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1、商务英语教学中传统文化的缺失及对策摘要商务英语教学侧重英语语言文化与商务知识的教学，而忽略了教学经过中中国文化知识的浸透，直接导致商务英语专业学生不能用英语准确表达中国文化，造成了商务沟通中的卡壳现象。这种现象既影响学生毕业后在对外商务沟通中的有效沟通，又不利于对外弘扬中华民族的优秀文化。从过分强调英语和商务知识的重要性，中国传统文化英语师资匮乏等五个方面，分析了造成学生中国传统文化知识匮乏的原因，并提出了应对策略。关键词商务英语教学；文化失语；跨文化沟通；应对策略一、研究的背景美国语言学家讲过“语言表述着，承载着，也象征着文化现实，两者密不可分。语言与文化互相依存，语言是文化的一部分，文化通
2、过语言得以传递，语言的学习归根结底应是文化的学习。就文化本身而言，定义有上百种，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及作为社会成员所习得的任何才能与习惯。由此可见，单凭一些语言技能的课程难以到达文化学习的目的，基于此，不少高校纷纷开设英语相关的文化课程以提高学生的英语文化素养。英语文化课程作为人文素质培养的重要组成部分，对一个人的成功不可忽视。但不少学校却忽视了跨文化交际的双向性，过分侧重英语文化教学而忽视中国文化知识在英语教学中的浸透，进而直接导致学生不能用英语准确地表述中国文化，这也将影响毕业生日后在对外商务沟通工作的沟通。年月，商务英语专业教学协作组承当了（高等学校商务英语专业本科教
3、学质量国家标准）下面简称“商英国标的起草，经屡次论证，最终构成（商英国标），其中明确提出，“商务英语专业旨在培养英语基本功扎实，具有国际视野和人文素养，把握语言学、经济学、管理学、法学国际商法等相关基础理论与知识，熟悉国际商务的通行规则和惯例，具备英语应用能力、商务实践能力、跨文化沟通能力、思辨与创新能力、自主学习能力，能从事国际商务工作的复合型、应用型人才。由此可见，人文素质的培养放在了突出位置，而且在商务英语专业知识要求中，中国文化知识也被列入跨文化知识的组成部分。尽管如此，目前教学中，中国文化课程的教学未得到足够重视，与普通英语专业一样，学生在沟通中所呈现的卡壳现象也已凸显。袁芳在与学生
4、的沟通经过中发现，不少学生对英语文化中的莎士比亚、马克吐温等并不陌生，而对本人的先祖孔子却不够熟悉，只知道中国古典四大名著的中文名而不知英文怎么表达。基于此，本文对造成学生中国传统文化知识匮乏的原因进行了分析，指出当前商务英语课堂教学中必需要加强中国传统文化的浸透，并就此提出了应对策略，以期对商务英语教学有所启迪。二、商务英语专业学生中国传统文化知识匮乏的原因分析一商务英语教学经过中对汉语文化的漠视语言学习就是文化的学习，文化的学习绝不是单一的英语文化学习，而是两种语言文化的交融。然而就当前而言，“由于顾及英语的原滋原味，语言中处处透露着英美国家的文化气息。各类英语教材所选取的文章少有涉及中国
5、文化，固然由叶兴国教授领衔主编的一套商务英语（综合教程）课文选取了一些外媒对中国报道的文章，但由于受此套教材难度所限，不少开设商务英语专业的院校并未选用。学习英语，多读地道的英语作品并没有问题，然而正像所讲的，“沟通本身是双向而不是单向的，沟通的进行意味着吸纳和传播，两者不可或缺。也指出，“作为国际语言的英语，应当属于所有使用者，英语教材应当吸收使用者的文化。这主要是由于绝大多数的西方人士大都是通过英语了解中国及中国文化，作为中国学生必须学会用英语表达本人的文化，真正建构起对外沟通沟通的桥梁。然而，当前商务英语教学仍片面强调目的语文化教学，假如讲以往外语教学中，由于西方文化含量的缺乏，导致了国
