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1、初中数学新课程教学设计与案例分析初中数学新课程教学设计与案例分析(三三)嘉善县泗洲中学嘉善县泗洲中学 俞界岳俞界岳Y初中数学新课程教学设计与案例分析初中数学新课程教学设计与案例分析第二章第二章 现代中学生的学习心理特征现代中学生的学习心理特征第三章第三章 数学学习方法数学学习方法第六章第六章 教学设计教学设计 第一节第一节 初中数学课的结构初中数学课的结构 第五节第五节 复习课的教学设计复习课的教学设计第二章第二章 现代中学生的学习心理特征现代中学生的学习心理特征第一节教学中的认知与情感第一节教学中的认知与情感一、教学的认知过程一、教学的认知过程（一）什么是认知（一）什么是认知 广义上的认知即
2、认识，指人们认识事物的整个广义上的认知即认识，指人们认识事物的整个心理历程，包括感知、记忆、想象、思维等一系列心理历程，包括感知、记忆、想象、思维等一系列具体过程；狭义上的认知即再认，是记忆过程中的具体过程；狭义上的认知即再认，是记忆过程中的一个环节。一般所说的一个环节。一般所说的“认知认知”，是就广义而言的，是就广义而言的，用信息加工的术语来说，即信息加工的过程。用信息加工的术语来说，即信息加工的过程。 第一节教学中的认知与情感第一节教学中的认知与情感一、教学的认知过程一、教学的认知过程（一）什么是认知（一）什么是认知（二）教学过程的认知结果（二）教学过程的认知结果知识，包括陈述性知识和程序
3、性知识；知识，包括陈述性知识和程序性知识；认知发展，即认知功能和一般认知能力的发展；认知发展，即认知功能和一般认知能力的发展；认知风格的形成与改变。认知风格的形成与改变。第一节教学中的认知与情感第一节教学中的认知与情感一、教学的认知过程一、教学的认知过程（一）什么是情感（一）什么是情感二、教学的情感过程二、教学的情感过程（二）教学过程的情感结果（二）教学过程的情感结果 在教学中，教师与学生不仅应该为取得良好的在教学中，教师与学生不仅应该为取得良好的认知结果而努力，而且应该为取得良好的情感效果认知结果而努力，而且应该为取得良好的情感效果而努力。而努力。 第一节教学中的认知与情感第一节教学中的认知
4、与情感一、教学的认知过程一、教学的认知过程二、教学的情感过程二、教学的情感过程三、认知与情感的相互关系及其教学意义三、认知与情感的相互关系及其教学意义（一）认知与情感的相互关系（一）认知与情感的相互关系1 1.认知与情感构成一个整体认知与情感构成一个整体2 2.认知对情感的作用认知对情感的作用第一节教学中的认知与情感第一节教学中的认知与情感三、认知与情感的相互关系及其教学意义三、认知与情感的相互关系及其教学意义（一）认知与情感的相互关系（一）认知与情感的相互关系3.3.情感对认知的作用情感对认知的作用第一，情感可能引发、终止或中断信息加工。第一，情感可能引发、终止或中断信息加工。第二，情感可能
5、导致选择性加工。第二，情感可能导致选择性加工。第三，情感可以组织回忆。第三，情感可以组织回忆。第四，情感有助于带有情绪成分的归类的形成。第四，情感有助于带有情绪成分的归类的形成。 第一节教学中的认知与情感第一节教学中的认知与情感三、认知与情感的相互关系及其教学意义三、认知与情感的相互关系及其教学意义（一）认知与情感的相互关系（一）认知与情感的相互关系（二）在教学中如何处理认知与情感的关系（二）在教学中如何处理认知与情感的关系 曾有资料：认为自己关心爱护学生的教师占总曾有资料：认为自己关心爱护学生的教师占总数的数的100%；而认为自己受老师关心爱护的学生只；而认为自己受老师关心爱护的学生只占总数
6、的占总数的10%。第二节第二节中学数学教师的教育学、心理学知识中学数学教师的教育学、心理学知识 一、数学教师的教育学基础一、数学教师的教育学基础1.1.数学教师的教育知识数学教师的教育知识2 2.数学教师对学生的影响数学教师对学生的影响教师对学生的期待：教师对学生的期待：“皮格马利翁效应皮格马利翁效应”教师人格：教师人格：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 第二节第二节中学数学教师的教育学、心理学知识中学数学教师的教育学、心理学知识 一、数学教师的教育学基础一、数学教师的教育学基础1.1.数学教师的教育知识数学教师的教育知识2 2.数学教师对学生的
