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1、当国土遭到践踏，尊严当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通一个执教四十年的普通教师，将是怎样的一种教师，将是怎样的一种表现呢？表现呢？ 最后一课最后一课都德都德1870年年“普法战争普法战争”期间，他的期间，他的最后一最后一课课柏林之围柏林之围由于具有深刻的爱国主由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有写有12部长篇小说，部长篇小说，4部短篇小说集。部短篇小说集。 都德（都德（18401
2、897），法），法国小说家。国小说家。1868年出版长篇自年出版长篇自传体小说传体小说小东西小东西，获得巨，获得巨大成功，并以此在法国文坛上大成功，并以此在法国文坛上享有享有“著名小说家著名小说家”的声誉。的声誉。 故事背景故事背景: : 本文是本文是1870187018711871年普法战争后发生年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国
3、的阿尔萨斯和洛林东部被地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。生教最后一堂法语课的情景。背景检查预习，认读以下字词：检查预习，认读以下字词：哽咽哽咽( ) 踱踱( ) 惩罚惩罚( ) 捂捂( ) 赚赚( ) 祈祷祈祷( ) 诧异诧异( ) 懊悔懊悔( ) 宛转宛转( )郝郝 叟叟( gng y du chng f w zhun q do ch y o hu wn zhun ho su 正音、辨形、组词：正音、辨形、组词：多音多义字多音多义字
4、 形近字形近字 ( ) 侮侮 ( ) 咽咽( ) 诲诲 ( ) ( ) 悔悔 ( ) yn 咽喉咽喉 w 侮辱侮辱 yn 细嚼慢咽细嚼慢咽 hu 教诲教诲 y 呜咽呜咽 hu 悔恨悔恨小说三要素小说三要素人物人物环境环境情节情节通过外貌、语言、动作、心理、通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物神态、细节描写来塑造人物社会环境：交待时代背景社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情表现人物性格、感情序幕、开端、发展、高潮、结序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声局、尾声1、阅读小说要抓
5、住三个要素： 人物、情节、环境人物、情节、环境本文的主要人物是谁？本文的主要人物是谁？以什么为线索展开小说情节？以什么为线索展开小说情节？“我我”小弗郎士、韩麦尔先生小弗郎士、韩麦尔先生 “ “我我”的见闻感受是本文的线索。的见闻感受是本文的线索。三要素小弗郎士的见闻和感受。小弗郎士的见闻和感受。第一部分：上学路上第一部分：上学路上序幕序幕第二部分：上课之前第二部分：上课之前第三部分：最后一课第三部分：最后一课第四部分：散学时刻第四部分：散学时刻开端开端发展发展高潮、高潮、结局结局2 2、你能理清课文的情节吗、你能理清课文的情节吗? ?小小说的情节可分为哪四部分说的情节可分为哪四部分? ?3、
6、小弗郎士赶到学校后，发现学校和课、小弗郎士赶到学校后，发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况堂里出现了哪些异乎寻常的情况?这些情这些情况说明了什么况说明了什么?（1 1）学校一反常态地寂静；）学校一反常态地寂静；(2)(2)老师不同一般地温和；老师不同一般地温和；(3)(3)老师意外地穿上了礼服；老师意外地穿上了礼服；(4)(4)教室里竟然坐着许多镇上的人，整个教室里竟然坐着许多镇上的人，整个教室里有一种不寻常的严肃的气氛。教室里有一种不寻常的严肃的气氛。 这些情况说明：这些情况说明：最后一课引起学生、老最后一课引起学生、老师及镇上人们的强烈震动和他们对最后师及镇上人们的强烈震动和他们对最后
7、一课的无限珍惜一课的无限珍惜。1 1、本文着重写了哪两个人物形象、本文着重写了哪两个人物形象? ?2 2、谈一谈你对小弗郎士的认识。、谈一谈你对小弗郎士的认识。(1) (1) 从贪玩不爱学习到热爱法语；从贪玩不爱学习到热爱法语；(2) (2) 从怕老师到理解、同情并从怕老师到理解、同情并敬爱老师；敬爱老师；(3) (3) 从幼稚不懂事到热爱祖国。从幼稚不懂事到热爱祖国。分析人物形象分析人物形象心理描写心理描写幼稚幼稚疑惑疑惑诧异诧异懊悔懊悔难受难受悲愤悲愤懂事懂事作者主要运用什么方法描写作者主要运用什么方法描写小弗郎士小弗郎士? ?你能从文中找出来你能从文中找出来吗吗? ?问题探讨问题探讨下面
8、几段心理描写分别表现了小弗郎士怎样的思下面几段心理描写分别表现了小弗郎士怎样的思想感情？想感情？（1）“我这些课本，语法啦我这些课本，语法啦舍不得跟它们分手了。舍不得跟它们分手了。” 表现了小弗郎士朴素的爱国主义感情被唤起，表现了小弗郎士朴素的爱国主义感情被唤起，开始认识到祖国语言和历史的重要。开始认识到祖国语言和历史的重要。（2）天啊，如果我能把那条）天啊，如果我能把那条我都愿意拿出来。我都愿意拿出来。 表现小弗郎士增强了民族的自尊心，产生了表现小弗郎士增强了民族的自尊心，产生了学好祖国语言的责任感。学好祖国语言的责任感。问题探讨：问题探讨：（3）我心里想：）我心里想：“他们该不会强迫这些他
