2014年中考物理备考复习.ppt

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1、初高中衔接初高中衔接 黄恕伯：黄恕伯：l知识并不一定是解答题目的关键，很多难题都是难在能力、意识、知识并不一定是解答题目的关键，很多难题都是难在能力、意识、习惯等非知识素质方面。习惯等非知识素质方面。l“过程过程”对学生获得体验、增强意识、掌握方法、发展能力方面对学生获得体验、增强意识、掌握方法、发展能力方面具有不可替代的作用。具有不可替代的作用。l学生要获得全面的学习素质，学生要获得全面的学习素质，必需经历全面的学习过程。必需经历全面的学习过程。 杨思锋：杨思锋：实现中考理想结果的前提和基础都是高质量的日常实现中考理想结果的前提和基础都是高质量的日常课堂教学课堂教学。 编写说明编写说明 课标

2、课标与与考纲考纲 标准标准：确定了中学生经过义务教育阶段物理课确定了中学生经过义务教育阶段物理课 程学习后应达到的要求。程学习后应达到的要求。 课标要求：课标要求：2.2.6 2.2.6 知道知道简单机械简单机械，会使用简单机械改变力的大小和方向，会使用简单机械改变力的大小和方向。通过实验，探究。通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。并了解杠杆的平衡条件。3.2.2 3.2.2 理解理解（知道）（知道）机械功和功率。能用生活中的实例解释机械功和功率。能用生活中的实例解释（说明）（说明）机械功和机械功和功率的含义。功率的含义。3.2.3 3.2.3 知道机械效率。了解提高机械效率的途径和意义。知道

3、机械效率。了解提高机械效率的途径和意义。 例例2 2测量某种简单机械测量某种简单机械的机械效率。的机械效率。3.2.4 3.2.4 了解人类使用机械的历史发展过程。了解机械的使用对社会发展的作用。了解人类使用机械的历史发展过程。了解机械的使用对社会发展的作用。 考纲要求：考纲要求：1010知道什么是杠杆、什么是杠杆平衡知道什么是杠杆、什么是杠杆平衡, ,理解力臂的概念；做过探究理解力臂的概念；做过探究“杠杆平衡条杠杆平衡条 件件”实验；能利用杠杆平衡条件的关系式实验；能利用杠杆平衡条件的关系式F F1 1l l1 1= =F F2 2l l2 2进行简单的计算。进行简单的计算。1111知道使用

4、定滑轮和动滑轮施加力的特点，能根据具体要求组装滑轮组。知道使用定滑轮和动滑轮施加力的特点，能根据具体要求组装滑轮组。2 2知道机械功的概念、定义式知道机械功的概念、定义式W W= =FsFs和单位：焦耳（简称焦，符号和单位：焦耳（简称焦，符号J J）；能根据具）；能根据具体情况判断力是否做功；能运用该定义式进行简单的计算。体情况判断力是否做功；能运用该定义式进行简单的计算。3 3知道功率的物理意义、定义式知道功率的物理意义、定义式P P=W/t=W/t和单位：瓦特（简称为瓦，符号为和单位：瓦特（简称为瓦，符号为W W）；能）；能结合生产、生活实际说明机械（包括用电器等）功率的意义；能运用该定义

5、式进结合生产、生活实际说明机械（包括用电器等）功率的意义；能运用该定义式进行简单的计算。行简单的计算。4 4理解机械效率的理解机械效率的普遍意义，普遍意义，并能根据公式并能根据公式=w=w有有/w/w总总100%100%进行一般的计算。进行一般的计算。 中考复习的全新视角中考复习的全新视角 课程标准中的结果性目标和体验性目标结果性目标：指明确表达了学习结果是什么的一类目标，具有可测量、可评价的特点，主要应用于描述“知识与技能”领域的教学目标（中考纲要用“知道”和“理解”“会”）体验性目标：指相比结果更注重学生在活动过程中的心理感受和体验的一类教学目标，具有难于测量和评价的特点主要应用于描述“过

6、程与方法”和“情感态度与价值观”领域的教学目标 l知识功能（引入新知、巩固新知、运用新知）l能力功能（智力和能力；思维能力不可替代）l教育功能（非智力因素的培养，如：兴趣、习惯、意志和性格）l评价功能 (知识理解水平；能力发展水平) 例l导向功能（中考）l二、考试性质与目标l 初中物理毕业学业水平考试结果是初中阶段物理学科的终结性评价的主要依据之一，其结果既是学生的毕业成绩，也是各地高中录取新生的主要依据。（甄别与选拔甄别与选拔） l l 我们追求初中毕业学业考试的结果能全面、准确地反映我省物理学科教学的水平，同时又能对义务教育阶段的课程改革起到促进作用，尤其是发挥对如何实施课堂教学的引导作用

