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1、1义务教育课程标准实验教科书 数 学 一年级上册试卷分析第六单元第六单元11-20各数的认识各数的认识二、检测内容二、检测内容新修订版一年级上册第六单元新修订版一年级上册第六单元11-2011-20各数的认识各数的认识 三、检测形式三、检测形式 统一限时笔答试卷（统一限时笔答试卷（4040分钟）分钟） 一、一、 检测对象检测对象一年级一年级3 3班学生，共班学生，共4545人。人。 四、检测成绩四、检测成绩 年年 级级 平平 均均 分分及及 格格 率率优优 生生 率率 一年级一年级3班班 93.8 98.2 95.23填空，分值填空，分值2727分，分，27%27%解决问题，分值解决问题，分值
2、2727分，分， 27%27%判断，分值判断，分值1212分，分，12%12%连线，分值连线，分值1515分，分，15%15%计算，分值计算，分值1919分，分，19%19%试卷结构分析试卷结构分析五、检测情况分析五、检测情况分析 本次检测从数数、数的组成、数的顺序、本次检测从数数、数的组成、数的顺序、数的大小比较、数的读写、数的计算（十几加数的大小比较、数的读写、数的计算（十几加几减几，连加连减）、解决问题这些方面对学几减几，连加连减）、解决问题这些方面对学生所学知识进行了检测。生所学知识进行了检测。优点：优点：学生的数的组成、数序及较简单的解学生的数的组成、数序及较简单的解决问题做得较好且
3、书写较工整体。决问题做得较好且书写较工整体。 不足：不足：学生的计算掌握得不够牢固，审题不够学生的计算掌握得不够牢固，审题不够细心，部分生在做连加连减时将减看成加，加细心，部分生在做连加连减时将减看成加，加看成减，在思维拓展题上有些欠缺。看成减，在思维拓展题上有些欠缺。具体分析如下：具体分析如下：（一）操作层面的问题（一）操作层面的问题 卷子质量不是太好，不够清析，连加连减题之间间隔太小，不便于学生书写。 （二）教学层面的问题（二）教学层面的问题 1. 1.学生基础知识掌握不够扎实，老师在教学完每一课时后，对学生基础知识掌握不够扎实，老师在教学完每一课时后，对作业中出现的问题只作了纠正，并没进
4、行知识的巩固。作业中出现的问题只作了纠正，并没进行知识的巩固。 如：如：1414的前一个数是（），后一个数是（），部分学的前一个数是（），后一个数是（），部分学生刚好填反，其实在作业中曾出现这样的问题，教师只作了纠正，未生刚好填反，其实在作业中曾出现这样的问题，教师只作了纠正，未进行巩固，造成学生基础知识掌握不牢固，导致失分。进行巩固，造成学生基础知识掌握不牢固，导致失分。（二）教学层面的问题（二）教学层面的问题 2. 2.计算书不规范，计算步骤不写，导致失分。学生在计算连加连减计算书不规范，计算步骤不写，导致失分。学生在计算连加连减时，本来第一步计算就是十几加几或减几，比时，本来第一步计算就
5、是十几加几或减几，比1010以内口算要难，还要用以内口算要难，还要用这个结果计算第二步，第二步以是十几加几或减几，学生不写步骤，直这个结果计算第二步，第二步以是十几加几或减几，学生不写步骤，直接口算，造成前面的记不住，后面的算不清，导致计算扣分多。接口算，造成前面的记不住，后面的算不清，导致计算扣分多。 （二）教学层面的问题（二）教学层面的问题 3.3.学生对概念掌握不够牢固，导致失分。一些容易混淆的概念区学生对概念掌握不够牢固，导致失分。一些容易混淆的概念区分得不好。分得不好。比如：平时的练习做的是：十位上是比如：平时的练习做的是：十位上是1 1，个位上是，个位上是8 8，这个数是，这个数是
