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1、我的童年我的童年季羡林季羡林1、掌握生字词和文学常识。、掌握生字词和文学常识。2、把握课文主要内容，了解作者童年生活特点。、把握课文主要内容，了解作者童年生活特点。3、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。3、理解作者的人生感悟，珍惜今天幸福生活。、理解作者的人生感悟，珍惜今天幸福生活。学习目标学习目标 自主学习自主学习 小组交流小组交流 展示评价展示评价(2分钟分钟) (2分钟分钟) (3分钟分钟)自由朗读课文，自由朗读课文，勾画生字词并注音释义，勾画生字词并注音释义，查找资料，整理了解到的有关作者的常识。查找资料，整理了解到的有关作者的常识。一一垄垄 诞
2、诞生生 溺溺爱爱 椽椽子子 教教谕谕 光大门光大门楣楣龙肝凤龙肝凤髓髓 蹿蹿房越脊房越脊 绿绿林英雄林英雄 dnyncunchunmisulngl肃然起敬：肃然起敬：万象万象更更新：新：龙肝凤髓：龙肝凤髓：蹿房越脊蹿房越脊孤苦伶仃孤苦伶仃习以为常习以为常浑浑噩噩浑浑噩噩光大门楣光大门楣恭敬地产生敬仰或钦佩的感情。恭敬地产生敬仰或钦佩的感情。一切事物或景象都变得焕然一新。一切事物或景象都变得焕然一新。比喻极难得的珍贵食品比喻极难得的珍贵食品变更变更跳上房顶，在上面飞快的走跳上房顶，在上面飞快的走形容无知无识、糊里糊涂的样子。形容无知无识、糊里糊涂的样子。常做某种事情或常见某种现象，成了习惯，就觉
3、常做某种事情或常见某种现象，成了习惯，就觉得很平常了。得很平常了。光耀门庭，光宗耀祖。门楣，门庭、门第光耀门庭，光宗耀祖。门楣，门庭、门第伶仃：孤独，没有依靠。孤单困苦，没有依靠。伶仃：孤独，没有依靠。孤单困苦，没有依靠。 季羡林季羡林 季羡林（季羡林（19112009）中国山东省聊城市临清）中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。国际著名人，字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、语言学东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。活动家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城
4、大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。究所所长，是北京大学的终身教授。 早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文法文，尤精于吐火罗文(当代世界上分布区域最广的语当代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言系印欧语系中的一种独立语言)，是世界上仅有的精于，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。为此语言的几位学者之一。为“梵学、佛学、吐火罗文研梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞究并举，中国文学、比较
5、文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成其著作汇编成季羡林文集季羡林文集，共，共24卷。是国学大师、卷。是国学大师、学界泰斗、国宝。学界泰斗、国宝。自主学习自主学习 小组交流小组交流 展示评价展示评价(3分钟分钟) (2分钟分钟) (2分钟分钟)快速默读全文。快速默读全文。用简洁语言概括每个部分内容。用简洁语言概括每个部分内容。概括课文各部分内容概括课文各部分内容贫穷的家庭；贫穷的家庭；艰辛的父辈；艰辛的父辈；吃白面的回忆；吃白面的回忆；童年的伙伴；童年的伙伴；离乡在济南。离乡在济南。 如如 可具体为：介绍可具体为：介绍“我我”出生的时间、当出生的时间、当时社会环境和家境状况。时社会环境和家境状
6、况。自主学习自主学习 小组交流小组交流 展示评价展示评价(3分钟分钟) (5分钟分钟) (5分钟分钟)1、 围绕围绕“我的童年我的童年”，作者写了哪些人哪些事？，作者写了哪些人哪些事？ 2、作者的童年生活有什么特点？在这篇文章中，作者是、作者的童年生活有什么特点？在这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点的？从哪些方面表现这一特点的？ 3、“每天最高的享受每天最高的享受”这一部分中，作者写道：这一部分中，作者写道：“现在现在写这些事情还有什么意义呢？写这些事情还有什么意义呢？”结合本文内容，探究作者结合本文内容，探究作者写这些事情有什么意义。写这些事情有什么意义。 4、试结合文章内容，品析季羡
7、林散文、试结合文章内容，品析季羡林散文“语朴情醇语朴情醇”、“野老话家常野老话家常”的特点。的特点。 1、 围绕围绕“我的童年我的童年”，作者写了哪些人哪些事？，作者写了哪些人哪些事？ 介绍了自己生活的社会环境；父亲与介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我每天最高的享受；叔父艰难的生活；我每天最高的享受；偷吃死面饼子的趣事；介绍我的启蒙老偷吃死面饼子的趣事；介绍我的启蒙老师；回忆童年时的小伙伴；交代我离开师；回忆童年时的小伙伴；交代我离开故乡的原因。故乡的原因。 2、作者的童年生活有什么特点？在这篇文章中，作者是、作者的童年生活有什么特点？在这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点
