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1、人教版七年级语文上册 第6课 我的老师我的老师魏魏 巍巍 导入新课 同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。请大家回忆一下，从小学一年级起，到师有很多。请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，又有哪些是令你终生难忘的呢？我想，在每师中，又有哪些是令你终生难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位是最难忘的老师。如果个人的心目中，肯定有一位是最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们将学习著名
2、作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡们将学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章我的老师。芸芝先生的一篇文章我的老师。 作者简介 魏巍，原名鸿杰。抗日战争爆发魏巍，原名鸿杰。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。军作战的间隙写了大量诗歌。 散文集散文集谁是最可爱的人谁是最可爱的人 长篇小说长篇小说东方东方课题解读课题解读 我的老师我的老师一文是作者于一文是作者于19561956年年9 9月月2929日为日为教师报教师报所写的所写的回忆性散文回忆性散文。课
3、题中。课题中的的“我我”即即作者本人作者本人。“老师老师”是作者小学是作者小学时的教师时的教师蔡芸芝蔡芸芝先生。先生。事件梳理 本文共记叙了几位人物？ 其中主要人物是谁？文本赏析文本赏析 假装发怒 教跳舞 观察蜜蜂 教读诗 看老师写字 排除纠纷 梦里寻师 事件梳理文本赏析文本赏析略写详写课内课外校内 校外结构疏密相间感情步步加深情感品味 “仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭情趣地敲在石板边上，大伙用石板一迎，教鞭情趣地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。笑了，她也笑了。”试分析这是一种什么样的笑？试分析这是一种什么样的笑？师生会意的笑。师生会
4、意的笑。说明老师假装发怒，实际是真爱学生。说明老师假装发怒，实际是真爱学生。文本赏析文本赏析情感品味“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。并没有存心要打的意思。”“狡猾狡猾”本是贬义词，为什么用在这里？本是贬义词，为什么用在这里？ “狡猾狡猾”原意形容人很不老实。这里应理解原意形容人很不老实。这里应理解成成调皮机灵调皮机灵的意思。它形象地表现了一个淘气的意思。它形象地表现了一个淘气的孩子对老师的深刻的孩子对老师的深刻理解和爱戴理解和爱戴。文本赏析文本赏析写法探究 讨论：有人认为，本文着重写的是蔡老讨论：有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学
5、生，也有人认为，着重写的是蔡老师师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令令“我我”难忘。你的看法呢？难忘。你的看法呢？ 二者不可割裂开来，蔡老师令二者不可割裂开来，蔡老师令“我我”难忘，是难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我我”铭记在心，难以忘怀。铭记在心，难以忘怀。 文本赏析文本赏析写法探究 课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。情怀。 请
6、问，这七件小事的次序能不能打乱？如请问，这七件小事的次序能不能打乱？如可以，请试一试。如不可以，请谈谈你的理可以，请试一试。如不可以，请谈谈你的理由。由。文本赏析写法探究 这七件小事的次序安排，作者是经过精心这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展开了蔡老师热爱学生的美好时到假期，全面展开了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。循着作心灵，表现了学生对老师的依恋之情。循着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种
7、次序情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。安排是不可以随便调换的。文本赏析写法探究 贯穿全文的一条感情线索是什么？ 你能列举几例加以说明吗？ 本文的感情线索是本文的感情线索是“回忆、依恋、思恋我的回忆、依恋、思恋我的蔡老师蔡老师”。全文从头到尾、字里行间都充溢着。全文从头到尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所记述的第一对老师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，老师对我的件事，老师对我的“假怒真爱假怒真爱”。“仅仅仅仅”一一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；一次；“好像好像”道出了蔡老师形似真、实是假
8、道出了蔡老师形似真、实是假的情态；的情态；“一迎一迎”这一动作生动地表明了师生这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师。老师，因而并不害怕老师。文本赏析 课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？ 她是一个温柔而美丽的人。她是一个温柔而美丽的人。形象分析 “温柔温柔”是从老师的是从老师的性格上写；性格上写；“美丽美丽”是是从老师的外貌上写的。从老师的外貌上写的。 “温柔”是从什么方面写的？“美丽”是从什么方面写的？形象分析 蔡老师是一个什么样的老师，课文哪蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可
9、以看出？些地方可以看出？形象分析 “我我”是一个什么样的学生是一个什么样的学生, ,课文哪些课文哪些地方可以看出？地方可以看出？ 记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。者什么样的感情。文章特色“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们多么她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们多么善于观察这一点啊。善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的抒发作者对老师的理解和热爱理解和热爱之情。之情。“今天想来
10、，她对我的接近文学和爱好文学，是有今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的抒发了作者对老师的感激感激之情。之情。文章特色文章特色 “一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼里，他的老师是了我莫大的支持！在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人物啊。多么慈爱，多么公平，多么伟大的人物啊。”对老师的高度评价，抒发了作者对老师的高度评价，抒发了作者感激、赞美感激、赞美
11、老师的感情。老师的感情。文章特色文章特色 “蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！是多么漫长！”抒发了作者对老师的抒发了作者对老师的依恋、热爱依恋、热爱之情。之情。文章特色 “我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么真的心，就
12、是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者抒发了作者思念思念老师的感情。老师的感情。文章特色 “我不知道你当时是不是察觉，一个孩子我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用全篇都用第三人称第三人称“她她”，这里为什么改用第二人称，这里为什么改用第二人称“你你”？表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。文章特色 “在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！慈爱，多么公平，多么伟大的
13、人啊！”如果删如果删去去“在一个孩子的眼里在一个孩子的眼里”行不行？为什么？行不行？为什么？ 用孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。文章特色语言品析 作者常常在叙事之后要加一段抒情性的心理活动，从而点明事情的意义和对作者的影响，又增强了感人的效果。请为下面的事情在文中找出相应的心理活动。有一次她用教鞭轻轻地打我。文章特色 （心理）她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。文章特色她帮助我排解纠纷，并写信劝慰我。 （心理）一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想
14、起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。文章特色 她还让我们观察蜜蜂，品尝蜂蜜，并教我们读诗。 （心理）我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。描写技法 课文中有哪几处传神的细节描写？具体说说这些描写是如何传神的。1. 老师佯怒时：2. 老师写字时：3. 梦里寻师时： 这一处描写，四句话写四个细节：“我一迎”，写出了儿童特有的狡猾；教鞭“轻轻”敲在石板“边上”，刻画出老师的温柔慈爱；“大伙笑了，她也笑了”两句，写出了师生之间感情的融洽，这也是“我”敢于“一迎”的原因。这些细节，惟妙惟肖地展现了“假怒”的全过程。文章特色 当“我”遭到其他孩子的奚落时，蔡老师给“我”写了一封“劝慰信”。信中写了些什么呢？请你根据上下文展开联想，补写出这封信的内容。作业状元成才路状元成才路 祝你快乐祝你快乐谢谢谢谢