6、（）；今天反过来问：一个数个位上是（）；今天反过来问：一个数个位上是2 2，十位上是，十位上是1 1，这，这个数是（），很多学生写成个数是（），很多学生写成2121。（二）教学层面的问题（二）教学层面的问题 4. 4.审题不细心。学生没有仔细听老师读题和审题，导致失分。审题不细心。学生没有仔细听老师读题和审题，导致失分。在填空题第在填空题第8 8小题中，（比小题中，（比1212大，比大，比1717小的数有（）个。）学生小的数有（）个。）学生漏看了漏看了“个个”，而把这些数都写了出来，导致扣分。，而把这些数都写了出来，导致扣分。（二）教学层面的问题（二）教学层面的问题 5. 5.思维不够灵活，不
7、能灵活分析问题。最后一题，与基础题相思维不够灵活，不能灵活分析问题。最后一题，与基础题相比，略有拓展：已知：比，略有拓展：已知：“小鸭排第小鸭排第1515，后面还画了三只动物，问一，后面还画了三只动物，问一共有多少只动物？共有多少只动物？”此题从图上看是此题从图上看是5+35+3，但要理解小鸭排第，但要理解小鸭排第1515，说，说明前面有明前面有1515只动物，后面有只动物，后面有3 3只，总共是只，总共是1818只，这题需要学生理解隐只，这题需要学生理解隐藏在题目中的条件，才能计算，很多学生只看图，不读题，教师在藏在题目中的条件，才能计算，很多学生只看图，不读题，教师在教学中也应多有拓展，每
8、天的课堂坚持拓展一小题，长此以往学生教学中也应多有拓展，每天的课堂坚持拓展一小题，长此以往学生的思维一定会得到提高。的思维一定会得到提高。改进措施：改进措施： 1.加强对学生计算能力的培养。 利用每天的课前三分钟进行口算练习、听算练习，课后要求孩子与家利用每天的课前三分钟进行口算练习、听算练习，课后要求孩子与家长一起对口令，利用每周五的趣味数学进行口算大擂台，提高学生计算速长一起对口令，利用每周五的趣味数学进行口算大擂台，提高学生计算速度与兴趣度与兴趣 改进措施：改进措施： 2.加强对学生思维训练，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。 “ “用数学用数学”教学中，教师出示主题
9、图，请同学们仔细观察并提问：你教学中，教师出示主题图，请同学们仔细观察并提问：你能从小免中发现哪些数学信息？引导学生观察，并从学生的回答梳理以能从小免中发现哪些数学信息？引导学生观察，并从学生的回答梳理以下信息并板书：下信息并板书：左边：左边：8 8只只 右边：右边：7 7只只白色：白色：1010只只 黑色：黑色：5 5只只 根据这些信息提出一个数学问题。板书：问题：一共有几只免子？此根据这些信息提出一个数学问题。板书：问题：一共有几只免子？此时引导学生把信息和问题连起来读一读。时引导学生把信息和问题连起来读一读。“要解决这个问题，你想到了要解决这个问题，你想到了哪些解决的方法？哪些解决的方法
10、？”同桌互相讨论，交流反馈中教师板书：同桌互相讨论，交流反馈中教师板书：（1 1） 数数法：数数法：1515只只（2 2） 8+7=15 8+7=15只只（3 3） 10+5=15 10+5=15只只 仔细观察这些算式有什么相同地方？为什么和会相同呢？学生回答：免仔细观察这些算式有什么相同地方？为什么和会相同呢？学生回答：免子只数是子只数是1515只；把两部分合起来求总数可以用加法计算总数。到此为止，学只；把两部分合起来求总数可以用加法计算总数。到此为止，学生经历了一个收集信息，提出问题，解决问题的完整的解题思路，教师再趁生经历了一个收集信息，提出问题，解决问题的完整的解题思路，教师再趁火打铁
