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1、第十五章 教师心理本章在两学考试中比重较高，分值一般在本章在两学考试中比重较高，分值一般在十分左右。但也有年份没有出题。十分左右。但也有年份没有出题。教师心理教师心理教师教师期望期望教师教师成长成长专家教专家教师与新师与新教师的教师的区别区别（重点（重点）选择、选择、填空、填空、简答简答简答、简答、论述论述教师特教师特征与职征与职业成就业成就简答简答一、教师的心理特征和职业成就的关系（一）教师的特征和职业成就的关系（一）教师的特征和职业成就的关系（简答简答）1、教师的认知特征与职业成就的关系、教师的认知特征与职业成就的关系 研究表明，在智力与知识达到一定水平之后，教师研究表明，在智力与知识达到
2、一定水平之后，教师的表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力的表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力以及他们思维的条理性、系统性、合理性与教学效以及他们思维的条理性、系统性、合理性与教学效果有较高相关。果有较高相关。 学生的知识学习同教师表达的清晰度有较高的相关，学生的知识学习同教师表达的清晰度有较高的相关，教师讲解含糊不清，与学生学习有负相关。教师讲解含糊不清，与学生学习有负相关。 教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的可能是教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思维的条理性、逻辑性以及口头表达能力和组织教思维的条理性、逻辑性以及口头表达能力和组织教学活动的能力。学活动的能力。一
3、、教师的心理特征和职业成就的关系2、教师的人格特征与职业成就的关系、教师的人格特征与职业成就的关系 在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著的影响：效果有显著的影响：一是教师的热心和同情心；一是教师的热心和同情心；一是教师富于激励和想象的倾向性。（填空）一是教师富于激励和想象的倾向性。（填空） （二）教师的期望效应（二）教师的期望效应（简答、填空简答、填空） 罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称做皮格马利翁效应，也有人将望的预言效应称做皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。之称为罗
4、森塔尔效应。二、专家型教师与新教师的比较研究 （考论述题：重点准备） 根据研究结果，专家型教师和新教师在课前计根据研究结果，专家型教师和新教师在课前计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异。存在差异。1、课时计划的差异、课时计划的差异 专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。心并具有预见性。 专家教师的课时计划只是突出课的主要步骤和专家教师的课时计划只是突出课的主要步骤和教学内容，并未涉及一些细节。而新教师却把教学内容，并未涉及一些细节。而新教师却把大量时间用在课时计划的一些细节上。大量时
5、间用在课时计划的一些细节上。 专家教师在制定课时计划时，能根据学生的先专家教师在制定课时计划时，能根据学生的先前知识来安排教学进度，具有灵活性。前知识来安排教学进度，具有灵活性。二、专家型教师与新教师的比较研究2、课堂教学过程的差异、课堂教学过程的差异（1）在课堂规则的制定与执行方面）在课堂规则的制定与执行方面 专家教师制定的课堂规则明确，并能坚持专家教师制定的课堂规则明确，并能坚持执行，而新教师的课堂规则较为含糊，不执行，而新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持执行下去。能坚持执行下去。（2）在吸引学生注意力方面）在吸引学生注意力方面 专家教师有一套完善的维持学生注意的方专家教师有一套完善的维持
6、学生注意的方法，新教师则相对缺乏这些方法。法，新教师则相对缺乏这些方法。二、专家型教师与新教师的比较研究（3）在教材的呈现方面）在教材的呈现方面 专家教师在教学时注重回顾先前知识，并能根专家教师在教学时注重回顾先前知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，新教师则不据教学内容选择适当的教学方法，新教师则不能。能。（4）在课堂练习方面）在课堂练习方面 专家教师将练习看做专家教师将练习看做检查学生学习的手段检查学生学习的手段，新，新教师仅仅把它当做教师仅仅把它当做必经的步骤必经的步骤。二、专家型教师与新教师的比较研究（5）在家庭作业的检查方面）在家庭作业的检查方面 专家教师具有一套检查学生家庭作业
7、的规专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序。范化、自动化的常规程序。（6）在教学策略的运用方面）在教学策略的运用方面 专家教师具有丰富的教学策略，并能灵活专家教师具有丰富的教学策略，并能灵活应用，新教师或者缺乏或者不会运用教学应用，新教师或者缺乏或者不会运用教学策略。策略。 二、专家型教师与新教师的比较研究3、课后评价的差异、课后评价的差异 在课后评价时，专家教师和新教师关注的在课后评价时，专家教师和新教师关注的焦点不同。研究发现，新教师的课后评价焦点不同。研究发现，新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的细要比专家教师更多地关注课堂中发生的细节。而专家教师则多谈
