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1、杨修之死杨修之死罗贯中罗贯中学习目标学习目标：1.读课文，理解文中用文言表达的句子的读课文，理解文中用文言表达的句子的含义。含义。2. 2.整体感知：分析课文中写了杨修犯曹操整体感知：分析课文中写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对每一次犯忌，曹操之忌的哪几件事？对每一次犯忌，曹操各有什么心理反应？各有什么心理反应？3. 3.精读分析：通过人物语言、神态揣摩人精读分析：通过人物语言、神态揣摩人物的心理，进而分析人物形象特点。物的心理，进而分析人物形象特点。4. 4.拓展延伸：从杨修之死中探寻为人处世拓展延伸：从杨修之死中探寻为人处世之道。之道。二、我们学习的第一个环节：默读课文，感知一篇理情节。（1
2、0分钟） 1、课文中写了杨修犯曹操之忌的课文中写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对每一次犯忌，曹操各有哪几件事？对每一次犯忌，曹操各有什么心理反应？（自主完成什么心理反应？（自主完成5 5分钟）分钟）理解文中用文言表达的句子的含义：理解文中用文言表达的句子的含义：1、杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。2、（曹）佯惊问：“何人杀吾近侍？”3、丞相非在梦中，君乃在梦中耳！4、但操有问，植即依条答之。杨修之事杨修之事曹操之态改建花园大门改建花园大门甚忌之分食塞北酥饼分食塞北酥饼心恶之梦中杀人梦中杀人愈恶之告发曹丕阴事告发曹丕阴事愈恶之三、再读课文，精读一篇析形象（三、再读课文，精读一篇析形象（20分钟）分
3、钟）小说塑造了两个人物形象，一个是曹小说塑造了两个人物形象，一个是曹操一个是杨修，他们之间什么关系？操一个是杨修，他们之间什么关系？关于杨修的死因，友人推之于曹操，关于杨修的死因，友人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。有人归之于杨修，有人说另有他因。你是怎样认为的呢？我们还得从分析你是怎样认为的呢？我们还得从分析这两个人物形象开始。这两个人物形象开始。教曹植斩门吏而出教曹植斩门吏而出大怒，亦不喜植大怒，亦不喜植为曹植作为曹植作“答教答教”大怒，已有杀修之心大怒，已有杀修之心“鸡肋鸡肋”事件事件大怒，推出斩之厚葬之大怒，推出斩之厚葬之人物形象：人物形象：杨修：恃才放旷、狂妄轻率、卖弄聪
4、明、疏放不羁的杨修。曹操：阴险残忍、虚伪多疑、狡猾奸诈、老谋深算的曹操。“凡有聪明而好露者，皆足以杀其身也。”-明 李贽“太祖（曹操）既虑始终之变，以杨修颇有才策，而又袁氏（袁绍）之甥也，于是以罪诛修。”-陈寿三国志“祢衡之死，是因为他太不了解人；杨修之死，则因为他太了解人。他们又都不了解自己，也不了解人与人之间究竟如何相处。”-易中天品人录张扬但不张狂张扬但不张狂 -杨修之死给予的启示杨修之死给予的启示 读罢杨修之死心情很是凝重-满腹才华的杨修因为个性张狂而招致杀身之祸。假如杨修当初内敛一点，也许命运就将改变。确实，我们需要个性张扬！张扬，是内心激情火焰的喷发，是智慧灵动的舒张，没有张扬，就
5、感受不到壮士一去不复返的豪迈气概，就欣赏不到关羽单刀赴会的超人胆识。人又不能太张扬！张扬过了头就成了张狂。张狂是要有代价的。杨修之死正应验了“丧身二字傻与狂”。所以，我们在张扬个性的同时，必须控制好尺度-张扬而不张狂。 张扬引导成功，张狂导致失败。个性要张扬，做人不张狂！ 华山脚下仅存墓碑一块，墓碑上刻着的内容也只有：“汉主簿杨修之墓”七个字。千古风流人物，死后葬身荒山野岭凄凉地，古今行人少问津，不免让我们产生无限的伤感。下面我想请同学们自选角度在杨修的墓碑上写点东西，可以是墓志铭，可以是挽联，还可以是打油诗例如：可怜可怜 可悲可悲 可叹可叹才华横溢做主簿，恃才放旷保命难。假如看透不说透，怎会
6、无端断了头？为人不可恃才放旷，做事定须三思后行。 曾经的风流才子，当年的刀下冤魂，小说中的杨修走了，留给我们的是无尽的思索 厚重的书卷一页一页地翻过去，鲜活的人物一个一个地走过场，是非功过、善恶得失、进退荣辱、成败臧否，聚讼纷纭，我们为杨修恃才放旷遭身死而扼腕，为曹操奸诈狡猾灭人才而悲愤。 杨修悲剧性地命运，昭示了性格即命运的真知，斯人已逝，作为生者，我们可以选择才华毕露、方旷直言的张扬个性，我们也不应该回避韬光养晦的处世哲学，看着那些渐行渐远的先人们，我们不妨让“才”与“智”握手，让我们的生命更行更远，成为重持久又重进取的大写的“人”。 最后用这两句话与同学共勉：做人张扬不张狂 ； 性格独立不特力 ； 宽容谦逊是美德。