《后当代教育对远程教育的价值.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《后当代教育对远程教育的价值.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、后当代教育对远程教育的价值1后当代主义教育评价形式和师生关系教育评价的经过是对教育价值判定的经过。当代主义教育的主要评价方式是对学生进行优胜劣汰的考试，整个评价经过就是对学生进行反复的纠错。而后当代教育观中不存在绝对的整理，老师也没有判定的标准，也就失去了权威。后当代教育观主张提问式和对话式的教学形式，在对学生进行开放式的提问经过中，使学生自觉批判性地对课程内容和教学经过进行反思。在对话的教育经过中，要求学生不断地去考虑和探索。师生之间、学生之间，是以平等的方式进行自由的讨论和考虑。后当代教育主要的评价方式是建立一种平等开放的对话环境，进行多方面的评价，老师和学生相互沟通、相互理解，以促进评价
2、的公平性和真实性。重视学生的自我意识，使学生能够做出自我评价。整个评价系统的重点是学生运用获得的知识去解决所碰到问题的能力，能不是为了获得哪些假设的脱离生活实际的能力。2基于后当代教育观的远程教育通常而言，远程教学是一种利用传播媒体来实现远程教和学的教育方式。我国的远程教育经历了三个阶段：函授教育广播电视教育网络教育。随着远程教学的发展，网络课程的简单、教育目的的单一以及评价体系的不平等等问题逐步显示出来。后当代教育重视教育目的的多元化、课程的开放性和评价体系的平等性，这些都是创设开放性教育的条件。所以，将后当代教育引入到远程教育中，必将促进我国远程教育的迅速发展。2.1紧跟市场需求,确立多元
3、教育目的教育目的是以一定的社会、政治、文化、科学发展的要求以及受教育者本身的发展状况所决定的，有广义的教育目的和狭义的教育目的。广义的教育目的是指人们对受教育者接受教育后所能到达的目的，而狭义的教育目的是指将受教育者培养成一定社会需要的人的需求。长期以来，我国一直追求统一的教育目的，并以学科作为制定教学目的的主要根据，反而忽视了社会发展的需求和学生发展的需求。远程教育与传统的教育形式不同，并不是单一的教育形式，而是采用开放的教育形式，其拥有不同年龄的学习者和不同知识水平的学习者，因而，在确定教育目的时需要考虑多方面的需求。传统的教育目的是一种理性的全面教育。随着就业压力的不断增大，每个介入远程
4、教育的学习者都希望通过该教育拥有某项技能，希望通过远程教育的学习能够使本人全方面的发展，每个介入者都有本人的学习目的，能够在接受完好学科教育的同时还能拥有一技之长。远程教育的教育目的要根据市场对人才的需求，采取多元化的教育目的，重视每个介入者的个性，重视教学目的的复杂性、不确定性和互动性，关注介入者对教育的不同需求，培养出合适不同行业的学生。22开放课程体系,丰富呈现方式网路课程是远程教育的重要组成部分，现行的网路课程建设是一种封闭式的开发形式，大多数是照搬学校的课程，网路课程的设置应该结合学科体系、市场需求和学生发展。后当代课程观强调课程设置是一个开放的、动态的经过。网络课程除了专业学科的开
5、设外，还要考虑到不同地区的经济状况和学生需求以及课程改革的趋势，构成地方、学校和学生三级课程开发形式。目前，大多数的网络课程是以网页的形式出现的，而这些网页大多数是静态的，以线性的方式组合网页，该单一、静态的呈现方式很难激发学生的学习兴趣。而后当代课程观主张课程的丰富性和关联性，包括课程的表现形式和课程内容。远程教育能够运用多种媒体，但是由于每种媒体都有本身的优缺点，并不是运用的媒体种类越多就越好，也不是网络课程的内容越多越丰富就越好，这样会是信息泛滥。必须综合利用多种媒体的优势，帮助学生创设情景，提供多样的关联资源，优于学生本身进行知识的重建。23平等的师生关系,公平的评价体系教育是教和学双
6、向的活动，在师生之间、学生和学生之间传播知识的经过，但是，在远程教育中，师生是分离的，所以缺乏师生之间的沟通和沟通。而后当代教育强调师生之间平等的对话关系。远程教育的经过中，老师以教育资源的形式或者学习帮促者的身份出现，使老师和学生之间、学生与学生之间建立双向或者多向的沟通体系来进行即时会话关系。远程教育的目的是多元化的，而且由于不同学生接受远程教育的目的不同、地区差异等原因，我们不能仅仅依靠学生远程学习习题库的成绩对学生进行评价，也不能使用统一的评价标准进行评价。后当代教育采取平等对话的方式，从多个方面综合评价。远程教育的评价更注重师生之间的沟通沟通，在文化背景、学习者的需求和特殊的知识领域上采取利于群众利益的公平方式，注重每个学习者的学习经历和应用能力的培养。3结束语后当代教育给我国的远程教育带来了很多启示。后当代教育主张多元化的教育目的、开放的课程，尊重学习者的个性，强调学生的个性差异，重视人的主体性，提倡老师和学生之间平等的对话关系，注重师生之间的沟通。这些观点，都是针对现行的教育弊端提出的，也为当代远程教育的研究提供了新思路和新视角。但是由于后当代教育过分强调教育的不确定性，极易造成学生的迷茫，所以在用后当代教育指导远程教育时，要注重培养高素质的老师，对学生进行及时的反应和指导。这对解决我国在远程教育中碰到的问题，促进远程教育的发展有着重大的借鉴作用。