8、论学生对新材料的节。而专家教师则多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动，理解情况和他认为课堂中值得注意的活动，很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。专家教师都关心那些他们认为对完成功。专家教师都关心那些他们认为对完成目标有影响的活动。成目标有影响的活动。三、教师的成长与发展 （一）教师成长的历程（一）教师成长的历程（简答、选择、填空简答、选择、填空） 从一名新教师成长为一名合格教师有一个过程，从一名新教师成长为一名合格教师有一个过程，教师在不同的成长阶段所关注的问题不同。根教师在不同的成长阶段所关注的问题不同。根据教师的需要和不同时期所
9、关注的焦点问题，据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分三个阶段：把教师的成长划分三个阶段：(1)关注生存关注生存 关注生存适应性，如关注生存适应性，如“学生喜欢我吗学生喜欢我吗?”“同事同事们如何看我们如何看我?”“领导是否觉得我干得不错领导是否觉得我干得不错”等等等。等。三、教师的成长与发展(2)关注情境关注情境 在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。情境有关的问题。(3)关注学生关
10、注学生 能否自觉关注学生能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。长成熟的重要标志之一。三、教师的成长与发展（二）教师成长与发展的途径（二）教师成长与发展的途径 主要有两个方面，一方面是通过师范教育主要有两个方面，一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师。面是通过实践训练提高在职教师。(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。观摩和分析优秀教师的教学活动。课堂教学观摩分为组织化观摩和非组织化观课堂教学观摩分为组织化观摩和非组织化观摩。摩。三、教师的成长与发展(2)开展微格教学。开展微格
11、教学。 微格教学是指以少数的学生为对象，在较微格教学是指以少数的学生为对象，在较短的时间内（短的时间内（520分钟），尝试做小型的分钟），尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析像，课后再进行分析。 这是训练新教师、提高教学水平的一条重这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。要途径。三、教师的成长与发展(3)进行专门训练。进行专门训练。 每天进行回顾；每天进行回顾；有意义地呈现教材；有意义地呈现教材；有效指导课堂作业；有效指导课堂作业；布置家庭作业；布置家庭作业；每周、每月进行回顾。每周、每月进行回顾。(4)反思教学经验。有四种
12、反思的方法：反反思教学经验。有四种反思的方法：反思日记、详细描述、交流讨论、行动研思日记、详细描述、交流讨论、行动研究。（究。（简答简答）练习 1.在教师的人格特征中，有两种重要特征对教学在教师的人格特征中，有两种重要特征对教学有显著的影响：一是富于激励和想象的倾向性；有显著的影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是（）。二是（）。说到做到敬业精神说到做到敬业精神热心和同情心热心和同情心 重义气讲交情重义气讲交情2.教师的批评和不赞成，与学生的学习成绩（教师的批评和不赞成，与学生的学习成绩（ ）。）。A关系密切关系密切 B 关系不明显关系不明显 C 存在负相关存在负相关 D有利有弊有利有弊3.以
13、下不属于教师教学能力的是（以下不属于教师教学能力的是（ ）。）。A 教学认知能力教学认知能力 教学操作能力教学操作能力自我反省能力教学监控能力自我反省能力教学监控能力 4.教师对所有对象都抱有较高的期望并肯教师对所有对象都抱有较高的期望并肯定提高教育效果的是（）。定提高教育效果的是（）。晕轮效应有晕效应晕轮效应有晕效应皮格马利翁效应名人效应皮格马利翁效应名人效应 5.教师知识结构的核心是（教师知识结构的核心是（ ）。）。专业知识教育学知识专业知识教育学知识心理学知识相关学科知识心理学知识相关学科知识 6.教师考虑学生的个别差异，认识到不同发教师考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同
14、的需要，某些教学材展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生的阶段。这料和方式不一定适合所有学生的阶段。这在教师成长过程中属于（）。在教师成长过程中属于（）。 A关注情境阶段关注情境阶段 B关注生存阶段关注生存阶段 C关注学生阶段关注学生阶段 D关注教学阶段关注教学阶段 7.当教师非常关注自己的生存适应性时，这当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中哪一阶段特征？（）是教师成长过程中哪一阶段特征？（） A关注发展阶段关注发展阶段 B关注学生阶段关注学生阶段 C关注情境阶段关注情境阶段 D关注生存阶段关注生存阶段 8.简述教师成长的历程简述教师成长的历程 。 9.教师成长与发展的基本途径有哪些？教师成长与发展的基本途径有哪些？ 10.论述新教师与专家教师有什么不同。论述新教师与专家教师有什么不同。 11.简述布鲁巴奇的反思方法。简述布鲁巴奇的反思方法。 12.简述教师的特征与职业成就的关系。简述教师的特征与职业成就的关系。谢谢大家，祝各位考试顺利！