8、的？从哪些方面表现这一特点的？ 作者的童年可以说是作者的童年可以说是苦难的童年苦难的童年。作者。作者出生的家庭极度贫穷，一年到头，只能出生的家庭极度贫穷，一年到头，只能“啃啃红高粱饼子就哭咸菜红高粱饼子就哭咸菜”，偶尔吃一回白面馒，偶尔吃一回白面馒头如同吃头如同吃“龙肝凤髓龙肝凤髓”一般；为吃一块白面一般；为吃一块白面饼子，竟被赶到水坑中。作者在饼子，竟被赶到水坑中。作者在6岁时便不岁时便不得不离开家乡，离开父母，这对一个孩子来得不离开家乡，离开父母，这对一个孩子来说，无疑也是极为残酷的事情。这些都是作说，无疑也是极为残酷的事情。这些都是作者童年苦难生活的表现。者童年苦难生活的表现。 3、“每
9、天最高的享受每天最高的享受”这一部分中，作者写道：这一部分中，作者写道：“现在现在写这些事情还有什么意义呢？写这些事情还有什么意义呢？”结合本文内容，探究作者结合本文内容，探究作者写这些事情有什么意义。写这些事情有什么意义。 能激励我前进，鼓舞我振作；能激励我前进，鼓舞我振作；促进我养成对物质生活要求不高的良促进我养成对物质生活要求不高的良好习惯；好习惯；提醒做父母的爱护子女要得法。提醒做父母的爱护子女要得法。 4、试结合文章内容，举例说说季羡林散文语言、试结合文章内容，举例说说季羡林散文语言“语朴情语朴情醇醇”、“野老话家常野老话家常”的特点。的特点。 自主学习自主学习 小组交流小组交流 展
10、示评价展示评价(5分钟分钟) (3分钟分钟) (5分钟分钟) 在独自理解的基础上把不能解在独自理解的基础上把不能解决的问题提交小组讨论解决，小决的问题提交小组讨论解决，小组仍然不能解决的问题提交全班组仍然不能解决的问题提交全班合作解决。合作解决。 1、课文开头写到：、课文开头写到：“回忆起自己的童年来，眼前没有红，回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。没有绿，是一片灰黄。”联系全文内容，谈一谈对这句话联系全文内容，谈一谈对这句话的理解。的理解。 老师想到的问题：老师想到的问题：2、作者是怎么介绍父亲和叔父在济南的经历的？、作者是怎么介绍父亲和叔父在济南的经历的？ 3、作者详写举人
11、太太给我拿白面馒头的情形有何作用？、作者详写举人太太给我拿白面馒头的情形有何作用？ 4、作者为什么、作者为什么“宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜”？ 1、课文开头写、课文开头写“回忆起自己的童年来，眼前没有红，回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。没有绿，是一片灰黄。”联系全文内容，谈一谈你对联系全文内容，谈一谈你对这句话的理解。这句话的理解。 2、作者是怎么介绍父亲和叔父在济南的经历的？、作者是怎么介绍父亲和叔父在济南的经历的？ 作者生于黑暗、混乱的旧中国，再加上家境贫寒，作者生于黑暗、混乱的旧中国，再加上家境贫寒，童年生活一直十分贫困，没有留下任何丰富多彩
12、的童年生活一直十分贫困，没有留下任何丰富多彩的生活记忆，没有喜气洋的红，没有生机勃勃的绿，生活记忆，没有喜气洋的红，没有生机勃勃的绿，只有悲凉的灰黄。只有悲凉的灰黄。为全文奠定下灰色的感情基调为全文奠定下灰色的感情基调. 作者连用了四个四字短语，用作者连用了四个四字短语，用“拉拉”“”“扛扛”“”“当当”“”“卖卖”四个动词，简练概括四个动词，简练概括地写出了父亲和叔父在济南所从事的艰辛工作，地写出了父亲和叔父在济南所从事的艰辛工作，表现了他们为生存，在人生地疏的环境中的艰难表现了他们为生存，在人生地疏的环境中的艰难挣扎。挣扎。 3、作者详写举人太太给我拿白面馒头的情形有何作用？、作者详写举人
13、太太给我拿白面馒头的情形有何作用？ 4、作者为什么、作者为什么“宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜”？ 说明说明“我我”对这一情形的印象极为深刻，突出对这一情形的印象极为深刻，突出了了“我我”吃白面馒头的奇妙感受，也反衬了吃白面馒头的奇妙感受，也反衬了“我我”家的贫穷与生活的艰苦。家的贫穷与生活的艰苦。 尽管作者此时能吃上白面馒头和肉，但他离开了尽管作者此时能吃上白面馒头和肉，但他离开了母亲，这句话表达了他对母亲浓浓的思念之情。母亲，这句话表达了他对母亲浓浓的思念之情。 当堂训练当堂训练 1、指出下面句子中引号的用法。、指出下面句子中引号的用法。 我最早的关于政治的回忆，就是
14、我最早的关于政治的回忆，就是“朝廷朝廷”二字。二字。 哪能被哪能被“革命家革命家”打倒在地。打倒在地。2、作者两个小伙伴的命运和遭遇说明了什么？、作者两个小伙伴的命运和遭遇说明了什么？3、“现在写这些事情还有什么意义呢？现在写这些事情还有什么意义呢？”一句运一句运用了什么修辞手法，有什么作用？用了什么修辞手法，有什么作用？ 强调。强调。反语。反语。 说明他们悲剧命运的根源是那个动荡多难的社会。说明他们悲剧命运的根源是那个动荡多难的社会。 设问。这一设问起过渡作用，由上文的叙述引出设问。这一设问起过渡作用，由上文的叙述引出下文的议论，阐发了作者人生的感悟。同时这一下文的议论，阐发了作者人生的感悟。同时这一设问句也起到引发读者思考的作用。设问句也起到引发读者思考的作用。