7、。（导向导向） l 新课标下的笔试试题应当既重视考查对物理基本概念、原理、定律和公式的识记、理解，又重视考查运用物理概念、原理去分析和解决实际问题的能力，还应着重加强对创新意识、思维能力和实践能力的考查。 严格按照相应的教学内容和物理课程标准关于这些内容的要求进行，命题时应该强调知识的覆盖面，着重考查学生对相关知识理解的深度以及运用知识解决问题的熟练程度等，同时注意考查学生思维能力和综合运用所学这是解决实际问题的能力，但试题难度应适当控制。l 2011 2011版课标强调对学生进行全面评价版课标强调对学生进行全面评价，这个全面评价的内容，是指我们的物理课标里面的三维目标，就是知识与技能，过程与

8、方法，情感、态度、价值观。l 通过评价，明确教师应教些什么、学生应学些什么等信息，从而促进学生的全面发展。l“知识与技能知识与技能”课程目标的评价课程目标的评价应当包含对学生所学习的物理知识和实验基本技能，及其所达到的层次和水平的评价。l 对知识应着重评价学生对知识应着重评价学生是否能理解物理学概念原理和规律是否能理解物理学概念原理和规律，并应用去解决生产，生活中的实际问题并应用去解决生产，生活中的实际问题。l 这一块内容应该是大家比较熟悉的，平时都在做的。但是后面这一块，就需要大家评价时要注意了，就是能否了解物理学及了解物理学及相关技术发展的大致历程，能否了解物理学对现代社会发展的影相关技术

9、发展的大致历程，能否了解物理学对现代社会发展的影响，响，l 要准确把握“内容要求”中对知识内容的具体要求，以及知识的不同认知水平的要求，不宜随意拔高。l 关于技能方面技能方面，我们的课标也有很明确的要求，它是这样提的，应重视评价学生的实验技能，实验技能包括哪些？就是能否正确应重视评价学生的实验技能，实验技能包括哪些？就是能否正确使用课程标准要求的使用课程标准要求的实验仪器和测量工具实验仪器和测量工具，能否正确，能否正确记录和处理记录和处理实验数据实验数据等，等，这些都是我们平时教学当中，经常用到的。l分析：在某种意义上说，物理学基本概念分析：在某种意义上说，物理学基本概念是物理学理论的根基和精

10、髓，是物理学大是物理学理论的根基和精髓，是物理学大厦的砖石。没有精确、严密的物理概念，厦的砖石。没有精确、严密的物理概念，也就没有定量的物理学。因此，在物理教也就没有定量的物理学。因此，在物理教学中，物理概念的教学是首要的任务，是学中，物理概念的教学是首要的任务，是进一步进行物理规律、物理理论教学的基进一步进行物理规律、物理理论教学的基础。物理概念的教学要注重物理概念础。物理概念的教学要注重物理概念形成形成过程过程的教学，尽量接近科学家们在其研究的教学，尽量接近科学家们在其研究过程中形成的概念，以使学生从中领会过程中形成的概念，以使学生从中领会物物理学家的实际创造过程和他们所运用的研理学家的实

11、际创造过程和他们所运用的研究方法，在概念的形成过程培养学生的思究方法，在概念的形成过程培养学生的思维能力，维能力，使学生学会学习。使学生学会学习。l（20122012安徽）安徽） 3 3成语成语“万籁俱寂万籁俱寂”常用来形容夜晚的宁静，从声常用来形容夜晚的宁静，从声音的特性分析，这主要是指夜晚声音的音的特性分析，这主要是指夜晚声音的响度响度很小很小l_l（20112011安徽）安徽）1 1写出下列事例中用到的物理知识：写出下列事例中用到的物理知识：l（1 1）自去年冬天以来，我省出现比较严重的旱情，有关部门利用于冰）自去年冬天以来，我省出现比较严重的旱情，有关部门利用于冰升华时升华时_(_(选

12、填选填“吸收吸收”或或“放出放出”) )热量的特点进行了人工降雨。热量的特点进行了人工降雨。l（2 2）夏天的晚上，为了驱赶蚊虫，小敏在房间里使用电蚊香，过了会）夏天的晚上，为了驱赶蚊虫，小敏在房间里使用电蚊香，过了会房间里就充满蚊香的气味，这是因为房间里就充满蚊香的气味，这是因为_ （20102010安徽）安徽）2 2大到核电站、火力发电厂，小到小汽车，都是使用水大到核电站、火力发电厂，小到小汽车，都是使用水作为散热的物质。用物理知识来说明：这是因为水的作为散热的物质。用物理知识来说明：这是因为水的_比其它比其它液体物质大得多的缘故。液体物质大得多的缘故。 对知识应着重评价学生是否能理解物理

13、学概念原理和规律，并应用去解决生产，生活中的实际问题。 l(2010(2010安徽）安徽）1818为测量某金属块的密度：为测量某金属块的密度：l(l(l）用调节好的天平测金属块的质量，天平平衡时，）用调节好的天平测金属块的质量，天平平衡时，右盘中所加的砝码和游码位置如图甲所示。则所测金右盘中所加的砝码和游码位置如图甲所示。则所测金属块的质量是属块的质量是_g_g。l(2(2）把金属块放人装有）把金属块放人装有60cm360cm3水的量筒中，液面上升的水的量筒中，液面上升的位置如图乙所示，则金属块的体积是位置如图乙所示，则金属块的体积是_cm3_cm3。该。该金属块的密度是金属块的密度是_kg/

