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1、数字素养教育与艺术教育的融合摘要：随着信息技术的不断发展和广泛应用，及数字媒介大范围普及的数字化时代背景下，数字素养已变成21世纪下人们需具备和娴熟使用的一种能力，准确的讲，事实上互联网+时代下，老师和学生需具备的核心素养便是数字素养，这一素养同样与属于信息化教育发展经过中的主要需求。数字素养与相应学科教育有效融合，是现时期教育领域中的全新发展趋势与关注重点，同时还是各学科的全新延伸和发展。所以在此背景下，本文首先对数字素养进行了介绍，之后在此基础上，对数字素养教育同艺术教育两种教育在各方面的详细融合进行了深化的研究，望能够为艺术教育效果和质量的不断提升奠定基础。关键词：数字素养；艺术教育；教
2、育融合；教学形式；学生学习现代下，伴随信息技术的不断发展，与数字媒介的广泛应用，人们在日常生活、工作和学习中都在此背景下发生了较大的转变。社会各个领域中也都在朝着数字化方向不断发展。然在数字时代下，需要人们能够娴熟的了解和使用数字工具，及单独处理相应的数字信息，同时还需能够充分操作相应繁琐的数字式任务。为此便出现了数字素养这一理念，这一理念属于信息素养基础上的一种延伸，同时也属于数字时代下媒介素养详细化。一、数字素养介绍一数字素养教育渠道数字素养就是在学习、生活、工作、社会介入经过中，自主、自由的合理使用信息技术和数字信息的一种能力。然在数字素渠道中，不但包含显性教育方式，同时还具隐怀教育方式
3、，也就是数字素养的融合性教育，把数字素养中的一些内容科学性的融入在学科教育中。数字素养与学科教育的有效融合现正是教育领域全新的发展方向，而且还是各学科课程的全新延伸和扩展。如国外一些发达国家，正大力研究数字素养和外语学科教育的融合。从数字素养层面来看，施行外语教学，能够在提升语言水平的同时，与数字素养进行有效融合1。二数字素养特点在各类学科当中，数字素养教育不但与语言学科具有严密的相关性，确切的讲，其同艺术学科也具有严密的联络。首先，应用数字媒介能够促进图像实现中心化，由此能够显露出当下的社会文化实际现象，由此能够为图像及影像的意思表达提供高效的舒展平台。其中视觉素养是指数字素养其内在组成，然
4、艺术形象特征则与此正好稳合；其二，传统艺术其在构设数字文体的时候起到了非常关键性的作用。数码摄影和传统性的绘画创作，及数字舞蹈和传统舞蹈，网络音乐和传统音乐，其各自在本质上，均都属于表述思想感情的一种方式罢了；其三，媒介艺术长期以来都是媒介素养的重要构成部分。为此数字素养包括了对数字媒介艺术的批判和理解。然对于数字媒介艺术的创作与研究，本来便是艺术学科教学的主要意图。最后，将媒介素养引进到以往艺术学科教育，是很多国家应用的一种教学方式。由此能够发现，在数字背景下，数字素养教育与艺术教育的有效融合是时展所必须施行的一项举措。除此之外，对于教育实现信息化这一战略目的，也需将数字素养同艺术教育进行深
5、度融合。所以，需主动挖掘出数字素养教育同艺术教育两种教育的有效融合的优良途径，由此更高效的促使学生数字能力和艺术水平的共同发展与提升。二、数字素养教育同艺术教育两种教育的互相融合一教育内容上在国外数字能力理念前提下，我国相关学者构建了数字能力的模型。其主要由三层及要素所组成，包含工具性知识和技能，高级知识与技能，使用态度。其中一层，属于功能性任务，二层是所用对策水平的相应技能，三层组织技能应用的思维和态度。这一模型为艺术学科教育经过中，能够灵敏高效应用数字素养奠定的方向性基础2。1.结合学科学习目的来融入数字素养结合艺术学科的详细学习目的，来实现引进数字素养中工具知识和技能层的教育。首先，引导
6、学生在学习中通过合理的数字工具和信息技术来处理艺术学科学习中相应问题的一种自觉意识；其次，旨化学生对辅助学习工具及其特点和功能，与使用方法进行了解和学习，让学生能够精准正常稳固的进行技术性操作。最后，栽培学生通过使用数字工具来创设或是再创数字艺术的能力，及选用合适媒介施行传播的相应能力。如，可在美术学科的教育经过中，结全色彩学习目的，让学生在网络中搜集并下载供学习使用的一些数字图像，这样学生便可通过图像处理的一些较件，或是数码式绘工具来对原来的图像进行色彩的加工和优化，同时将作品放到网络平台中供学生互相共享和鉴赏3。2.以艺术学科学习任务为核心合理引进数字素养以艺术学科的学习任务和课题为根据，
7、引进数字素养中的高级知识与技能级层的教育。首先，从艺术学科问题角度来观察，能够看出，正确要求学生在数字环境当中施行沟通，由此能够实现资源的相到分享；除此之外，栽培学生积极介入数字协作能力，让学生学会选择最为合适的媒介结合技术施行合作。如，艺术老师需引导学生把握利用视频会议和各网站工具，针对相应艺术问题来施行小组在线形式的讨论和沟通；其次，栽培学生通过数字工具和信息技术的用来进行艺术学习活动的能力，让其熟练的应用数字媒介来访问网络资源，并从中获得知识，由此提升技能和解决问题的能力。3.结合艺术教育主题或是问题来引进数字素养结合艺术学习的详细主题，和有针对性的艺术问题，来合理引用数字素养中的应用态