11、，引导学生对活动过程进行反思，火打铁，引导学生对活动过程进行反思，“请小朋友赶紧想一想，你刚才是请小朋友赶紧想一想，你刚才是怎样提出数学问题，又是怎样解决它的？怎样提出数学问题，又是怎样解决它的？”，师生一起回顾得出，师生一起回顾得出1 1、找信息、找信息2 2、提问题、提问题3 3、解决问题。这样在反思与回顾中，使学生清楚了提出问题之前、解决问题。这样在反思与回顾中，使学生清楚了提出问题之前要细心收集数学信息，在信息基础上提出合理的数学问题，再想出多种方法要细心收集数学信息，在信息基础上提出合理的数学问题，再想出多种方法去解决数学问题。这样学生头脑中形成了一个解决问题的原则，再将这个原去解决
12、数学问题。这样学生头脑中形成了一个解决问题的原则，再将这个原则应用于实践，从而自己独立观察图意，解决问题。学生在构建则应用于实践，从而自己独立观察图意，解决问题。学生在构建“原则原则”这这一过程中对解决问题有了一个完整的认识，并内化为一种认知结构，在今后一过程中对解决问题有了一个完整的认识，并内化为一种认知结构，在今后遇到类似情境时会形成自觉的行为，从而提高了解决问题的能力。遇到类似情境时会形成自觉的行为，从而提高了解决问题的能力。改进措施：改进措施： 3.培养学生认真、细心的良好习惯 。 （1）在平时的练习中要求学生认真读题，先听老师读，然后全班齐）在平时的练习中要求学生认真读题，先听老师读
13、，然后全班齐读，最后抽生说题目意思，让学生在反复练习的过程中，养成先读题，读，最后抽生说题目意思，让学生在反复练习的过程中，养成先读题，再做的好习惯。如有些相同题型的要求是在正确的答案后画标记，可能再做的好习惯。如有些相同题型的要求是在正确的答案后画标记，可能是是或或，那就需要听清题意到底是做哪种标记，不能搞错。（师可在平，那就需要听清题意到底是做哪种标记，不能搞错。（师可在平时的练习故意出两次与平时符号使用习惯不一样的题，让生体会弄清题时的练习故意出两次与平时符号使用习惯不一样的题，让生体会弄清题意的重要性）意的重要性）（2）、训练学生）、训练学生“有顺序有顺序”，每一次考试教师都应要求学生
14、按照题目的，每一次考试教师都应要求学生按照题目的顺序一题一题地做，这样就可以保证不漏了，防止有些孩子在写作业时顺序一题一题地做，这样就可以保证不漏了，防止有些孩子在写作业时跳题。跳题。改进措施：改进措施： 3.培养学生认真、细心的良好习惯 。 （3）、）、“认真做认真做”。 有些孩子在写到简单的题型时，往往容易态有些孩子在写到简单的题型时，往往容易态度松懈，越简单的反而容易出错。所以做题目的时候要让学生不要受外度松懈，越简单的反而容易出错。所以做题目的时候要让学生不要受外界的干扰，不管是简单或是难题都要认真对待，越是简单的越要认真，界的干扰，不管是简单或是难题都要认真对待，越是简单的越要认真，
15、即使在解决即使在解决2+3=？这样简单的问题时，也要求学生了解题目中所给予？这样简单的问题时，也要求学生了解题目中所给予的数据和运算符号，同时通过综合了解这道题目中的数量关系（已知两的数据和运算符号，同时通过综合了解这道题目中的数量关系（已知两个部分的数，求总数）；而面对难题时，也要积极的去对待。个部分的数，求总数）；而面对难题时，也要积极的去对待。 （4）、）、“细检查细检查”，这是克服粗心的最后一关。低年级学生不会，这是克服粗心的最后一关。低年级学生不会检查，做完就坐着玩，教学生先把答案捂住，在心中再做一遍，看看自检查，做完就坐着玩，教学生先把答案捂住，在心中再做一遍，看看自己的答案有没有错误，这才是检查。己的答案有没有错误，这才是检查。 改进措施：改进措施： 4.进一步树立课程改革的理念，正确处理好教学目标与教学形式、教学内容与教学进度、教师的讲与学生的学的关系。要加强学生的实践能力和创新意识的培养，加强学习的过程体验，引导教师创造性地使用教材，加强联系生活实际组织教学，使学生学以致用，从中培养学生的价值体验。 改进措施：改进措施： 5.要加强教学教研工作，落实年级每周教研，针对教学中学生存在的问题作一些专题性的研究。