14、m3_kg/m3。 本题考核了基本的实验仪器托盘天平和量筒的使用，以及密本题考核了基本的实验仪器托盘天平和量筒的使用，以及密度的测量。度的测量。(能否正确使用课程标准要求的实验仪器和测量工能否正确使用课程标准要求的实验仪器和测量工具，能否正确记录和处理实验数据等具，能否正确记录和处理实验数据等)l(2012(2012安徽）安徽） 18 18某同学利用天平测物体的质量测某同学利用天平测物体的质量测量前，他将天平放在水平桌面上，此时指针和游码位量前，他将天平放在水平桌面上，此时指针和游码位置如图所示为了调节天平横梁平衡，正确的操作步置如图所示为了调节天平横梁平衡，正确的操作步骤是：骤是：（l l）

15、将游码移到标尺左端的零刻度将游码移到标尺左端的零刻度；（2 2）调节平衡螺母，使指针指到分度盘的中央位置，调节平衡螺母，使指针指到分度盘的中央位置，或在中央位置左右偏转的格数相同或在中央位置左右偏转的格数相同ll(2009(2009安徽）安徽） 11 11以下说法正确的是以下说法正确的是【 】lA A用天平测质量时，横梁平衡后，用天平测质量时，横梁平衡后，l在称量的过程中也可以调节平衡螺母在称量的过程中也可以调节平衡螺母lB B滑动变阻器铭牌上的电阻值滑动变阻器铭牌上的电阻值l是指滑动变阻器连入电路部分的电阻值是指滑动变阻器连入电路部分的电阻值lC C电能表是测量电功或记录用电器消耗电能的仪表

16、电能表是测量电功或记录用电器消耗电能的仪表lD D使用测电笔（也称试电笔）辨别火线时，手不能接使用测电笔（也称试电笔）辨别火线时，手不能接触测电笔上的导体触测电笔上的导体 l“过程与方法过程与方法 ”课程目标的评价课程目标的评价注重评价学生注重评价学生在学习概念、规律过程中的表现，以及运用物理在学习概念、规律过程中的表现，以及运用物理知识和科学方法解决实际问题的表现。不仅要关知识和科学方法解决实际问题的表现。不仅要关注学生通过学习过程获得了什么，还应记录学生注学生通过学习过程获得了什么，还应记录学生参加了何种活动、在活动中有什么表现和进步等。参加了何种活动、在活动中有什么表现和进步等。l 具体

17、地说应着重评价学生能否具体地说应着重评价学生能否全面、细致全面、细致地观察物理现象地观察物理现象；能否有；能否有针对性地提出问题针对性地提出问题；能；能否拟订简单的研究方案并进行实验；能否通过不否拟订简单的研究方案并进行实验；能否通过不同渠道收集信息，是否有初步的信息收集能力；同渠道收集信息，是否有初步的信息收集能力；是否了解物理学的基本思想和方祛，能否从不同是否了解物理学的基本思想和方祛，能否从不同的角度去独立思考问题，能否尝试利用科学方法的角度去独立思考问题，能否尝试利用科学方法来解决实际问题，是否有初步的分析、概括、解来解决实际问题，是否有初步的分析、概括、解决问题的能力；能否准确地用书

18、面或口头语言表决问题的能力；能否准确地用书面或口头语言表达自己的观点；是否具有自我反思和听取他人意达自己的观点；是否具有自我反思和听取他人意见的意识，并能做出自己的判断等。见的意识，并能做出自己的判断等。 l 能否从不同的角度去独立思考问题，能否尝试利用科学方法来能否从不同的角度去独立思考问题，能否尝试利用科学方法来解决实际问题，是否有初步的分析、概括、解决问题的能力；解决实际问题，是否有初步的分析、概括、解决问题的能力；能否准确地用书面或口头语言表达自己的观点。能否准确地用书面或口头语言表达自己的观点。 能否全面、细致地观察物理现象；能否有针对性地提出问题；是否有控制变量的意识并能合理地选择

19、研究方法，能否拟订简单的研究方案并进行实验。明确本实验中研究动能大小的决定因素时，运用了控制变量法，明确本实验中研究动能大小的决定因素时，运用了控制变量法，反映动能多少时运用了转换法虽然不是初中的重要实验，但反映动能多少时运用了转换法虽然不是初中的重要实验，但作了作了8分的考查，为高中动能的学习提供很好的感性材料。第分的考查，为高中动能的学习提供很好的感性材料。第一空错的比较多，说明学生要么是审题不严要么是动能理解不一空错的比较多，说明学生要么是审题不严要么是动能理解不透。透。 （08 安徽）安徽）18我们都做过我们都做过“探究凸透镜成像规律探究凸透镜成像规律”的实验，图示为该实验的装置图。的

