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1、教师的教育研究教师的教育研究成都大学师范学院成都大学师范学院 陈大伟陈大伟E-mail:E-mail:http:/ ，满囗黑牙的司机看他漫不经心地开车，摇满囗黑牙的司机看他漫不经心地开车，摇下窗户对他大喊了一声：下窗户对他大喊了一声：“猪！猪！” ” n张三很生气，摇下车窗回头骂了一句：张三很生气，摇下车窗回头骂了一句：“你才是猪！你才是猪！”n？ 才刚骂完，他才刚骂完，他便迎头撞上一群过便迎头撞上一群过马路的猪。马路的猪。 所指所指卡车司机：有猪卡车司机：有猪小张：笨猪小张：笨猪概念概念能指能指“笨猪笨猪”动物动物“猪猪”n教师的教育研究就是用思想和行教师的教育研究就是用思想和行动结合起来的
2、力量使自己的教育动结合起来的力量使自己的教育生活变得更加舒适！生活变得更加舒适！n目的：目的：n方法：方法：二、教师作为研究者二、教师作为研究者应有的思维品质应有的思维品质 “在某堂课上，老师讲了一道在某堂课上，老师讲了一道难而又难，弯难而又难，弯子绕了又绕的题目子绕了又绕的题目，问同学：没有听懂的举，问同学：没有听懂的举手。全班同学神情木然，没有一点回音，大都手。全班同学神情木然，没有一点回音，大都右手插进口袋，左手捏着笔在漫无目的地转悠。右手插进口袋，左手捏着笔在漫无目的地转悠。老师自语：好吧，大家懂了，往下讲。下面一老师自语：好吧，大家懂了，往下讲。下面一道是没有什么弯子的熟题，老师讲完
3、后又问同道是没有什么弯子的熟题，老师讲完后又问同学：听懂的举手。全班还同先前一样没有应答，学：听懂的举手。全班还同先前一样没有应答，只有右手插进口袋，左手捏着笔继续转悠的动只有右手插进口袋，左手捏着笔继续转悠的动作。老师又自言自语道，没有听懂我再讲一遍，作。老师又自言自语道，没有听懂我再讲一遍，于是又滔滔不绝讲了两遍。于是又滔滔不绝讲了两遍。” 承担责任的意识承担责任的意识 很想做一个和颜悦色的老师，很想柔声细雨和学生讲话，很想做一个和颜悦色的老师，很想柔声细雨和学生讲话，可是不行，为什么你要让我变得像河东狮一样野蛮，像八可是不行，为什么你要让我变得像河东狮一样野蛮，像八婆一样多嘴。婆一样多嘴
4、。 为什么你们不能乖乖的，为什么要明知故犯，为什么要把为什么你们不能乖乖的，为什么要明知故犯，为什么要把我的话当耳旁风，为什么我认认真真的在讲，而你却心不我的话当耳旁风，为什么我认认真真的在讲，而你却心不在焉，等下又问我刚讲过的东东，为什么会这样在焉，等下又问我刚讲过的东东，为什么会这样 今天很生气，就说，你是个神经病。今天很生气，就说，你是个神经病。 我也不想这样子说他，后来还很是后悔，不过我看他跟没我也不想这样子说他，后来还很是后悔，不过我看他跟没事人一样，不由得惊叹，唉，现在的学生心理素质真好。事人一样，不由得惊叹，唉，现在的学生心理素质真好。 我时常用沉默来表现我对他们的无奈，阿弥佗佛
5、，但愿你我时常用沉默来表现我对他们的无奈，阿弥佗佛，但愿你了解我的无奈而学乖一点。了解我的无奈而学乖一点。 你为什么要把我的话当耳旁风？你为什么要把我的话当耳旁风？VSVS 我讲的话他为什么会当耳旁风？我讲的话他为什么会当耳旁风？n复杂性思维复杂性思维“青松作衫青松作衫”“白桦为裙白桦为裙”“穿着绣花鞋穿着绣花鞋”林海林海的教学的教学故事与反思故事与反思该图来源于网络该图来源于网络n行动改进的意识行动改进的意识n抓重点和兼顾其余抓重点和兼顾其余三、教师的行动研究三、教师的行动研究（一）（一）什么是行动研究什么是行动研究“行动研究是由社会情景（教育情景）的参与者，为提行动研究是由社会情景（教育情