7、影响数学教师对学生的影响3 3.数学教师的教育方式数学教师的教育方式4 4.数学教师的教学实践能力数学教师的教学实践能力第二节第二节中学数学教师的教育学、心理学知识中学数学教师的教育学、心理学知识 二、数学教师的心理学知识二、数学教师的心理学知识1.1.中学数学教学内容的组织要符合人类历史的认识顺序中学数学教学内容的组织要符合人类历史的认识顺序2 2.中学数学教学内容的组织要符合学生的心理发展顺序中学数学教学内容的组织要符合学生的心理发展顺序3 3.了解学生解决问题的特征了解学生解决问题的特征4 4.依据学生语言能力的发展水平组织数学教学依据学生语言能力的发展水平组织数学教学学生原有的知识和经
8、验是教学活动的起点。学生原有的知识和经验是教学活动的起点。 最近发展区理论最近发展区理论 最近发展区理论是由前苏联教育家最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基维果茨基提出来的。维果茨基的研究表明：教育对儿童的发提出来的。维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集
9、体活动中，通过模仿，却能够动中，通过模仿，却能够 完成这些任务完成这些任务”。这两种这两种水平之间的距离，就是水平之间的距离，就是“最近发展区最近发展区”。把握把握“最最近发展区近发展区”，能加速学生的发展。，能加速学生的发展。学生原有的知识和经验是教学活动的起点。学生原有的知识和经验是教学活动的起点。 最近发展区理论最近发展区理论 维果茨基的维果茨基的“最近发展区最近发展区”，主要是就智力而言的，主要是就智力而言的，其实在学生心理发展的各个方面都存在着其实在学生心理发展的各个方面都存在着“最近发最近发展区展区”。教师应该围绕。教师应该围绕“最近发展区最近发展区”大做文章，大做文章，通过联系簿
10、、周记、作业本、期末鉴定、书信等载通过联系簿、周记、作业本、期末鉴定、书信等载体给学生写评语，让学生看到成功的希望，明确努体给学生写评语，让学生看到成功的希望，明确努力的目标，获得前进的动力，一步一步地发展自己，力的目标，获得前进的动力，一步一步地发展自己，一点一滴地完善自己。一点一滴地完善自己。 第三章数学学习方法第三章数学学习方法 第一节第一节 一般的学习方法一般的学习方法 一、确定学习目标一、确定学习目标 1.1.根据自身特点设置目标根据自身特点设置目标2.2.既要有长期目标，也要有短期目标既要有长期目标，也要有短期目标3.3.接受与认同目标接受与认同目标 第三章数学学习方法第三章数学学
11、习方法 第一节第一节 一般的学习方法一般的学习方法 一、确定学习目标一、确定学习目标 二、制订学习计划二、制订学习计划三、学会读书三、学会读书四、学会做笔记四、学会做笔记第三章数学学习方法第三章数学学习方法 第一节第一节 一般的学习方法一般的学习方法 第二节数学学习方法介绍第二节数学学习方法介绍 一、数学的形式化程序与人的自然思维倾向背道而驰一、数学的形式化程序与人的自然思维倾向背道而驰二、注意数学语言表述的特点二、注意数学语言表述的特点1.1.简练、简明简练、简明2.2.严谨、严密严谨、严密3.3.数学表述中的一般与特殊经常相互转化数学表述中的一般与特殊经常相互转化第三章数学学习方法第三章数
12、学学习方法 第二节数学学习方法介绍第二节数学学习方法介绍 一、数学的形式化程序与人的自然思维倾向背道而驰一、数学的形式化程序与人的自然思维倾向背道而驰二、注意数学语言表述的特点二、注意数学语言表述的特点三、理解与掌握数学概念、原理的方法三、理解与掌握数学概念、原理的方法四、解决数学问题的学习方法四、解决数学问题的学习方法第三章数学学习方法第三章数学学习方法 第二节数学学习方法介绍第二节数学学习方法介绍 五、辩证地看待五、辩证地看待“题海战术题海战术”与与“熟能生巧熟能生巧”2.2.个人的需要个人的需要第一，不要盲目做题，从实际需要出发，要有目的地第一，不要盲目做题，从实际需要出发，要有目的地选
13、择题目。选择题目。第二、要精选一些典型性、代表性的问题。第二、要精选一些典型性、代表性的问题。第三，同类问题的练习要适量。第三，同类问题的练习要适量。 1.1.题目本身的特征题目本身的特征第三章数学学习方法第三章数学学习方法 第三节中学数学学习方法介绍第三节中学数学学习方法介绍一、明确中学教育的性质一、明确中学教育的性质 二、初中阶段数学的学习方法二、初中阶段数学的学习方法1.1.初中学生发展的特点初中学生发展的特点 2.2.初中阶段数学学习的内容初中阶段数学学习的内容3.3.初中阶段数学学习的注意事项初中阶段数学学习的注意事项第六章教学设计第六章教学设计 数学教学设计是以数学学习论、数学教学