6、际交往中的沟通障碍，那么，中国文化含量几近于空白的情况，对国际沟通的负面影响则更为严重。这足以引起商务英语专业教学的重视。二过分强调英语和商务知识的重要性英语作为一门国际性语言，其在中国教育中的重要性被过分强调。学生学习英语的年龄越来越小，学习的年限越来越长，从幼儿到博士，甚至终生。此外，英语考试名目繁多，包括国考中的大学英语四六级、英语专业四八级以及国外的雅思、托福、托业、国才考试以及剑桥商务英语考试等，这无不在传递着英语以及英语运用的重要性。商务英语专业与普通英语专业不同，它除了要求学生具备扎实的语言基本功外，还强调商务知识的获取。因而，诸如经济学、国际贸易、管理学、商法等商务知识也都被林
7、林总总地参加了商务英语专业的培养方案中。当然，这些知识对于培养国际商务英语专业人才着实重要，但反观培养经过中母语文化的地位就显得特别尴尬。国内对于国人尚没有相关的中文考试，学生只要通过了高考，中文课大都就此画上了圆满的句号。固然大学一年级，也开设有大学语文课，内容大部分是“热剩饭，一方面是大部分内容与中学内容重复不能吸引学生兴趣，另一方面是课程讲解的深度和广度不够，根本难以起到中国文化的深层传递的作用。曾洪伟就曾指出，在中国文化教育正将进入佳境之时，中国学生却被强行断掉了中国文化之奶。在此之前学生所学的中国语言文化内容仅仅触及中国文化的表层，远未深及其内核。也就是讲，中国学生对真正属于中国文化
8、内核与精华的东西并没有真正地接触与了解，如此，他们就不可能真正认识到中国文化的价值。由此看来，无论英语语言文化学得多么的透彻，而对本身的中国文化理解不够，这怎样能够实现用英语来准确表达中国文化？此外，假如只是熟悉英语文化中的商务文化知识，而对母语文化中的商务文化知识充耳不闻，这怎样能真正培养出学跨中西的跨文化商务沟通人才？三中国传统文化课程的尴尬处境中国文化源远流长，博大精深，内容从哲学思想、风俗、文学作品再到商业文化，极其丰富。然而目前在大多数高校的课程设置中，开设英文版中国传统文化课程的高校并不多。此外，本门课程一般都被作为选修课，从学时不等。由于课时少，而课程所涵盖的内容多样，术语的英文
9、词汇量大，文化背景冗杂，备课任务重。加上课程设置中缺少前后承接，该课本身所涉及的学分又不多，测试方式也过于随意，因而这也难以引起学生的重视，教学效果不理想。四英文版中国文化教材及参考书匮乏近些年来，英文版的中国传统文化课程或中国文化课程的教材建设虽获得了一定的进步，流行比拟广的有：张岂之教授的（中国传统文化）英文版，叶郎教授的（中国文化读本）英文版和杨敏教授的（中国文化概览）英文版，上述教材虽讲可以为经典，但数量有限实在难以全面而深化地涵盖博大的中国文化。此类书目也仅仅是对中国文化起到通览和导读的作用。对于文化重要组成部分的哲学思想和文学流变等内容，教材中都很少论及，大部分只是事件和知识点的罗
10、列而缺少比照和启迪性。此外，介绍中国文化的英文参考书、工具书和课外读物极少，除了一本教材之外，老师备课和学生课余都很难找到全面和标准规范的资料，即便在网上搜索相关资料，也是零零碎碎的，而且不同的资料对于某个术语的英文表达也不统一。这些都造成了中国文化课程教学众多不便，导致英语学习者不能很好地用英语表达中国文化。五中国传统文化英语师资匮乏目前，满腹中国传统文化的非英语专业老师不能用英语授课，而英语专业的大多数老师又往往缺少汉语文化知识，也不能很好地用英语顺利表达中国文化。邓凤英、敖凡对名高校英语专业老师的调查表明“无论是就中国文化本身的内容，还是中国文化的英语表达而言，英语专业老师的知识都有一定
11、的欠缺，这种知识欠缺必然会影响到英语专业学生的学习。三、提升商务英语专业学生中国传统文化素养的应对策略一树立民族文化的意识文化是一个民族的重要特质，没有对本民族文化的了解和认同，没有对民族文化的自豪感和自自信心，在跨文化交际中就难免处于屈服的地位。在学习英语的经过中，学会用英语来表达中国文化，向外国人介绍中华民族的历史、文化风俗和价值观念，让外国人能准确地了解中国文化并热爱中国文化，这符合我国从文化大国向文化强国转变的大趋势，当然这也是英语学习者的重大历史责任。因而，在教学中要培养学生以安然平静的心态，在跨文化交际中，既要重视对外来文化的学习，又要重视对本身文化的开掘，警觉对西方文化的盲目推崇
