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1、高职院校古典诗词教学美育浸透分析摘要：古典诗词是传承和发扬中华文化不可或缺的精华之一，其中蕴含着浓厚的艺术气息，弘扬了美育精神。人们可从古典诗词的字里行间感遭到意境美、自然美、社会美等，进而提高本身的审美能力和鉴赏能力。因而，在高职院校的语文古典诗词教学中，将美育教育进行有机结合是当前至关重要的教学任务，语文老师要全方位挖掘古典诗词中的美育资源，使学生深入体会古典诗词的艺术魅力，不断培养学生的审美能力，促进学生全面发展。本文分析了高职语文古典诗词教学经过中审美教育存在的问题，并提出利用有效的课前导入手段提高学生对新内容的兴趣、加强对学生古典诗词审美鉴赏能力的培养等美育浸透策略，以供参考。关键词
2、：古典诗词；美育；浸透；审美能力；高职院校古典诗词通常具有语句精练、情感丰富的文学特点，是各高职院校语文教学必不可少的教学任务，也是美育教育施行的有效途径之一。高职院校语文老师要全方位把握古典诗词的体现形式，了解其文学特点，挖掘其中的美育因素，不断创新教学形式，制定科学的美育课程，利用有效教学手段将美育浸透在古典诗词教学经过中，培养学生良好的审美素养，激发学生的想象力和创造力。利用古典诗词中的美育因素丰富学生的情感，提升学生的气质，开阔学生的襟怀，对学生起到鼓励的作用，使学生对美妙事物充满向往之心。学生通过不断品鉴丰富的古典诗词歌赋，最终到达理想的审美境界。但在实际的高职院校古典诗词教学中审美
3、教育经过中，仍存在众多问题亟待解决。因而，各高职院校要了解古典诗词教学与美育结合的重要性，加大力度整改教学方案，制定合理的教学目的，全方位提高学生的审美能力，促进学生全面发展1。一、高职语文古典诗词教学经过中审美教育存在的问题第一，高职学生缺乏浓厚的古典诗词审美鉴赏兴趣。由于高职院校学生学习水安然平静认知程度的参差不齐，很多学校在开展审美教育经过中具有一定的局限性，审美教育工作的施行也存在困难和问题。很多高职学生对审美教育的理解不够全面和深入，缺乏对语文古典诗词的鉴赏兴趣，外加古典诗词本身具有一定的抽象性和笼统性，相较于其他类型文章来讲有一定的学习难度。古典诗词的语句短小精悍，很多高职学生不能
4、对其进行精准深入的理解，逐步失去学习兴趣，愈加缺乏对古典诗词中审美因素的鉴赏能力。此外，很多高职老师将古典诗词作为应试教育内容，忽略学生在学习经过中的主体地位，太过于依靠教材，不能挖掘其中的美育素材，使古典诗词教学形式单一，内容陈旧，不利于激发学生的审美鉴赏兴趣。第二，高职学生缺乏良好的古典诗词鉴赏能力。高职院校在语文古典诗词教学经过中浸透审美教育，目的是培养学生的审美素养，提高其审美鉴赏能力2。但在实际教学经过中，很多高职语文老师并不能将审美教育融入其中，缺乏对审美教育的重视，限制了学生审美能力的提升。老师将背诵古典诗词和默写古典诗词作为教学重点，将应试作为教学目的，完全忽略在教学经过中对学
5、生潜移默化的美育，使学生的思维方式遭到限制，对美的感悟缺乏丰富性和灵敏性，不能充分表达内心情感，不利培养于学生良好的古典诗词鉴赏能力，对学生的全面发展构成了阻碍。第三，高职语文老师缺乏正确的美育意识。在当前高职语文古典诗词教学经过中，很多老师对美育浸透不予重视，缺乏完善的美育意识，教学目的不够合理和明确，以为学习古典诗词能够应对考试即可，对其中流露的情感和弘扬的精神有所忽视，不能主动深化挖掘古典诗词中的美感，导致学生对审美能力的培养意识有所欠缺，严重影响和阻碍了美育工作的开展，也不利于美育事业的发展。二、高职院校古典诗词教学中的美育浸透策略第一，利用有效的课前导入手段，提高学生对新内容的兴趣。
6、在高职院校语文古典诗词教学经过中，课前导入在整个教学经过中占据重要地位，不仅是学生学习知识的初始阶段，而且还能使老师和学生进行感情沟通。因而，老师要不断创新和研发具有精彩性和实用性的课前导入教学手法，让学生对古典诗词的学习充满向往，能够积极主动地探索古典诗词领域，进而提高语文学习效率，同时提高学生对古典诗词的的审美鉴赏能力。首先，高职语文老师在进行古典诗词教学时，可利用古诗来进行课前导入，通过同类型古诗与教学诗词进行比照和引入，开阔学生的视野，有利于学生深化挖掘学习内容的广度和深度，突出古典诗词内在的美感，有效提高学生的审美能力和鉴赏能力。例如在学习陶渊明的（饮酒）时，老师可在课前可导入同作者