14、数学教学设计是以数学学习论、数学教学论等理论为基础，运用系统方法分析数学教学论等理论为基础，运用系统方法分析数学教学问题，确定数学教学目标，设计解决数学教学问题，确定数学教学目标，设计解决数学教学问题的策略方案、试行方案、评价试行结果和问题的策略方案、试行方案、评价试行结果和修改方案的过程。修改方案的过程。第六章教学设计第六章教学设计 数学教学设计是一项多因素、多层次的系数学教学设计是一项多因素、多层次的系统工程，它通常有两种类型：统工程，它通常有两种类型：1.数学课程设计，包括：数学课程设计，包括：制定数学课程标准。制定数学课程标准。 编选数学教材。编选数学教材。2.数学课堂教学设计。数学课
15、堂教学设计。数学单元教学设计。数学单元教学设计。 数学课时教学设计。数学课时教学设计。我们主要研究我们主要研究数学课时教学设计数学课时教学设计。第六章教学设计第六章教学设计 第一节初中数学课的结构第一节初中数学课的结构 一、初中数学课的一般结构一、初中数学课的一般结构（一）整体性原则（一）整体性原则（二）循序渐进原则（二）循序渐进原则（三）及时反馈原则（三）及时反馈原则（四）时控性原则（四）时控性原则 第一节初中数学课的结构第一节初中数学课的结构 一、初中数学课的一般结构一、初中数学课的一般结构1 1创设问题情境，激发学习动机创设问题情境，激发学习动机 2 2指导学生开展尝试活动指导学生开展尝
16、试活动 3 3组织变式练习，提高教学效率组织变式练习，提高教学效率 4 4归纳总结，纳入知识系统归纳总结，纳入知识系统 5 5及时提供教学效果的信息，随时调节教学方式及时提供教学效果的信息，随时调节教学方式 第一节初中数学课的结构第一节初中数学课的结构一、初中数学课的一般结构一、初中数学课的一般结构二、初中数学教学的改革和发展二、初中数学教学的改革和发展（一）当前初中数学课堂教学结构存在的主要问题（一）当前初中数学课堂教学结构存在的主要问题 1 1忽视知识发生过程教学忽视知识发生过程教学 2 2忽视情意教学目标忽视情意教学目标 3 3忽视学生的主体地位忽视学生的主体地位 第一节初中数学课的结构
17、第一节初中数学课的结构一、初中数学课的一般结构一、初中数学课的一般结构二、初中数学教学的改革和发展二、初中数学教学的改革和发展（一）当前初中数学课堂教学结构存在的主要问题（一）当前初中数学课堂教学结构存在的主要问题（二）初中数学教学的改革与发展（二）初中数学教学的改革与发展1 1加强知识发生过程教学加强知识发生过程教学2 2重视培养学生的自学能力和动手操作能力重视培养学生的自学能力和动手操作能力 第五节第五节 数学复习课教学设计数学复习课教学设计一、数学复习课的特点一、数学复习课的特点 （1 1）重复性。）重复性。（2 2）概括性。）概括性。（3 3）系统性。）系统性。在解范例时，在解范例时，
18、要重视揭示要重视揭示“通法通法”和一般原理。和一般原理。（4 4）综合性。）综合性。 一、数学复习课的特点一、数学复习课的特点 二、数学复习课教学过程设计二、数学复习课教学过程设计( (一一) )数学复习课教学内容的设计数学复习课教学内容的设计1 1知识提要的设计知识提要的设计2 2问题的设计问题的设计 ( (二二) )、数学复习课教学方法设计、数学复习课教学方法设计1 1讲授法讲授法 2 2讨论法讨论法 3 3研究法研究法 第五节第五节 数学复习课教学设计数学复习课教学设计一、数学复习课的特点一、数学复习课的特点 二、数学复习课教学过程设计二、数学复习课教学过程设计三三、数学复习课教学设计数
19、学复习课教学设计示例示例 课题课题 配方法及其应用配方法及其应用 第五节第五节 数学复习课教学设计数学复习课教学设计课题课题 相似形复习相似形复习三三、数学复习课教学设计数学复习课教学设计示例示例 第五节第五节 数学复习课教学设计数学复习课教学设计四、四、数学复习课教学数学复习课教学案例三案例三复习课上的答辩复习课上的答辩充分开发学生的学习潜能充分开发学生的学习潜能谁折出的菱形面积最大谁折出的菱形面积最大 有时候，他们期待的仅仅是一双援助有时候，他们期待的仅仅是一双援助的手，无需把他们直接放置到对岸，只要的手，无需把他们直接放置到对岸，只要助他们一臂之力搭建通往彼岸的桥梁就可助他们一臂之力搭建通往彼岸的桥梁就可以了。以了。 谢谢各位!