20、实验，图示为该实验的装置图。实验时首先利用太阳光测出所使用的凸透镜的焦距实验时首先利用太阳光测出所使用的凸透镜的焦距f。请你认真思考以下的实验方法和过。请你认真思考以下的实验方法和过程，然后回答问题：程，然后回答问题：a分别把点燃的蜡烛放在一倍焦距分别把点燃的蜡烛放在一倍焦距f和二倍焦距和二倍焦距2f处，调整光屏到凸透镜的距离，观察并处，调整光屏到凸透镜的距离，观察并记录在屏上能否成像以及所成像的特点，经过分析总结得出凸透镜成像的规律。记录在屏上能否成像以及所成像的特点，经过分析总结得出凸透镜成像的规律。b除除a中的做法外，还应该把蜡烛放在大于中的做法外，还应该把蜡烛放在大于2f的某一位置和大

21、于的某一位置和大于f、小于、小于2f的某一位置，的某一位置，观察并记录对应的成像情况，才能总结得出凸透镜成像的规律。观察并记录对应的成像情况，才能总结得出凸透镜成像的规律。c把点燃的蜡烛从距凸透镜较远的位置逐渐移近（或从较近的位置逐渐远离），通过不把点燃的蜡烛从距凸透镜较远的位置逐渐移近（或从较近的位置逐渐远离），通过不断调整光屏到凸透镜的距离，观察并记录在屏上能否成像，以及所成像的特点，包括观断调整光屏到凸透镜的距离，观察并记录在屏上能否成像，以及所成像的特点，包括观察所成像随烛焰位置变化而变化的趋势，尤其是在察所成像随烛焰位置变化而变化的趋势，尤其是在f和和2f处所成像的情况，从而总结得出

22、处所成像的情况，从而总结得出凸透镜成像的规律。凸透镜成像的规律。d与与c不同的是，将蜡烛从靠近凸透镜的位置逐渐远离，其不同的是，将蜡烛从靠近凸透镜的位置逐渐远离，其它做法相同。以上探究过程与方法中，科学合理的是：它做法相同。以上探究过程与方法中，科学合理的是： （填标号）。（填标号）。 能否设计实验步骤，能否拟订简单的研究方案并进行实验。能否设计实验步骤，能否拟订简单的研究方案并进行实验。l“情感情感态度态度价值观价值观 ”课程目标的评价课程目标的评价l 具体地说应着重评价学生是否具有浓厚的学习兴趣具体地说应着重评价学生是否具有浓厚的学习兴趣以及保持对自然界的好奇心和对科学的求知欲；是否积以及

23、保持对自然界的好奇心和对科学的求知欲；是否积极主动地与同伴配合参与探究活动；是否在探究过程中极主动地与同伴配合参与探究活动；是否在探究过程中有发现问题并大胆质疑的意识；是否善于提出自己的意有发现问题并大胆质疑的意识；是否善于提出自己的意见、乐于听取同伴的建议并修正、发展自己的观点；能见、乐于听取同伴的建议并修正、发展自己的观点；能否尊重实验事实并实事求是地记录实验现象和数据；能否尊重实验事实并实事求是地记录实验现象和数据；能否克服实验中遇到的困难并在活动中表现出对他人的关否克服实验中遇到的困难并在活动中表现出对他人的关心；是否关注科学心；是否关注科学技术技术社会之间的联系；是否有可持社会之间的

24、联系；是否有可持续发展的意识；是否有将科学服务于人类的意识等。续发展的意识；是否有将科学服务于人类的意识等。 l（20122012安徽）安徽）20112011年年1111月月3 3日，日，“神舟八号神舟八号”无人飞船与无人飞船与“天宫天宫一号一号”目标飞行器成功实现对接（图为对接示意图）对接时二目标飞行器成功实现对接（图为对接示意图）对接时二者的速度相等，这时以者的速度相等，这时以“神舟八号神舟八号”为参照物，为参照物，“天宫一号天宫一号”是是静止静止（选填（选填“运动运动”或或“静止静止”）的）的l（20122012安徽）安徽） 22 22某同学家的电子式电能表上个月月初、月末某同学家的电子

25、式电能表上个月月初、月末的表盘如图所示表盘上的表盘如图所示表盘上“1600imp/kw1600imp/kwh h”表示每用电表示每用电1kw1kwh h指示指示灯闪烁灯闪烁16001600次根据表盘上的信息，回答下列问题：次根据表盘上的信息，回答下列问题：（1 1）该同学家上个月共用电多少）该同学家上个月共用电多少kwkwh h？（2 2）该同学家同时使用的用电器总功率不得超过多少？）该同学家同时使用的用电器总功率不得超过多少？（3 3）若只让一个标有）若只让一个标有“220V 484W220V 484W”的电热器工作的电热器工作3min3min，观察到，观察到电能表的指示灯闪烁了电能表的指示