9、们该不会强迫这些 鸽子也用德国话唱歌吧！鸽子也用德国话唱歌吧！” 表现了小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲表现了小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。（4）真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的）真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。似乎挺容易，挺容易。 表现了小弗郎士的爱国主义感情已经升华，表现了小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力，与老师的思想感情已经沟通。与老师的思想感情已经沟通。人物形象人物形象-小弗郎士小弗郎士 1、不爱学习，天真贪
10、玩。不爱学习，天真贪玩。表现在：上学迟到，分词表现在：上学迟到，分词不会不会 念，想逃学去玩。画眉唱歌，普鲁士兵操练觉念，想逃学去玩。画眉唱歌，普鲁士兵操练觉得有趣。（独白式的心理描写）得有趣。（独白式的心理描写）2、有较强的意志力。有较强的意志力。表现在：通过对景物的感受，表现在：通过对景物的感受，虽然他感到天晴日暖，听到林边鸟语，看到普鲁士虽然他感到天晴日暖，听到林边鸟语，看到普鲁士军队在操练，而他也认为军队在操练，而他也认为“这些景象比分词用法有这些景象比分词用法有趣多了趣多了”，然而他没有为之所动，而是，然而他没有为之所动，而是“急忙向学校急忙向学校跑去跑去”，有一定的意志力，最终战胜
11、了想逃学的念头。，有一定的意志力，最终战胜了想逃学的念头。人物形象人物形象-小弗郎士小弗郎士4、有较强的自尊心。有较强的自尊心。表现在：听了铁匠的话，想到表现在：听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑。就上气不接下气地赶到韩麦尔先生他在拿我开玩笑。就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子。小弗朗上的这些性格特征说明他并不是的小院子。小弗朗上的这些性格特征说明他并不是一个坏孩子。一个坏孩子。3、对敌人的恨。对敌人的恨。表现在：走过镇公所时的心理活动。表现在：走过镇公所时的心理活动。“又出什么事了又出什么事了”，（败仗了，征发了，司令部的各种，（败仗了，征发了，司令部的各种命令了）命令了）“一切坏消息一切
12、坏消息”都说明了这个看来稚气的孩子都说明了这个看来稚气的孩子的内心是爱憎分明的，统治者的罪恶行径他是牢记在的内心是爱憎分明的，统治者的罪恶行径他是牢记在心的。心的。问题探讨问题探讨1、小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么样的、小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么样的变化？变化？明确：明确：1、从贪玩不爱学习到热爱法语。、从贪玩不爱学习到热爱法语。2、从怕老师到理解、同情并敬爱老师、从怕老师到理解、同情并敬爱老师 3、从幼稚不懂事到热爱祖国。、从幼稚不懂事到热爱祖国。原因：原因：1、他原来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还能管住、他原来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还能管住自己。自己。2、有一
13、个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有巨大教、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有巨大教育作用。育作用。3、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士侵略者、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。灵深处爱国主义思想的猛醒。“害怕法语”“热爱法语”心智成长韩麦尔先生小镇上居民心灵感染2 2、你认为小弗郎士思想感情发、你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么生变化的原因是什么? ?3 3、小弗郎士在文中有何作用、小弗郎士在文中有何作用? ?1)1)贯穿故事情节的作用。贯穿故事情节的作用。
14、2)2)深化小说主题的重要作用。深化小说主题的重要作用。分析韩麦尔先生：分析韩麦尔先生：1 1） 韩麦尔先生为什么在最后一课韩麦尔先生为什么在最后一课时穿上漂亮礼服？时穿上漂亮礼服？韩麦尔先生穿上礼服上课，韩麦尔先生穿上礼服上课，体现了他对这节课的重视与体现了他对这节课的重视与纪念，来表现他对将要失去纪念，来表现他对将要失去国土的敬意。国土的敬意。 2 2）韩麦尔先生在最后一课时讲了哪）韩麦尔先生在最后一课时讲了哪些话些话? ?内容可以概括为几点内容可以概括为几点? ?这些话这些话表达了他怎样的感情表达了他怎样的感情? ?1学生不努力；学生不努力；2父母不关心；父母不关心；3教师不尽责。教师不
15、尽责。4高度赞美法国高度赞美法国语言，强调掌握法语的重要意语言，强调掌握法语的重要意义。义。 3 3）怎样描写韩麦尔先生下课时的举止）怎样描写韩麦尔先生下课时的举止和表情？和表情？（1）转、拿、使、写，一连串的动作表现了他的）转、拿、使、写，一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。（2）“写大字写大字”“”“呆住呆住”“”“做手势做手势”，“脸色惨脸色惨白白”、“他哽住了他哽住了”。写出了他对侵略者的强烈的。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国感