6、景）的参与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，而进行的反思对实践活动及其依赖的背景的理解，而进行的反思研究。研究。” 国际教育百科全书国际教育百科全书1.为行动而研究，这是行动研究的目标定位为行动而研究，这是行动研究的目标定位2.对行动进行研究，这是行动研究的研究对象对行动进行研究，这是行动研究的研究对象3.在行动中研究，这是行动研究的主要方式在行动中研究，这是行动研究的主要方式4.主要由行动者研究，这是行动研究的主体主要由行动者研究，这是行动研究的主体（二）行动研究的过程（二）行动研究的过程第一步：当
7、我的教育价值观遭到实践否定时，第一步：当我的教育价值观遭到实践否定时，我碰到了问题。（问题）我碰到了问题。（问题）第二步：我设想着解决这个问题（方案）第二步：我设想着解决这个问题（方案）第三步：我实施这个想象中的解决方案（实践）第三步：我实施这个想象中的解决方案（实践）第四步：我评价我行动的结果（反思）第四步：我评价我行动的结果（反思）第五步：我根据自己的评价重新系统阐明问题第五步：我根据自己的评价重新系统阐明问题（循环）（循环） 施良方施良方四、教育研究中的叙事研究四、教育研究中的叙事研究“人因思而变人因思而变”“忙忙”“悟悟”例例：陶罐和铁罐的教学：陶罐和铁罐的教学 “你敢碰我吗？陶罐子！
8、你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地铁罐傲慢地问。问。 “不敢，铁罐兄弟。不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。陶罐谦虚地回答。新知、新事和新人新知、新事和新人经验经验+ +反思反思= =成长成长经验意味着什么？经验意味着什么？作为名词的经验：经验是什么？作为名词的经验：经验是什么？作为动词的经验：如何获得经验？作为动词的经验：如何获得经验？（1 1）经验是认识关系，是发现联系。）经验是认识关系，是发现联系。（2 2）经验连接过去、现在和未来）经验连接过去、现在和未来（3 3）获得经验需要主动性）获得经验需要主动性活动与活动经验活动与活动经验反思经验的意蕴反思经验的意蕴 反思的必要性：反思的必要性：波
9、斯纳：波斯纳：“没有反思的经验是狭隘的经验，至没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。所滑坡。” 反思的含义：反思的含义：反思是对经验的过程、经验的依据、经验的结反思是对经验的过程、经验的依据、经验的结论保持持续的批判性的审视，目的是为了获论保持持续的批判性的审视，目的是为了获得相对正确的经验。得相对正确的经验。经验获得的表达：经验获得的表达： “从这件事情中，我意识到从
10、这件事情中，我意识到” “经过这件事，我明白了经过这件事，我明白了” “以后如果遇到类似的事件，我以后如果遇到类似的事件，我会会” 要注意发现可以移植和推广的经验要注意发现可以移植和推广的经验 反思经验的表达：反思经验的表达： “过去我以为，现在我知道过去我以为，现在我知道” “在这件事情中，我重新思考了在这件事情中，我重新思考了，对对我有了这样的新的认识。我有了这样的新的认识。” “我重新阅读什么，使我有了这样一些新我重新阅读什么，使我有了这样一些新的认识的认识”。 经验和反思的同时进行。经验和反思的同时进行。回到原点进行教育哲学的思考回到原点进行教育哲学的思考什么是学生？什么是学生？ 狭义
