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1、语文课程改革研究4篇语文能力的培养必须在一个长期积累中才能得到提高。而如今随着初中语文教学不断地深化改革，却使初三语文在教学中出现严重的问题。很多初中语文老师都反映初一、初二的语文课改做得特别富有人文主义色彩，可是到了初三的语文教材却出现特别尴尬的状况。本文主要从初三语文教学经过中出现的窘境进行分析研究。关键词：初三语文教学；课程改革；教学窘境在初中语文课改中，初一、初二的语文教学形式多样化，更能知足复合型人才的培养。但是在初三的语文教学中照旧没有摒弃传统语文教学中作为工具的特点，与当今教育中提倡的人文性不相符合，同时也与初一、初二的教学形式出现严重的脱节。这使得老师在教学中投入极大的热情，却
2、很难从学生成绩上收到回报。初三语文教学的现状中考是学生在学习生涯中面临的第一次大型考试，而初三也成为初中最为重要的学习阶段。在应试教育的大背景下，教师很难脱离中考语文考试模板进行素质化的教学。同时从家长角度来讲，因考虑到中考的重要性，所以在学生课后的生活中，斩断了学生一切的娱乐活动，甚至严禁学生看课本以外的书籍教改背景下初三语文教学窘境的考虑，所以学生在学习中对于课堂中出现的历史人物，如魏征、司马光、范仲淹等名人生平不及政治主张不是十分了解，以致于学习起来索然无味。同时学生在面对中考压力下，将中考中其他科目进行比照衡量，固然语、数、外三门分数一样，但是数学只要多做考试中类似的题型就能把握其方法
3、和解题要点，就能获得高分。在英语的学习中，虽也不是短期能够提高分数的科目，但只要平常注重听、讲、读、写地练习，反复加深对单词的记忆，提高英语成绩也有明显的提高。而语文学习，固然是我们的母语，但其学习方法很难把握。不少学生以为语文再怎么做练习都不会出现原题，甚至获得满分，考试时候只需凭借本人的能力进行答题，平常就不需要多花时间进行练习。备考生出现的这种学习心态，特别不利于初三语文教师教学活动的开展。学生语文能力构成的规律与考评体系脱节语文学科是一个费时长、见效慢的学科，它需要长期不断的积淀，才能实现有量到质变的飞跃，走捷径往往徒劳无功。翻开中考试卷，基本上是三大板块，即语言的积累与运用、阅读、写
4、作。其中语言的积累与运用涉及面广，功在平常，况且积累了还要运用，就更靠平常了，阅读呢？古今中外美文佳作多如牛毛。浩如烟海，你知道考哪篇？即便知道了又不能像数学那样容易拿分，谁愿意注重教师强调的那种无形的能力？况且，即便有能力做了，还不一定能和教师的标准答案一模一样，仍然要扣分，不如到时随意“碰吧！其实最难的是写作文了。作文一直是教学中的核心环节，其方法效果又怎样？“状元榜太诱人了，君不见那莘莘学子摇头晃脑的背技法、背范文，他们根本没有考虑语文这个学科的特点，只想搞技法类的表象问题，其结果只能是“欲速则不达。语文是一门就算花再多的精神去学习见效也特别慢的学科。语文能力的培养不是像数学学习进行题海
5、战术就能得到成效，也不是像英语只需死记硬背就能提高，语文学习重要是注重平常的积累，只要一定积累到达一定的量，语文成绩才会发生质的改变。综上所述，我们不难看出，语文教学处境确实令人堪忧，作为教育工作者要有同期正视现实，切实担负起教学改革这个历史责任，为教改的深化发展摇旗呐喊，为语文教学规律呐喊，从深层次讨论初三语文教学形式，能够从下面几点入手：树立必胜的自信心，立志教改。作为一位负责任的老师，应大胆反映现实，决不随波逐流，积极呼吁社会各方面来支持教改，帮助家长用科学的世界观对待学生的学习方法。在教学实践中，树立学生学习语文的自信心、提高学生学习语文的积极性。语文老师要耕好本人的责任田。一方面利用
6、一切可利用的时间为本人充电，用渊博的专业知识和科学的教育理念耕好本人的责任田。另一方面要坚决消灭“各种病虫害，即“实惠论“捷径论等，扎扎实实让学生学好语文基础知识，保卫语文教学规律，保卫教改成果。认真探索更科学的考评体系。对主观性强的题要鼓励学生本人动手；对待作文，在鼓励创新立意的同时，要注意对文字功底的考评，不能随意给分，以免挫伤学生打好基本功的积极性；尽量多给予学生鼓励和方法指导。等等。要注重学生语文学习的自我效能感的培养。所谓“自我效能感是指学生在语文学习活动中对本人能否有能力完成学习任务和进行详细学习活动的主管判定。培养良好的自我效能感，对于发挥学生学习的主观能动性，提高其学习成就感有
7、着重要的意义。面对现实，每个教改者不能无动于衷，鲁迅先生曾经讲过：“毫不动弹，也是一种错误固然探索是艰苦的，但是我们应该艰苦“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。教改之路漫漫而修远，每位老师都有责任上下而求索，探寻更为科学有效的教育方法，让我们的下一代真正成为祖国富有希望的栋梁之才。作者:李广单位:吉林省榆树市第二中学第二篇：课程改革后初中语文阅读的审美教学审美教育是学生早期人生价值教育的重要组成部分，当前语文课程改革后一直致力于在初中时期加强对学生审美教学的提升，提高学生对自然以及社会的审美水安然平静考虑能力。而其中阅读课程的存在为中学语文