16、情。烈的爱国感情。 （3）“哽住了哽住了”。一方面表现他对祖国必胜的信。一方面表现他对祖国必胜的信心，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实，心，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大痛苦之中。因为内心激动，悲痛欲绝，陷入了极大痛苦之中。因为内心激动，悲痛欲绝，泣不成声，因而泣不成声，因而“哽住了哽住了”。 人物形象人物形象-韩麦尔先生韩麦尔先生 1、恪尽职守、道德高尚的教师的形象、恪尽职守、道德高尚的教师的形象 （我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，（我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只
17、打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。）在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。） 2、热爱法语、热爱母语教育工作、热爱学生、热爱法语、热爱母语教育工作、热爱学生、热爱法兰西的爱国志士。热爱法兰西的爱国志士。 （当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时（当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时 ；最后，韩麦尔先生；最后，韩麦尔先生奋笔写下了奋笔写下了“法兰西万岁法兰西万岁”时时 。）。）重点句理解：亡了国当了奴隶的人重点句理解：亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。好像拿着一把打开监狱大门的钥匙
18、。 用监狱的大门比喻普鲁士对法国用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；语言是民族的标志和象征，是联言；语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它使人民不忘记系人民思想的纽带，它使人民不忘记自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。求得民族的解放。 环境描写的作用：环境描写的作用：交待背景，交待背景，渲染渲染气氛，推动情节发展气氛，推动情节发展自然环境：自然环境：“天气那么暖和，那么晴朗天气那么暖和，那么晴朗. . . . . .”社会环境：社会环境：“普鲁士兵正在操练普鲁士兵正在操练”等等
19、1、交待背景。、交待背景。2、反映小弗郎士的幼稚、纯真。、反映小弗郎士的幼稚、纯真。3、渲染一种悲剧气氛。、渲染一种悲剧气氛。自然环境自然环境社会环境社会环境“天气天气”“”“画眉画眉”风和日丽风和日丽“普鲁士兵操练普鲁士兵操练”“”“布告牌布告牌”普法战争中法国战败普法战争中法国战败反映出小弗郎士天真贪玩、反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态无忧无虑的幼稚心态交待了故事发生的时代背景交待了故事发生的时代背景设置了悬念设置了悬念布告牌上到布告牌上到底写了些什么，为人物思想底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。感情的变化作好铺垫。质题、释疑质题、释疑1 1、小说写的是爱国主义精神、小
20、说写的是爱国主义精神, ,可是文可是文中并没有中并没有“爱国主义精神爱国主义精神”这几个字。这几个字。小说是怎样体现爱国主义精神的？小说是怎样体现爱国主义精神的？ （提示：细节描写提示：细节描写）2 2、本文的题目、本文的题目最后一课最后一课是什么是什么意思？它包含了什么特殊含义？意思？它包含了什么特殊含义？ 指在普法战争法国失败后，指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。后一节法语课。 在这最后一课中，整个沦陷在这最后一课中，整个沦陷地区人民的爱国热情和亡国之恨地区人民的爱国热情和亡国之恨都在这最后一课中迸发了出来。都在这最后一课中迸发了
21、出来。最后一课最后一课 （法）都德（法）都德 小弗朗士小弗朗士 （心理）（心理）韩麦尔先生韩麦尔先生（外貌、语言行动）外貌、语言行动）环境环境变变亡国痛亡国痛民族恨民族恨爱国情爱国情最后一课最后一课这一短篇小说，以沦陷的这一短篇小说，以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。人民深厚的爱国感情。中心思想中心思想学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？忘记过去就意味着背叛。忘记过去就意味着背叛。让我们记住那些为民族独立、让我们记住那些为民族独立、国家独立牺牲的人们。国家独立牺牲的人们。不要让历史重复！不要让历史重复！让我们记住中国近百年来的屈辱让我们记住中国近百年来的屈辱历史，记住血的教训！历史，记住血的教训！感同身受感同身受作业作业发挥想象力，发挥想象力，以以“下课以下课以后后”替小弗替小弗朗士写一则朗士写一则练笔。练笔。