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1、新课改下初中历史教学探索随着新课改的大力推广，初中历史教师的教学观念也发生了变化，教师不再以学生的学习成绩为主，而是以学生的学习技能和学习兴趣为主，这样便极大的调动了学生学习历史的积极性，才能够逐步的到达有效的历史教学。本文便是根据教学实践提出了一些提高历史教学有效性的策略，希望对于初中历史教学能有所帮助，仅供参考。关键词：新课改；初中历史；课堂教学；有效性；探索随着素质教育的开展，新课程改革的施行，我国的历史教育也进入了崭新的一页，且做到了三个改变：从重视体制改革过渡到重视人才培养；从重视教学速度过渡到教学效率和质量；从重视知识教育过渡到授之以渔，全方位提高学生的素养。而历史教师们要如何去适
2、应这样的改革状态，科学的运用好每节课的时间到达好的教学效果呢？针对新课改的要求，笔者对于如何提高初中历史教学的有效性提出了本人的建议。一、建立和谐的师生关系教师是课堂的组织者、引导者和合作者，对于学生的学习有着重要的作用。而教师本身的教学观念会直接影响学生对历史学习的兴致，决定着教学构造的优化和教学质量的提升。之前的教学之中，教师将课堂作为个人的舞台，学生是观众，只能默默的记录。这样的教学观念是非常不科学的，高效的课堂不是要求教师讲的多，而是要引导学生把握的知识多，还要看学生介入课堂的程度，学生又能否在此经过中做到了独立考虑，能否真正的介入到了历史教学中。因而，历史教师要尊重学生的课堂主体地位
3、，这是提高教学质量的首要条件，进而才能够建立相互尊重、相互友爱、相互平等、相互和和谐相互融洽的师生关系。同时，教师还要给学生创立良好的学习气氛，建立起真诚的师生情，使师生之间能够有效互动，在课堂之中要留给学生自由自在的学习与考虑的空间，保持学生学习历史的动力。这样才能够使历史课程呈现出真正的活跃与生动，使课堂富有感染力，尽最大努力激发学生的主观能动性，使学生处于最佳的学习状态，这样便为教学质量与效率的提高奠定了基础。二、历史课呈现趣味性，培养学生对于历史科目的兴趣点布鲁姆曾经讲过：“学习最大的动力，是要对所学的材料感兴趣。历史科目中有很多能够激发学习兴趣的地方，但是在实际的教学之中，很多学生只
4、是单纯的喜欢历史，而对于历史课目却没有太大兴趣。寻其原因便是由于历史教师没有意识到去挖掘学生感兴趣的点，才导致学生的喜欢没有转化为学习的兴趣、动力与情感。对于这个问题，能够从下面几点着手：1、擅长利用教材中的材料，激发学生历史兴趣点新课改之后，历史教材的编排使教学内容愈加生动化、趣味化和直观化，不仅有文字叙述，还有补充材料的模块，有直观的人物图像、器物、场景和形势等图片，也有学生自主阅读的材料与开放化的练习题等。这么多有趣的材料，只要教师擅长利用和开掘，便会使一段材料、一幅图画、一句疑问等，都能够成为激发学生兴趣的起点，使学生在历史学习中始终保持高度集中的精神，享受历史长河带来的喜怒安泰。2、
5、将历史教学与现实相结合，引导学生思中寻趣历史是描绘过去发生过的事件，而现实又是历史的延伸，学生们生活中碰到的很多事情都和历史有很大的类似之处。因而，教师不仅要引导学生把握知识和学习方式，还要引导学生爱考虑，爱利用历史知识解决现实的问题，使学生在解决问题之中得到快乐，逐步养成思中寻乐的习惯，不断增加学习的乐趣。三、擅长挑选教学方式，提高历史教学的有效性采用多元化的教学方式，应该注意的是必须根据当节课的内容选择适当的教学方式，这是实现历史教学有效性的前提条件。每种教学方式都存在其优势与缺乏，所以，教师在选用教学方式之时，必须以学生的学习成果为目的。比方：选择讲述法必需要探索怎样调动学生的积极性和主
6、动性；启发式教学法必需要考虑到费时与费力的缺乏之处，不然都不会到达理想的教学成效。同时，还要重视因材施教方法的施行，要根据学生的实情来挑选教学方式。一些教师在历史教学之中喜欢追新求异，但是他们追求的不过是经过和方式的形式，没有学到本质的教学经过和方式。因而，只要教师擅长根据学生的学情挑选出适当的教学方式，才能够使课堂教学在施行、创设情境、知识迁移、问题拓展、组织活动、教学设计等多个教学环节之中，才能够处于内容新奇化、经过活跃化、问题探索化、沟通有效化、思维广度化、体验有效化等的最佳状态，才能够使学生从多方面、多层次、多角度的介入到学习之中，实现真正的课堂教学有效化。四、授人以鱼不如授人以渔众所
7、周知，作为一个优秀的历史教师，不是要使学生学习到历史知识，关键的点在于让学生会学历史知识。因而，教师在引导学生学习历史知识之时，要重视对学生学习方法的指导，引导学生把握的学习方法既科学有效，又是合适学生本人的方式。同时，教师既然是教学的引导者、合作者，便要在教学之中主动与学生沟通、互动，以到达共同发展为目的，这样才能够促使学生主动性和个性化的进行学习，要擅长运用鼓励策略，引导学生擅长提出疑问、发现问题、解决问题。教师要主动的将主教变为主导，将灌输变为启发，在教学之中发挥好本身的引导、启发和服务的作用。还要给学生留足自我质疑、考虑和解疑的空间，引导学生在质疑、考虑和解疑之中，思维得到有效的发散，
8、真正的将学会发展成会学，养成擅长独立考虑的学习习惯。这样便实现了教师教与学生主动学的有机融合。此外，作为一名优秀的历史教师，必需要将一些学习技巧和规律传与学生，让学生在有效的课堂时间之中把握知识点，当节课的知识点必须当节课把握。比方在学习“战国七雄各国的记忆时，能够采取歌诀记忆法，即东南西北到中间的；在记忆“十国时，即南唐南平前后蜀，还有吴越毋疏忽。还能够采用趣味记忆法，例如讲“巨鹿之战时，简单补充“破釜沉舟成语典故；讲楚汉战争时补充“背水一战、“四面楚歌等典故。在讲赤壁之战时朗读苏轼的（赤壁怀古）等诗篇。讲商鞅变法告诉学生用“欠三壶酒的谐音来记前359年这一时间，都能起到较好的效果。由此得知，授人以鱼不如授人以渔。四、结语总之，新课程改革背景下，提高初中历史教学的有效性是一个艰巨的任务，历史教师要不断的探索新的教学方式，努力使每个教学环节都呈现高效性，才能够逐步到达教学的有效性。