8、审美教学提供了大量的素材。通过阅读和赏析中外美文，能够帮助学生增加审美标准的评判能力。本文作者结合学生阅读中审美素养的培养对课程改革后初中语文阅读的审美教学进行了分析。关键词：初中语文；审美；教学；阅读；创新在当前语文课程教学中，阅读课程照旧是语文教学的重点内容。但是经过课程改革，在语文教学中，除了以往要求的语句理解等教学要点之外，通过阅读课程来提高学生审美能力也成为衡量老师语文教学成果的标准。因而老师在初中语文课程的教学中，应该对阅读课程的教学进行创新，通过阅读各种类型的文章提高学生的审美能力，以塑造学生的综合文学素养。一、初中语文阅读中审美教学的现状一缺少审美鉴赏教学通过笔者与部分初中生的
9、沟通以及学生语文考试试卷的分析，笔者发现当前的初中语文教学中，在阅读审美教学上缺少专门的审美鉴赏课程。不仅如此，学校对学生的考试要求也没有体现出审美鉴赏的测验。这使得学生在阅读课程中仅能够学到阅读素材中的外表，难以体会到阅读文章的精华。部分老师在阅读课上也缺少审美鉴赏教学方式，导致无法引导学生感悟作者们的情境美和内在感悟。二学生缺少审美兴趣当前的初中语文课程教学中，培养学生的阅读兴趣被作为课程标准写入各年级的语文教学要求。因而，只要提高学生在阅读中的审美能力，体会到所阅读的文章中蕴含的真正的意义才能激发学生内在的兴趣。但是遗憾的是，当前老师难以在阅读教学中提高学生的阅读兴趣，这也体现了阅读中审
10、美教学能力的欠缺。三学生缺少阅读审美的体验阅读课程的一项重要目的是让学生体会到文学的魅力。为了提高语文教学的丰富性和趣味性，初中语文对传统教学方式进行了一系列的课程改革，增设了语文教学的教学内容和教学课程。但是当前的初中语文教学缺少实现教学课程改革的渠道和条件，难以让学生增加阅读审美的体验，这也是初中阅读课程中审美教学难以出成果的一个重要原因。二、对提高初中语文阅读中审美教学的建议当前我国教育部门对于新课程改革的重视程度逐步增加，因而为了实现阅读审美教学的要求，需要在阅读课程中改变以往的教学方式，实现审美能力的教学提升。一理解阅读课程中审美教学含义初中课程改革的初衷，是让学生在原有学习语文知识
11、的基础上，提高对文章以及文章中所描绘内容的理解、感悟和欣赏，能够正确的分别出社会现象以及文学著作的真正的美。因而老师首先要对本人的文学素养和审美能力进行提升，来理解不断发展中的阅读审美教学内涵。根据初中语文课程中阅读课选文的哲学性和文学性特点，针对性地学习相关课程、文章审美教学的侧重点和相关配套知识。加强对阅读审美前沿要求的理解和学习，针对课程标准来制定相应的审美教学计划，让学生在阅读中逐步把握审美的步骤，加深对文章审美的深度。二加深审美要素的教学根据德国黑格尔的哲学理论，审美具有哲学性，他以为价值决定客体的审美属性。苏联文学家在文学研究中运用政治经济学价值论进行研究，看出文学审美具有一定的属
12、性因素，这些因素之所以被以为是美的，是由于在作者笔下具有较大的“品质或“价值。因而，在新课程改革后的初中语文阅读教学中，我们需要充分挖掘这部分文学作品中的要素，并且针对当时的环境和情景对这些要素进行评价和赏析教学，让学生在文学作品的环境和背景下进行鉴赏和审美的感悟。比方在朱自清的（春）一文中，要充分对自然环境要素审美赏析；在（芦花荡）的教学中，要对任务性格特点要素的描写进行审美鉴赏教学，感受出作者描绘的老头子的精神内在特质，把握作者的写作脉络，用于今后的记叙文写作和文学赏析中。三促进教学方式的创新当前语文教学中缺少关于阅读课程审美教学方式的创新。在当前的语文教学中，仅依靠语言来进行教学已经难以
13、提起学生学习和阅读的兴趣。因而在教学中需要借助新式教学方式和教学设备来培养学生的阅读兴趣。比方在对语文某些名著的阅读审美教学中，老师能够在关键部分放映相关的影视资料，让学生通过视觉、听觉来体验文章中蕴含的形象和情感。再比方在（紫藤萝瀑布）一课的教学中，某位老师带领学生使用了学校的3D教学放映室，在放映室中营造了3D效果的虚拟紫藤萝实景，引发了学生对自然景观的震感，提升了文章阅读感观的理解。这种方式固然消耗较大，但是却能够依靠当代科技提升学生对阅读课程审美的兴趣与体验，而不是阅读中的泛泛而谈，缺少真实审美场景的理解。三、结语新课程改革后的阅读课程审美教学需要摒弃一部分传统教学方式，在审美观念上对学生进行教学，充分激发初中生的求知欲与好奇心，提高对阅读课程的兴趣，扩展阅读视野。在当前阅读审美教学广泛应用于语文教学的环境下，阅读教学要让学生树立正确的审美观、人生观、世界观以及价值观。