26、灯闪烁了3232次，则该同学家的实际电压是多大？次，则该同学家的实际电压是多大？（设电热器的电阻不变）（设电热器的电阻不变）是否关注科学是否关注科学技术技术社会之间的联系；是否有可持续发展的意识；社会之间的联系；是否有可持续发展的意识；是否有将科学服务于人类的意识等。是否有将科学服务于人类的意识等。（09 09 安徽）安徽）2222一辆汽车以一辆汽车以72km/h72km/h的速度匀速行驶的速度匀速行驶10min10min，消耗的汽，消耗的汽油为油为1.2kg1.2kg。汽车匀速行驶时受到的牵引力，汽油的热值。问：。汽车匀速行驶时受到的牵引力，汽油的热值。问：（1 1）汽车在这段时间内消耗的功

27、率（即）汽车在这段时间内消耗的功率（即1 1秒时间内汽油完全燃烧放出秒时间内汽油完全燃烧放出的热量）是多少？的热量）是多少？（2 2）这段时间内汽车牵引力做功的功率是多少？）这段时间内汽车牵引力做功的功率是多少？（3 3）比较（）比较（1 1）和（）和（2 2）的结果，你有什么发现？简要分析原因（写出）的结果，你有什么发现？简要分析原因（写出两条即可）。两条即可）。是否关注科学是否关注科学技术技术社会之间的联系；是否有可持续社会之间的联系；是否有可持续发展的意识；是否有将科学服务于人类的意识等。发展的意识；是否有将科学服务于人类的意识等。 l 初中物理毕业学业水平考试结果是初中阶段物理学科初中

28、物理毕业学业水平考试结果是初中阶段物理学科的终结性评价的主要依据之一，其结果既是学生的毕业成的终结性评价的主要依据之一，其结果既是学生的毕业成绩，也是各地高中录取新生的主要依据。绩，也是各地高中录取新生的主要依据。 l 我们追求初中毕业学业考试的结果能全面、准我们追求初中毕业学业考试的结果能全面、准确地反映确地反映我省物理学科教学我省物理学科教学的水平，同时又能对义的水平，同时又能对义务教育阶段的务教育阶段的课程改革起到促进作用课程改革起到促进作用，尤其是发挥，尤其是发挥对如何对如何实施课堂教学的引导实施课堂教学的引导作用。作用。 考试性质与目标考试性质与目标 学业考试学业考试l（09安徽）2

29、2一辆汽车以72km/h的速度匀速行驶10min，消耗的汽油为1.2kg。汽车匀速行驶时受到的牵引力，汽油的热值。问：l（1）汽车在这段时间内消耗的功率（即1秒时间内汽油完全燃烧放出的热量）是多少？l（2）这段时间内汽车牵引力做功的功率是多少？l（3）比较（1）和（2）的结果，你有什么发现？简要分析原因（写出两条即可）。l（10安徽）21某型号汽车发动机的额定功率为6104W，在水平路面上匀速行驶时受到的阻力是1800N。在额定功率下，当汽车匀速行驶时，求：l(l）发动机所提供的牵引力大小；l(2）行驶速度的大小；l(3）行驶5min牵引力所做的功。l（11安徽）22随着人们生活水平的日益提高

30、，小汽车越来越多地走进了百姓人家。一辆使用汽油为燃料的小汽车，以72kmh的速度在水平路面上匀速行驶时，发动机的实际功率为20 kW。若小汽车行驶的距离为100km，汽油的热值q=46107Jkg，小汽车发动机的效率为25。l求小汽车在这段路程中：l（1）运动的时间；l（2）发动机所做的功；l（3）消耗汽油的质量。l（12安徽）21一辆小汽车在平直公路上匀速行驶，发动机的牵引力为2000N，速度为108km/h（1）求小汽车匀速行驶时受到的阻力大小 （2）求牵引力在10min内所做的功（3）若发动机的牵引力用F表示，小汽车的速度用v表示，请推导出牵引力的功率P=Fvl考纲中要求：l4知道时间的

31、国际制单位：秒（s），知道其它常用单位，并能进行各单位间的正确换算。 l3知道匀速直线运动的定义；理解速度的定义及其表达式，知道其单位有m/s、km/h等，能进行各单位间的正确换算；能运用其定义式进行简单的计算。（包括平均速度的意义和简单的计算等） l2知道机械功的概念、定义式W=Fs和单位：焦耳（简称焦，符号为J）；能根据具体情况判断力是否做功；能运用该定义式进行简单的计算。 l3知道功率的物理意义、定义式P=和单位：瓦特（简称为瓦，符号为W）；能结合生产、生活实际说明机械（包括用电器等）功率的意义；能运用该定义式进行简单的计算。 l3知道燃料热值的概念，能举例阐明热值的物理意义；能运用关系