8、度层次，由此激发出学生个体创新、批判和自主性的思维。首先，合理要求学生通过数字媒介和技术来施行艺术学科的创新。其次，栽培学生对于数字艺术的批判形式的解读能力，使学生能够有效学会数字艺术文本的各种分析方法，如批判性分析法，多元化分析法和语境化分析法；最后栽培学生合理应用数字媒介来施行艺术学习自主性能力，让学生在大量信息和动态数学学习条件下，为本人合理定位。如，在现时期网络环境下的艺术资源具有多元化、丰富性和复杂性特点，如想栽培学生个体辨识媒介和信息合理实用性能力，让学生学会利用确定个人地位，来获取与应用个性化的教学资源，除此之外，还可结合实际学习任务来选择最为合适的数字媒介及数字技术和数字信息4
9、。二教学形式上1.双向学习形式的迁移随着媒介技术的不断发展，媒介内容在不断发生变化，媒介信息量因而变得非常庞大，如此情况下，便需要媒介素养教育不但需清楚其作用，还需要学会如何使用，由此栽培学生在了解媒介的前提下，学会娴熟使用的能力。为此，学习迁移便成了媒介素养教育中非常关键的一种方法。确切的讲，媒介教育主要目的便是为迁移而施行教育。就是利用媒介教育其系统化的训练形式，让学生能够把所学到的一些知识和技能，及认识与分析事物的方法及思维合理的应用于处理传播期间的各类问题，由此灵敏多变的合理应用。学习迁移法，为数字素养教育与艺术教育间实现统一和有效融合，奠定了基础5。2.双重创作的有效结合媒介创作方式
10、就是施行媒介素养教育的对策，现时期这一方法被国外很多国家应用。其属于一种在实践操作中学习的一种教学方法，重点突出学生实际动手操作能力，操作经过的体验，由此辅助学生独立参加媒介文本教育实践活动，其中包含录制影像、拍摄照片、制作幻灯片、网页设计制作等。在对媒介文本的分析和评判前提下，利用对媒体使用及创作活动的真实体验，来加深理解媒介和文本，由此有效提高学生媒介素养。除此之外，在艺术学科的教学经过中，实践介入是最基础，最为重要的一种教学方式。所以在教学法上对两者途径进行有机融合，便属于双重创作融合，就是在艺术学科的教学中，对艺术文体的创作活动和数字媒介的文本创作活动进行高效的整合，由此达成两种创作的
11、有效融合。三老师层面1.将数字素养当作艺术老师所必备的一项技能让老师充分认清数字素养是艺术老师教育需具备的重要技能。阻碍数字素养和艺术教育相融合的重要原因有很多，其中老师本身数字素养水平便是诸多原因中的一种。在艺术学科的教学经过中，数字素养属于现时期艺术老师需正确面对的一项挑战。随着网络技术与数字技术的快速发展，学生对于网络的应用能力远远超过老师，然相对来讲，一些老师正经历向数字化技术和理念不断迁移的经过，这对于数字媒介、智能信息技术、资讯技能、思维方式等仍需不断学习与适应。2.艺术老师积极提升自我数字素艺术学科的老师需积极的提升本身数字素养，由此对数字媒介和数字化环境与其文体特点进行全面并且
12、深化的了解和把握，以等待能够有效解决由于数字移民身份而产生的不适性和阻碍性，拉近与学生间的距离，从中找出与学生施行高效对话沟通的能力和水平，由此更好的适应数字时代下师生关系，这一举措与新时期教学形式需求非常相适。艺术学科的老师在所施行的提高本身数字素养的诸多途径中，除进行自我学习以外，还需固定时期的介入数字素养的相应学习，通过专业数字素养教育机构所施行的系统并且深化的学习，在培训人员的辅助及引导，充分学习数字理念知识，同时把握相应的媒介技术，不断提高信息操作技能，及时创新教育理念，对教学方法进行完善。四学生层面首先，培养学生艺术学习中数字工具与技术使用意识。学生需在艺术学习中培养，合理应用数字
13、工具及信息技术的积极意识，结合本人艺术学习的详细特点，积极通过相应新媒体及新技术来施行新形式的学习，如移动式学习、泛在式学习、定制在线学习、线上线下相结合学习，创作学习及探究式学习等。其次，学生尝试从不同资源环境下收集丰富的学习资源。学生应试着在不同教学资源的环境下搜集艺术教学资源，如此操作不但会让学生得到较大成就感，让本人需要能够更好的与课程资源、学习方式、技术服务相适，由此实现本人的艺术个性化，不再仅限制在以往艺术教学的被动式学习。而且如此操作，还可锻炼自我通过数字化获得和使用信息技术的能力，在信息化环境中准确为本人定位，不断提升信息获得和控制能力。三、结语总体来讲，在现时期数字媒介时代下，数字素养现已成为现代下人们需具备的重要素养和能力之一。在互联网+教育的前提下，数字素养也被确定为互联网+时代下，老师教学和学生学习的重要素养，其属于信息化教育发展的必然趋势，所以必须对数字素养教育与各学科教育的融合加强关注和研究。假如不但能够实现综合教学，还可提高教学成效。