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1、魏魏 巍巍学习目标 1.准确流畅地朗读课文。准确流畅地朗读课文。 2. 学习课文围绕中心选择典型事例来表现学习课文围绕中心选择典型事例来表现人物的方法。人物的方法。 3.学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点。体会语言平实而蕴含丰富感情的特点。 4. 体会文中所蕴含的依恋、思念老师的深体会文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情。厚感情。 原名原名鸿杰鸿杰，曾用笔，曾用笔名名红杨树红杨树。作者少年时在。作者少年时在极其困难的条件下，读了极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读平民小学、高小，勉强读了简易师范。抗日战争了简易师
2、范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间。解放战争时，在行军魏巍一直生活在战士们中间。解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品主要作品有通讯有通讯谁是最可爱的人谁是最可爱的人长篇小说长篇小说东方东方等。等。 我的老师我的老师一文是作者于一文是作者于19561956年年9 9月月2929日为日为教师报教师报所写的所写的回忆性散文回忆性散文。课题中的。课题中的“我我”即即作者本人。作者本人。“老师老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先是作者小学时的教师蔡芸芝先生。生。魏巍魏巍 榆榆钱钱模模仿军仿军阀
3、阀 褪褪色色援援助助慈慈爱爱 珍珍宝依宝依恋恋纠纠纷纷 痣痣 时时辰辰 磕磕 狡猾狡猾 背背诵诵 海海鸥鸥 占占据据 劝劝慰慰 迷迷迷糊迷糊糊糊 模模模糊糊模糊糊 ymftuyunczhnlinjim hu hkm huzhusngJio hujwichn大声朗读全文大声朗读全文，思考：，思考： 本文共记叙了七件小事，哪几本文共记叙了七件小事，哪几件详写？哪几件略写？这样安排有件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？什么好处？蔡老师假装发怒；蔡老师假装发怒；蔡老师教我们跳舞；蔡老师教我们跳舞；蔡老师带我们观察蜜蜂；蔡老师带我们观察蜜蜂；蔡老师教我们读诗；蔡老师教我们读诗；我们喜欢亲近蔡老师；我
4、们喜欢亲近蔡老师；蔡老师排除蔡老师排除“我我”与伙伴间的纠纷；与伙伴间的纠纷；“我我”睡梦中去寻找蔡老师。睡梦中去寻找蔡老师。 这样安排，从校内到校外，从平时这样安排，从校内到校外，从平时到假期，既使文章结构疏密相间，更能到假期，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。表现出师生感情的步步加深。 从文中找出直接抒发作者思想感情的语从文中找出直接抒发作者思想感情的语句，读一读。思考：句，读一读。思考：贯穿全文的一条感情线索是什么？贯穿全文的一条感情线索是什么？本文的感情线索是本文的感情线索是“回忆、依恋、思回忆、依恋、思念我的蔡老师念我的蔡老师”。结合课文，说说蔡老师是一个怎样的老结
5、合课文，说说蔡老师是一个怎样的老师，从文中哪些地方可以看出？师，从文中哪些地方可以看出？示例：示例：她的教鞭好像要落下来她的教鞭好像要落下来教鞭轻轻地教鞭轻轻地敲在石板边上敲在石板边上 从从“好像好像”“”“轻轻的敲在轻轻的敲在” 两个两个词语中，我读出了词语中，我读出了蔡老师的温柔、宽蔡老师的温柔、宽容，以及师生之间的亲密关系。容，以及师生之间的亲密关系。“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？ 用第二人称直接抒情，便于作者抒用第二人称直接抒情，便于作者抒发对蔡老师至今仍怀有的思念、崇发对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情，读起来更加亲切。敬的思想感情，读起来更加亲切。 走进自己的心灵、抒发热爱老师的走进自己的心灵、抒发热爱老师的情感。情感。 从你上学以来，哪位老师给你的印象最深从你上学以来，哪位老师给你的印象最深刻刻?用一两个事例，写写这位老师，不少于用一两个事例，写写这位老师，不少于200字。字。