32、式Q=mq进行简单的计算。l“情感态度价值观”目标：是否关注科学技术社会之间的联系；是否有可持续发展的意识；是否有将科学服务于人类的意识等。 l（10安徽）23实际的电源都有一定的电阻，如干电池，我们需要用它的电压U 和电阻两个物理量来描述它。实际计算过程中，可以把它看成是由一个电压为U、电阻为0的理想电源与一个电阻值为的电阻串联而成，如图甲所示：l在图乙中R1= 14 , R2= 9。当只闭合S1时，电流表读数I1=0. .2A ；当只闭合S2时，电流表读数I2=0.3A，把电源按图甲中的等效方法处理。求电源的电压U 和电阻。 l（11安徽）23实验室有一种小量程的电流表叫毫安表，用符号表示

33、，在进行某些测量时，其电阻不可忽略。在龟路中，我们可以把毫安表看成一个定值电阻，通过它的电流可以从表盘上读出。利用图示电路可以测量一个毫安表的电阻，电源的电阻不计，R1=140，R2=60。当开关S1闭合、S2断开时，毫安表的读数为6 mA；当S1、S2均闭合时，毫安表的读数为8 mA。求毫安表的电阻RA和电源的电压U。 考纲中要求：3理解欧姆定律，能运用其关系式I=U/R进行简单的计算、分析一些简单的实际问题等。 5能看懂、并能画出简单的电路图；会连接简单的串、并联电路；能说出生活中常用的串、并联电路的实例。能进行简单的串、并联电路的计算。“过程与方法”目标：是否了解物理学的基本思想和方祛，

34、能否从不同的角度去独立思考问题，能否尝试利用科学方法来解决实际问题，是否有初步的分析、概括、解决问题的能力l（09安徽） 21物体间力的作用是相互的。实验表明，两个物体间的相互作用力总是大小相等，方向相反。如图所示，一个物体静止地放在水平桌面上。l（1）画出物体所受各力的示意图。l（2）试推证：物体对桌面的压力与物体受到的重力大小相等。l（10安徽）22我们知道两个物体间力的作用是相互的，当把其中的一个力称为作用力时，另一个力就叫做反作用力。牛顿第三定律告诉我们：两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。l如图所示，是在“探究滑动摩擦力大小”的实验中，用弹簧测力

35、计测量摩擦力大小的示意图。当水平拉动物体A 匀速运动时，弹簧测力计的示数F（即弹簧所受A 的拉力）就表示物体A 所受摩擦力f 的大小，即F= f。 请你依据牛顿第三定律和二力平衡的条件对此加以证明。第第21题图题图l考纲中要求：l2知道力的三要素；知道力的作用效果是可以使物体发生形变，可以使物体的运动状态发生改变；会画物体受力情况的示意图。 l4知道重力产生的原因、重力与质量间的关系式G=mg、重力的方向等。 l5知道什么是摩擦力（滑动摩擦力），理解探究“摩擦力的大小与哪些因素有关”实验的理论依据（即二力平衡条件）,并能对该实验的过程和结论等作出正确的说明。 l9知道二力平衡条件；能在具体问题

36、中判断物体是否处于二力平衡状态（能对物体进行简单的受力情况分析，如一对平衡力、作用力与反作用力等）。 l“过程与方法”目标：是否有初步的分析、概括、解决问题的能力；能否准确地用书面或口头语言表达自己的观点l（11安徽）21斜面是一种常见的简单机械，在生产和生活中利用斜面提升物体可以省力。图示为 倾角=300。的固定斜面，用平行于斜面的拉力F=4N，将一物体从斜面底端匀速拉上斜面，已知物体上升的高度h=1ml（1）求拉力F做的功；l（2）若斜面的高度H一定，倾角可以改变，试推导：在不考虑摩擦时，用平行于斜面的拉力F将重为G的物体匀速拉上斜面顶端越小,F越小。l （12安徽）17如图所示，有一斜面

37、长为L，高为h，现用力F沿斜面把物重为G的物体从底端匀速拉到顶端。已知物体受到斜面的摩擦力为f则下列关于斜面机械效率的表达式正确的是l关于复习课（自主构建，形成知识网络）l 复习课决不是新课教学的简单重复，它从知识上看是新知识的加深和拓宽，从能力上看是从简单的模仿到灵活的综合运用。l1.与遗忘作斗争。俗话说的“温故而知新”就反映了复习的积极意义。从局部走向整体，从简单走向综合，从知识的记忆走向能力的运用 l2.把知识结构化、网络化。当一章一节教学结束时，复习课可以把整章整节的知识点进行系统的梳理，向学生揭示知识点之间、知识块之间的本质联系和区别，或揭示它们之间的因果关系等，便于学生记忆和提取。

38、l3.精心设计复习流程，对症下药，帮助学生扫清思维障碍，挖出错误原因，掌握解决问题的办法，查漏补缺。 l4.提高学生的综合学习的能力。新课教学目标强调的是学生对知识的记忆和理解和技能的模仿操作。复习课则不然，强调的是在各种物理情况下和物理过程中，对物理概念和规律的综合运用或具有创造性的综合运用。 l l改变课堂教学模式： 要求学生作为学习的主体，参与教学复习，体验所学知识在生产和生活中的应用，并实现主体经验的积累内化，在已有的认知结构上，主动外延，追求和完善认知结构。l 学生说题、说知识网络（“学生是主体，以生说为主，师评为铺”l“学生说题复习法”，就是让学生用交谈、说话的方式，分析习题中涉及