12、。二提高中国文化在商务英语教学中的分量从大学一年级开场到毕业，中国文化的学习应贯穿其中，不仅要开设英语文化方面的课程，同时还应开设中国文化课程，体现出中国文化课程的重要性，培养学生用英语表述和释义中国文化的能力。比方，增加一部分中国文化方面的内容，能够是写作，可以以是阅读；可以以是人文知识，可以以是翻译，这样一来，以竞赛或考试为导向也许能够愈加直接快速地凸显中国文化在商务英语教学中的地位。此外，在优化课程设置方面，高校本身不仅要充分认识中国文化课程在商务英语专业教学中的地位和作用，同时相关的教育部门也应积极采取行动，邀请国内外英语专家和中国文化专家共同研讨，总结和交换成功经历，征求意见和建议，
13、建设相关中国文化教材，定期组织中国文化的老师进行培训。只要中国文化教学得到教学计划的支撑和保证，学校、老师和学生才会加强对中国文化的重视。换言之，也只要确保了中国文化课程在英语专业教学中的应有地位，才能逐步减少在跨文化交际中卡壳现象的发生。三加强中国文化术语英语表达的规范性研究商务英语专业培养的人才不仅仅是从事国际商务相关工作，还需在国际商务及跨文化沟通中充当桥梁，进而实现有效沟通。然而事实上，当一些热衷中国文化的西方商务人士怀着敬意，探询中国古代诸子百家思想真理和饮食风俗的内涵时，商务英语专业的学生乃至一些老师都是心有余而力缺乏，我们必须加强对中国文化术语及特色词汇的英语表达研究，对于很多中
14、国文化术语或是特有的事物名词在不同资料中讲法不一的问题，应组织相关中国文化专家、英语专家乃至海外的专家展开研讨论证，做出规范和标准统一的英语表达方式。四提高商务英语老师本身的中国文化素养商务英语专业不仅要求学生具有扎实的英语基础和商务知识，而且还需熟练地驾驭中英文化能力，因而，商务英语老师承当着语言和商务知识的教学任务，承当着教授中西文化的责任，应担负起时代赋予的责任，在不断加强本身英语业务能力的同时，深化学习中国文化的精华，广泛涉猎各类经典乃至最新的文化元素，积极探索文化的深层次内涵。此外，可开展一些关于中国文化的网络教学或者是像翻译师资性质的定期培训，加强老师本身的中国文化素质。五革新教学
15、方法课堂上大量采用比照教学法，通过对中西文化的比照，让学生更好地了解和把握两种文化的共性和差异。例如，在商务礼仪课上能够把西方节日和风俗与中国传统节日和饮食风俗做比拟介绍等，在神话、文学、思想、风俗等方面，中西方都是具有可比性的。在文化教学中采用比照原则，能够培养学生对中、西方文化的深层了解和鉴赏能力。此外，通过比照可以以让学生在学习中自觉地加强对本民族文化的理解，提高用英语阐释中国文化的能力。总之，从比照中了解两种文化传统，这不仅能够提高学生的学习兴趣，更重要的是加深学生对本身文化的谙习以及准确表达。文化是具有共性的，在看到文化差异的同时，还应该关注文化之间的类似和可比性，积极地探索中西文化
16、在各个层面以及领域的类似点，找出中国传统文化在商务英语教学中浸透的平台，进而实如今平等基础之上的跨文化沟通。参考文献王宗炎语言学和语言的应用上海：上海外语教育出版社，怀佩欣在商务英语教学中培养使用英语从事商务活动的人文素质国际商务研究，王立非，叶兴国，严明，彭青龙，许德金商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读外语教学与研究，袁芳试析外语教学中“母语文化的地位与作用外语教学，冯春波我国高校外语教学中的“中国文化欠缺型失语症原因分析石河子大学学报，从丛“中国文化失语：我国英语教学的缺陷光明日报，曾洪伟大学英语教学与中国文化教育西华师范大学学报哲社版，邓文英，敖凡英语专业学生的中国文化失语症分析兵团教育学院学报，谭念中国传统文化在英语文化教学中的地位湖北民族学院学报，