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1、高职院校创新创业教育考虑【摘要】本文通过分析高职院校创业教育的基本现状，及高职院校学生创业实践时所存在的问题，提出一系列解决对策。希望在群众创业，万众创新的时代背景下对创新我国高职院校创业教育提供一些借鉴和思路。【关键词】高职院校；创新创业教育；形式一、高职院校具备创新创业教育的基本条件一注重学生职业技能的学习我国高职院校的教育形式不同于普通院校开设的学历教育，学历教育注重的是学生关于各个学科基础文化知识的学习与把握，而我国高职院校是在结合企业和行业实际工作岗位需求的基础上，对学生进行职业技能学习与培训，以专业技术和实践技能的培养为教育重点。我国高职院校展开的与企业、行业对接式的职业技能学习形
2、式符合了高职院校学生进行创业的专业素质和实践能力的要求，进而有利于高职院校开展创新创业教育的工作。二具备良好的校企合作关系随着近些年来我国职业教育水平的不断攀升，职业教育形式的不断完善，我国高职院校开展的职业教育从来不是单打独斗，已经和诸多企业建立了积极有效的校企合作关系。为了实现学校和企业的双赢，我国高职院校具备专业的师资队伍，通过对企业开展定期的职业技能知识介绍，职业技能培训等一系列活动来提高企业员工的综合职业素质专业化水平进而带动企业经济增长，同时企业为了回报高职院校，为学校提供良好的实验场所，为学生开展实习工作提供工作基地。我国高职院校与企业建立的良好合作关系，有利于高职院校的学生能够
3、实际把握工作所需的专业技术，增加了学生真正介入工作的时机，使学生切实了解了所在专业与行业的将来发展前景，进而为本身的创业打下良好的基础。三老师实践经历丰富我国高职院校的老师不同于普通大学的老师，在我国高职院校任教的老师大多具备双师资格，也就是讲在企业内工作时具备专业的技师资格，在学校任教具备老师素质，不仅能够在教学方面为学生提供科学合理的理论知识，还能在实际操练时真正指导学生的实践技巧。高职院校存在的相当一部分老师是曾在企业一线工作多年，具有丰富实践经历的某个专业，行业领域的专业技术把握者，已经具备专家的水准。四学生创业意识强烈根据调查研究结果可知，我国高职院校的毕业生进行创业的比例明显高于学
4、历教育培养出来的本科毕业生。我国高职院校的学生固然在基础文化知识水平的把握上不如全日制本科学院培养出来的大学生，但是我国高职院校的学生普遍头脑灵敏，具备一技之长，具备创业所需的勇气。根据我国高职院校毕业生和本科毕业生的薪酬工资调查结果可知，我国高职院校学会生毕业后进入工作岗位明显低于全日制的本科毕业生，这种差距的存在一定程度上激发了我国高职院校学生进入社会进行自我创业的想法，使高职院校学生更快的走上了自我创业的道路上。二、高职院校创新创业教育的施行途径一创新创业教育与专业课程相结合一方面合理规划课程，构建课程、讲堂、训练、竞赛、成果孵化“五位一体的教学体系。我国的传统教育形式决定了学生的学习通
5、常是以课本与课堂为载体，通过书面知识的教授，使学生具备大概的理论轮廓与基本认知，然后才能谈到实践行动。在课程规划方面，在高职院校教育教学活动中能够适当加大创业教育的课时安排，通过课堂和讲堂对所有学生施行创新创业基本知识和技能的教授，使高职学生的创业理论知识更丰富，培养将来企业家精神；对高职院校学生进行学习考评时将创新创业教育精神与实践成果转化成一种能够量化指标，进而把其作为对高职生进行综合考评的一项重要的考评根据，提高学生真正投入到学校创新创业教育活动中来的积极性和自主性。在此基础上，针对有创业兴趣的学生群体加强创新创业训练，组织学科竞赛或创业大赛，以赛促教、以赛促学。对于立志创业或已有初步创
6、业成果的学生，学校积极提供创客空间等在内的人、财、物支持，帮助他们对接市场实现成果孵化。另一方面，要把创新创业教育高职院校的专业课程相结合。通过改革教学形式，把创业教育的内容浸透到专业教育中，增加课堂教学形式的趣味性，开阔学生的思维。创业教育的关键是培养学生的创新能力，这就要求我们改变传统的教学形式，引导学生积极地介入到教学经过中，使学生成为课堂的主人，主动地投身于学习中，而不是被动接受知识。这种教育形式能发散学生的思维，使学生习惯去独立考虑问题的解决方案，激发学生创业的积极性和主动性。只要在平常的教育教学的活动中将高职院校创新创业教育深化到学生的专业课程学习中来，实现高职院校的创新创业教育与
7、专业课程教学的融会贯穿，才能构建出一套合适我国高职院校学生专业特点的创新创业教育的有效形式。二加强师资队伍建设老师的重要作用使高职创业教育中师资队伍的建设变得尤为重要。高水平的师资气力，能够科学引领学生开展创业学习，正确引导学生开展创业实践，对高职学生的理论学习与实践学习均有宏大帮助。以前高校没有创业教育课程，学生在自主创业之初，没有任何经历与理论可循，浪费了大量的时间与精神，且由于缺乏指导，学生创业时所选择的行业或项目前景有限，使高职学生创业的成功率不高。高校在加强师资队伍建设时要注意两点问题：首先，已有老师的再培训。作为新的学科，传统的就业理论与实践经历缺乏以指导学生的创业学习，因而，对有
8、这方面经历的导师再培训是高职院校快速充实创业教育导师团队的最佳选择。其次，在创业教育老师数量有保障的情况下，公开招聘创业教育方面的专家学者，这样能够极大地提高学校的创业老师团队综合质量，使创业教育的开展更为高效，也能推动我国高职院校创业教育与社会接轨。三搭建学生创业平台高职院校为学生搭建创业平台，使理论知识的教授能够完全转化为实践能力。学生创业平台的搭建能够从两个方面来看，一是虚拟创业平台，二是实际创业平台。首先，虚拟创业平台的搭建。在虚拟创业平台上，学生能够进行虚拟创业，其场景尽量做到仿真，在虚拟创业中，激发学生的想象力，开阔学生的想象空间，把创业与创新有机结合，在创业中创新，在创新中创业。
9、虚拟创业平台的实践能为创业积累珍贵经历，且没有资金等方面的压力，是高校在实行创业教育中的一个重要手段，也是提高高职学生创业与创新能力的重要途径。其次，实际创业平台的搭建。高校为学生提供创业平台，再对风险、执行难度、融资问题等各方面的因素进行挑选综合选择，使学生在学校就开场创业行为。在此经过中，对有创业价值的方案给予综合支持，扶持典型案例，带动全面创业的热潮。学生在创业的时候要遵循低成本，高技术的原则，以积累经历的心态进行创业尝试，以避免打击学生自主创业的积极性。三、结语综上所述，我国高校的创新创业教育才刚起步，很多地方都存在缺乏之处。高职院校要从本身做起，提高思想认识，建设高素质老师队伍，以服务高职学生创业需求为核心宗旨，充分发挥本身资源优势，培养学生创业意识与能力。眼界决定境界，思路决定出路。我国高职院校作为人才培养的前沿阵地，创业型人才的培养为群众创业夯实基础，只要基础扎实，才有可能出现万众创新的浩大局面。教育的发展要与社会的发展相契合，高职院校要响应群众创业、万众创新的指导思想，培养学生敢想、敢干、敢闯、敢试的创客精神，使群众创业、万众创新成为经济发展新常态下推动我国经济健康增长的核心气力。