析： 学生在物理中已经学习了能量守恒定律，在前面的化学学习中，学生学习了一些化学 变化，特别是水的电解实验，让学生从微观的角度分析了水的分解反应，认识了化学反应 的本质是原来的分子分裂成原子，原子又重新组合成新的分子，从而了解了水的组成和结 构，加上第四单元物质结构知识的学习，学生初步具备了一定的微观知识和分析能力。学 生会课前预习，有一定的学习主动性和自觉性，能对较浅层的知识进行整合，但多数学生 这方面还有待进一步提高。学生接触的实验更少，但是同学们对实验有很浓厚的兴趣，思 维跳跃性大。所以，本节课，通过
6、实验探究和演示实验，学生的积极性比较高。 三、教学目标三、教学目标 1知识与技能 (1)通过实验探究理解质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。 (2)从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。 2. 过程与方法 (1)增加学生探究性实验，充分调动学生的积极性，通过操作、观察，组织讨论，总结规律。(2)加强实验中的各个环节的教学，从而拓展学生的思路。 3情感态度与价值观 (1)培养学生定量研究和分析推理的能力及解决问题的能力。 (2)通过对化学反应的定量研究、推理，帮助学生认识永恒运动和变化着的物质，既不能凭 空产生也不能凭空消失的道理，进行辩证唯物主义观点的
7、教育和自然科学方法的教育。四、教学重难点：四、教学重难点：教学重点 1质量守恒定律的含义及应用。 2化学方程式的意义。 教学难点 1质量守恒定律的理解。 2从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。五、教具准备五、教具准备 药品：气球、石棉网、坩埚钳、火柴、白磷(火柴头大小)、硫酸铜溶液、铁钉、蜡烛、镁 带、细沙、砂纸； 仪器：烧杯、小试管、酒精灯、药匙、托盘天平 用品：投影仪、火柴； 六、教学设计六、教学设计 教师活动学生活动教学意图1、学习目标确定 2、巡视讨论情况 3、对还有没有解决的 问题的学生进行提问； 4、提醒学生实验的注 意事项；预习情况学生自由讨论
8、， 针对导学案中不懂的内容进 行讨论； 学生自由提问； 学生准备实验；检查学生的预习情况；提高学生分析问题、解决 问题的能力，语言组织能力；让学生注意一些容易的出 错的实验操作，并让学生顺 利实验；准备实验：碳酸钠和稀 盐酸反应的实验、镁条燃烧 的实验；学生实验：学生分两大组， 一组做白磷燃烧实验，另一 组做铁钉和硫酸铜溶液实验；提高学生自己的动手能力、 实验操作能力，分析能力和 实验记录能力；1、组织学生汇报实验；2、提出质量守恒概念；3、提出问题：质量守 恒定律中哪些字眼是需要强 调的？ 4、引导学生利用概念 对两个实验的反应物和生成 物的质量关系进行解释；学生根据实验的操作、现 象和得出
9、的结论进行汇报；学生齐声朗读概念；学生思考问题，对概念中 重要的字眼进行解释；学生思考，齐声解说两个 化学反应中反应物和生成物 的质量关系；提高学生的语言表达能力；让学生知道概念的规范表 达和进一步加深学生对质量 守恒定律的记忆；让学生进一步加深对质量 守恒定律的概念理解；让学生会利用质量守恒定 律对一些化学反应的质量关 系进行解说，学以致用；1、演示实验： 碳酸钠和稀盐酸的反应：2、提出问题：为什么 反应前后的各物质的总质量 不相等呢？ 3、强调各物质，无论 是什么状态，观察到的或不 能观察的都不能忽略；学生观察实验现象，并 进行描述；学生思考，解释实验现 象；学生思考；让学生通过多种角度、
10、 不同的实验现象来认识和理 解到各物质的总质量是包括 这种状态的，进一步加深学 生对概念的字眼理解；1、 演示实验： 镁条燃烧的实验 2、 2、提出问题：大家猜 想一下反应前后各物质的总 质量会有什么结果？ 3、 3、提醒学生注意保护 眼睛；学生提出猜想：反应物 各物质的总质量大于或小于 生成物的各物质的总质量；学生观察实验现象，学 生对实验现象进行思考和解 释；可以让学生对之前的知 识进行加固和理解，更让学 生会学以致用，分析和解释 一些实验的现象； 提高学生的独立思考能 力、语言组织能力；1、 提出问题： 为什么反应前后各物质的 总质量会相等呢？ 2、 展示水的电解实验 微观图，引导学生从
11、微观角 度、从本质来分析问题； 3、从微观的角度引导 学生从宏观的角度来导出物 质质量守恒定律的本质；3、学生思考 学生回顾知识，利用微 观的角度来分析质量守恒定 律；学生试着从微观角度来导 出宏观角度的物质守恒定律；培养学生分析问题的能 力和方法，让学生学会从微 观和宏观的角度来分析问题；培养学生的语言组织能 力；小结、练习学生记忆、回顾并练习让学生及时巩固知识回归学习目标学生积极回顾，总结自己 在本节课上的收获进一步对知识的巩固八、板书设计八、板书设计 课题 1 质量守恒定律参加化学反应的各物质的总质量 等于 反应后生成的各物质的总质量（带装置） （带装置） 1、P+O2P2O5 M1 = M2 2、Fe+CuSO4FeSO4+Cu M1 = M2 3、Na2CO3+HClNaCl+H2O+CO2 M1 = M2 4、Mg+O2MgO M1 = M2微观 宏观一定不变 原子种类 元素种类 物质质量原子数目 元素质量原子质量 一定变 分子种类 物质种类不一定变 分子数目