39、的知识，阐述解题方法与思路，并书写解题过程，教师给学生的定性评价等为主要内容的教学方法。学生说题方法论，是学生说题复习方法的具体实践过程，并在教学实践中，丰富和完善说题方法内容的认知总称。其宗旨是要求学生作为学习的主体，参与教学复习，体验所学知识在生产和生活中的应用，并实现主体经验的积累内化，在已有的认知结构上，主动外延，追求和完善认知结构。“三个转变三个转变”： 变变“注入式注入式”为为“启发式启发式” 教学方式的转变教学方式的转变变变“被动接受被动接受”为为“主动参与主动参与” 学习方式的转变学习方式的转变变单纯变单纯“错题订正错题订正”为为“知能并重知能并重”教学目标的转变教学目标的转变

40、 “五个让五个让”：能让学生观察的要能让学生观察的要让学生让学生自己自己观察观察能让学生思考的要能让学生思考的要让学生让学生自己自己独立思考独立思考能让学生动手的要能让学生动手的要让学生让学生自己自己动手动手能让学生表述的要能让学生表述的要让学生让学生自己自己表述表述能让学生总结的要能让学生总结的要让学生让学生自己自己总结总结 l有效作业与合理考试，发挥评价对教学的积极作用 （研究考纲和（研究考纲和课标的前提下）课标的前提下）l例如：光学l（1）光的直线传播。l（2）光的反射。l（3）光的折射。l学生说：每一部分概念、规律、适用条件、常见的一些实际应用加以详细总结。通过横向对比和纵向连接，使零

41、散的知识在头脑中形成网络。 l1能举例说明能举例说明光在同一种均匀介质中沿直线传播，并能运用这一知识对有关的自然现象进行解释自然现象进行解释。l2知道光在真空中的传播速度为3.0108m/s。l3能举例说明举例说明什么是光的反射现象和折射现象。l4能举例说明举例说明什么是漫反射和镜面反射现象。l5做过探究“光的反射定律”实验；能准确描述光的反射定律的基本内容，并能正确作出光的反射现象光路图。l6能对研究“平面镜成像的特点”实验过程作出正确的说明，以及得出正确的结论等；知道平面镜成像的特点。l7能对探究“光的折射定律”实验过程作出正确的说明，以及得出正确的结论等；能定性描述光的折射定律的基本内容

42、；能大致作出光的折射光路图，并能运用这一知识对常见的生活、自然现象进行分析常见的生活、自然现象进行分析。l8知道凸透镜的几个相关概念：焦点、焦距、物距、像距等，能画出关于透镜的几条特殊光线的出射光线。l9能对探究“凸透镜成像规律”实验过程作出正确的说明，以及得出正确的结论等；能定性描述凸透镜成像的基本特点（包括成像大小、正立或倒立、虚实情况等）。l10能根据凸透镜成像规律，对放大镜、照相机、投影仪等仪器的工作原工作原理作出定性说明理作出定性说明。了解眼睛的结构，以及如何进行视力的矫正。l5做过探究“光的反射定律”实验；能准确描述光的反射定律的基本内容，并能正确作出光的反射现象光路图。l5能对探

43、究“光的反射定律”实验过程作出正确的说明，以及得出正确的结论等；能运用光的反射定律解释简单的光反射现象，并能正确作出光的反射现象光路图。 l（09安徽） 17为纪念伽利略将望远镜用于天文观测四百周年，联合国将今年定为国际天文年（图为宣传画）。伽利略望远镜利用了凸透镜成像的原理，关于凸透镜成像，以下说法正确的是lA当物体位于凸透镜一倍焦距以内时，成倒立放大的虚像lB当物体位于凸透镜的三倍焦距处，成倒立缩小的实像lC凸透镜所成的实像都是缩小的，虚像都是放大的lD凸透镜所成的像都能呈现在光屏上l（09安徽） 18如图，探究光的反射规律时，在平面镜的上方垂直放置一块光屏，光屏由可以绕ON折转的E、F两

44、块板组成。让一束光贴着光屏左侧的E板沿AO方向射到O点，在右侧F板上能看到反射光OB。实验时从光屏前不同的方向都能看到光的传播路径，这是因为光在光屏上发生了 （填“镜面”或“漫”）反射。若将F板向后折转一定的角度，则在F板 （填“能”或“不能”）看到反射光，此时反射光线和入射光 （填“在”或“不在”）同一平面内。l8分能运用光的反射定律解释简单的光反射现象 第第17题图题图第第18题图题图平面镜ABON光屏FEl（10安徽）10凸透镜成像规律可以通过画光路图去理解。在光路图中凸透镜用图甲表示，O点为光心，F为其焦点。图乙是运用经过凸透镜的两条特殊光线，所画物体AB 经凸透镜成的像AB的光路图。