11、的学生是在学校里，在成狭义的学生是在学校里，在成人、同伴帮助和影响下，学习生人、同伴帮助和影响下，学习生存的本领，获得生活的智慧，体存的本领，获得生活的智慧，体验生命的意义、价值和尊严的人。验生命的意义、价值和尊严的人。4 114 14 14 14 10435？n四、教育研究中的四、教育研究中的案例研究案例研究 陶行知的教育故事陶行知的教育故事 一次一次, ,陶行知看到学生王友用泥块砸同学陶行知看到学生王友用泥块砸同学, ,当即制止当即制止, ,让他放学后让他放学后到校长室。陶行知来到校长室到校长室。陶行知来到校长室, ,王友已等在门口准备挨训了。王友已等在门口准备挨训了。没想到陶行知却给了他
12、一颗糖没想到陶行知却给了他一颗糖, ,并说：并说：“这是奖给你的这是奖给你的, ,因为你因为你很准时很准时, ,我却迟到了。我却迟到了。”王友惊疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏王友惊疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二颗糖对王友说：出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的这第二颗糖也是奖给你的, ,因为我不因为我不让你再打人时让你再打人时, ,你立即就停止了。你立即就停止了。”接着接着, ,陶行知又掏出了第三陶行知又掏出了第三颗糖颗糖 “我调查过了我调查过了, ,你砸那些男生你砸那些男生, ,是因为他们不遵守游戏规是因为他们不遵守游戏规则则, ,欺负女生欺负女生; ;你砸他们你砸他们, ,说明你很正
13、直善良说明你很正直善良, ,且有跟坏人作斗争且有跟坏人作斗争的勇气的勇气, ,应该奖励你啊！应该奖励你啊！” 王友再也控制不住自己的情绪，泪王友再也控制不住自己的情绪，泪水夺眶而出，内心的愧疚在呐喊，不由脱口而出：水夺眶而出，内心的愧疚在呐喊，不由脱口而出：“陶校长陶校长, ,你打我两下吧我错了你打我两下吧我错了, ,我砸的不是坏人我砸的不是坏人, ,是自己的同学是自己的同学”陶陶行知这时笑了行知这时笑了, ,马上掏出第四颗糖：马上掏出第四颗糖：“为你正确地认识错误为你正确地认识错误, ,我我再奖给你一颗糖再奖给你一颗糖”n案例研究的意蕴案例研究的意蕴n必要条件和可能条件必要条件和可能条件n认
14、识和了解可能认识和了解可能n注意可能性的大小（偶然和偶然中注意可能性的大小（偶然和偶然中的必然）的必然）五、教育研究中的类比研究五、教育研究中的类比研究n例：天安门广场的升旗仪式例：天安门广场的升旗仪式n“青青翠竹尽是法身，郁郁黄花无非青青翠竹尽是法身，郁郁黄花无非般若。般若。”“”“道法自然。道法自然。”n工作学习生活一体化工作学习生活一体化从这幅画中，我们可以想到什么？从这幅画中，我们可以想到什么？A.A.学习是学习主体的自我建构学习是学习主体的自我建构 B.教学就是基于经验、改组经验、教学就是基于经验、改组经验、提升经验提升经验C.C.教学需要交流教学需要交流 D.D.必须重视教师的价值
15、引导必须重视教师的价值引导E.E.怎样避免错误的怎样避免错误的建构建构 六、体味研究快乐，为研究加油六、体味研究快乐，为研究加油n眼睛内视：眼睛内视：n教学合理性和有效性在变化教学合理性和有效性在变化n教学的自觉性在增加教学的自觉性在增加n教学的效能感在改变教学的效能感在改变参考文献：参考文献：陈大伟：教育科研与教师成长，华陈大伟：教育科研与教师成长，华东师范大学出版社东师范大学出版社 2010 2010年年陈大伟：陈大伟：观课议课与课程建设观课议课与课程建设，华，华东师范大学出版社，东师范大学出版社，20112011年年1111月月陈大伟：陈大伟：教育案例写作与研究教育案例写作与研究教育教育科学出版社科学出版社 2012012 2年年5 5期期请大家批评！请大家批评！谢谢大家！谢谢大家！