7、的（归园田居）以及孟浩然的（过故人庄）等；在学习（白雪歌送武判官归京）时可导入王昌龄的（参军行）等相关边塞诗。与此同时，老师在选取课前导入的古诗词时，要注重诗词的内容、长度，不要太多占用课堂来解读课前导入古诗词，要尽量选取学生熟知、容易理解、具有代表性的古诗词，使学生对新的学习内容产生兴趣，充分鉴赏古典诗词的美感，到达温故而知新的目的，有助于提高语文教学效率。其次，语文老师可利用生动形象的画面进行课前导入，提高课堂的趣味性和生动性。语文古典诗词本身具有非常鲜明的形象，老师利用图画将古诗词的意境进行展现，使学生深入体会其美的意境，陶冶学生的情操，激发学生的想象力和创造力3。例如，在学习（参军行）
8、时，老师可在授课之前向学生展现表达古诗意境的图片，图片中体现雪山昏暗和孤城苍凉的景象，学生通过观看图片能够更好地理解古诗所表达的情境，使学生真切感受古诗所体现的美感，学习我国边塞战士奋勇杀敌、誓死报效国家的伟大情怀，并将这种美妙的精神继续传承、发扬光大，将来为国家发展奉献气力。第二，加强对学生古典诗词审美鉴赏能力的培养。伴随课程理念的不断更新，高职院校语文古典诗词与美育的结合成为现代势在必行的教学任务。高职语文老师要采取相应有效教学策略，制订合理的教学方案，提高古典诗词教学与美育教学结合的实效性，进而全方位提高学生的审美鉴赏能力。众所周知，古典诗词具有篇幅短小、内容丰富等特点，其中蕴含着深远悠
9、长的教育意义。语文老师要在开展古典诗词教学的同时注重审美素养的培养，深入把握古典诗词中流露的意境美，挖掘古典诗词中的真情实感，使学生在学习经过中产生情感共鸣，激发学生的想象力和创造力，全方位提高学生对古典诗词的审美鉴赏能力。第三，加强高职语文老师的美育意识。新课改教育理念要求各高职院校老师具备良好的美育意识，摒弃以往的应试教学形式，具备与时俱进的教学观念，培养学生全方位发展。老师对于学生来讲具有引导学习方向和确立学习目的的重要作用，因而，首先要加强老师的美育意识，才能更好地促进美育工作的开展，进而提高学生的审美能力。尤其在古典诗词教学经过中，老师要充分挖掘古典诗词中的美育因素，加强学生对美的感
10、悟能力和表达能力，开拓学生的思维，使学生对美有独到见解，并能够发扬美育精神，对学生起到良好的心灵教育，有利于学生全面发展。第四，在高职语文古典诗词教学经过中要体现出“四美。一是情感美。情感美通常是指诗歌作者所表达的思想情感，也是诗歌的内核部分。语文老师在古典诗词教学经过中，要注重突出诗歌的情感美，使学生到达情感共鸣，有利于审美能力的提高4。例如，在学习古代中国诗歌理论（毛诗序）时，老师在授课的同时要注重与学生进行情感沟通，使学生深化了解诗词中所表达的思想情感，使学生充分体会情感美。并且老师要以饱满的教学热情和态度去传递诗词中的真情实感，使学生遭到情感熏陶，培养其良好的审美素养。通过古诗词的学习
11、，使学生懂得时间的珍贵和生命的价值，逐步构成高尚的个人品质。二是自然美。语文古典诗词不乏突出自然景色的作品，老师在教授描写自然风光的古诗词时要引导学生领会和感受自然美5。例如，在学习唐代诗人王维的（山居秋暝）时，老师要细致分析诗句中所体现的自然景色，并通过这些自然风光使学生了解作者当时的心境。诗人通过自然美来体现人格美，学生通过对古诗的鉴赏来加强审美能力，提高审美素养。三是语言美。古典诗词的语句具有短小精悍、铿锵有力的特点，在诵读时句尾平仄交织，词句之间具有异曲同工的美感。学生在学习古典诗词经过中，通过诵读能够感受语言美，提高对诗歌的赏析能力。四是意境美。高职语文老师要在古典诗词教学经过中，充分激发学生的想象力和创造力，使其感受诗词中丰富多彩的意境美，并在诗歌的意境中有生动的情绪体验，使学生在古典诗词的学习经过中找到乐趣，全面提高本身审美能力，全面发展。三、结语综上所述，高职语文古典诗词教学要顺应时代的发展要求，与美育进行有机融合。高职院校要采取有效教学策略，利用有效的课前导入手段，提高学生对新内容的兴趣，加强对学生古典诗词审美鉴赏能力的培养，加强高职语文老师的美育意识，在古典诗词教学经过中要体现出“四美，使学生在学习经过中潜移默化地接受美育，全方位提高学生的审美能力，有助于学生全面发展，将来成为社会全能型优秀人才。