45、请参照图乙，在图丙中画出物体CD 经过凸透镜所成的像CD的光路图。【点评】这是这几年安徽乃至其它省市物理试卷的一个趋向性特点，值得广大教师注意，本题是从高中光的折射定律构题，给出了一组实验数据，要求学生分别定性和定量分析实验数据，光的折射定律的内容是高中阶段的基础知识。l（11安徽）6如图所示，水平地面上斜放一个平面镜，有一玩具车向镜面开去，要使玩具车通过平面镜所成的像沿竖直方向下运动，则镜面与地面的夹角应该等于_l（11安徽）7图中L为凸透镜，MN为其主光轴，D为光心，若物体AB经凸透镜成的实像为AB，试用作图的方法确定凸透镜的一个焦点F，并在图中标出F的位置。 （20122012安徽）安徽

46、） 6 6一束光从空气斜射到某液面上发生反射和折射，一束光从空气斜射到某液面上发生反射和折射，人射光线与液面成人射光线与液面成3030角（如图），反射光线与折射光线的夹角角（如图），反射光线与折射光线的夹角为为8383，则反射角的大小为，则反射角的大小为6060，折射角的大小为，折射角的大小为3737l解决此题最关键的是根据题意画出对应的光路图，根解决此题最关键的是根据题意画出对应的光路图，根据反射定律的内容和已知条件进行计算同时要掌握据反射定律的内容和已知条件进行计算同时要掌握光的折射的规律，知道光从空气斜射入其它介质时，光的折射的规律，知道光从空气斜射入其它介质时，折射角小于入射角。折射角

47、小于入射角。敬请批评指正！敬请批评指正！谢谢大家！谢谢大家！ （1 1）课前预习题）课前预习题 作用：提高效率作用：提高效率 目的：激趣生疑目的：激趣生疑 内容：少而精、新而活内容：少而精、新而活 例如例如( (压强一节）：压强一节）： 预习点拨（相信你能自觉完成）预习点拨（相信你能自觉完成） 1. 1.课前观察与活动：喝酸奶用的吸管形状，试着用两端分别课前观察与活动：喝酸奶用的吸管形状，试着用两端分别插插 入吸管中，都能成功吗？入吸管中，都能成功吗？ 2. 2.课前体验：坐沙发和硬板凳，哪次舒服课前体验：坐沙发和硬板凳，哪次舒服? ?用塑料袋提重东用塑料袋提重东西时，手勒得很痛，若改用手抱着

48、袋子，有何感觉？西时，手勒得很痛，若改用手抱着袋子，有何感觉？ （2 2）课堂训练题）课堂训练题作用：检查教学效果，巩固知识作用：检查教学效果，巩固知识目的：围绕教学目标，解决学习过程中的问题目的：围绕教学目标，解决学习过程中的问题内容：具有针对性（教学目标）、逻辑性、精要性等特点：内容：具有针对性（教学目标）、逻辑性、精要性等特点：主题探究主题探究（相信你有能力一起探究，你一定会有收获）（相信你有能力一起探究，你一定会有收获）压力的作用效果压力的作用效果1.1.体验：从不同的方向把图钉按压进塑料泡沫中，感受手对图钉的压力并画出手对图钉的压力体验：从不同的方向把图钉按压进塑料泡沫中，感受手对图

49、钉的压力并画出手对图钉的压力示意图。示意图。 2.2.体验：用手指压铅笔的两端，感受手指所受压力的作用效果体验：用手指压铅笔的两端，感受手指所受压力的作用效果3.3.猜想：压力的作用效果可能与猜想：压力的作用效果可能与 和和 因素有关。因素有关。4.4.设计方案：设计方案： （这里要运用（这里要运用 方法）方法）A A压力的作用效果与压力大小的关系，应保持压力的作用效果与压力大小的关系，应保持 不变。不变。B B压力的作用效果与受力面积的关系，应保持压力的作用效果与受力面积的关系，应保持 不变。不变。5.5.动手实验（分小组进行，看那一小组做得又快又好）动手实验（分小组进行，看那一小组做得又快

50、又好）实验表明：受力面积相同时，压力越实验表明：受力面积相同时，压力越 ，压力的作用效果越明显；压力大小，压力的作用效果越明显；压力大小相同时，受力面积越相同时，受力面积越 ，压力的作用效果越明显。，压力的作用效果越明显。 检测反馈检测反馈（一定要相信自己有能力做好）（一定要相信自己有能力做好）1. 1. 下列关于压力、压强的说法中正确的是：下列关于压力、压强的说法中正确的是： （ ）A A压力的方向总是竖直向下的压力的方向总是竖直向下的B B压强表示垂直作用在单位面积上的一种力压强表示垂直作用在单位面积上的一种力C C压强表示压力的作用效果压强表示压力的作用效果D D压力的大小由重力决定压力