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1、浅析构建信息技术与小学教育的融合中国的学校教育体系按时间段划分为初等教育、中等教育、高等教育，每个阶段的教育都有其独立的性质和任务。从国家层面看，只要提高小学教育质量，中高等教育才能逐步普及并且质量得到提高。从个人层面看，良好的小学教育为学生接受更高层次的教育提供了基础条件，也为其全面发展打下坚实的基础。随着新课程改革不断深化，小学教育时效性要求越来越严格，学生的主体地位越来越被重视，教学内容与时俱进，注重师资气力培养，从学生的角度出发看待问题并建设课程体系，目的是实现小学教育的个性化定制。总之，当前县域小学教育现状是值得肯定的，但也存在一些不可忽视的问题。应试教育思想根深蒂固。应试教育禁锢学
2、生的思维，限制想象力；学校和教师过分看重考试，将大部分时间用来教授文化课程；频繁考试给学生造成了一定压力，使他们产生了抵触甚至厌学心理。教学形式单一，课程缺乏吸引力。2017年，国务院出台的（关于深化教育体制机制改革的意见）强调，要建立以学生发展为本、以学生为主体的新型教学关系，改良教学形式和学习方式，改变传统教学组织形式切实减轻学生课业负担。但是当今大多数小学尤其是农村县域小学，教学方式仍然比拟传统，教学形式单一，师生缺乏互动；学生主动学习、自我管控能力较差，大部分属于被动学习、应付考试。教育资源分布不平衡。县域小学教育非平衡发展问题的核心在于教育资源配置的差异,尤其是师资气力和学生活动空间
3、资源配置的差异。甘肃省是西部地区贫困省份，是少数民族集中地区，经济和教育发展水平均落后于全国。改革开放以来，通过出台相关措施，扩大教育规模，调整教育构造，提高师资队伍整体素质，甘肃教育获得了长足进步。然而，由于教育体制机制不完善不健全，教育资源分布仍然不平衡。二、信息技术在县域小学教育中的应用现状信息技术与教育融合，打造“互联网+教育新形式，为教育发展提供了无可替代的优势。传统教学普遍存在方式单一、课堂枯燥抽象、学生注意力差、学习积极性不高等问题。当代信息技术带来的教学方式变革，提供了丰富的教学资源，能够加强课堂趣味性，开拓学生思维，提高学生学习积极性和自主性，提高教学质量。并且通过这种方式，
4、教育资源落后的地区也能获得与发达地区一样的教育资源，能够缩小学校之间的差距，促进城乡教育平衡发展。信息技术在教育领域的应用分为计算机辅助课堂教学、计算机辅助学习、信息化教学深度融合三个阶段。信息化教学深度融合，要求结合传统教学方式的优势与网络化教学的优势，在发挥老师主导作用的基础上，引导、启发、组织、调控教学经过，充分激发学生学习的主动性和创造性。信息化教学深度融合旨在变革传统的“以老师为中心的教学构造，充分发挥学生主体“自主、探究、合作新型学习方式的作用，构建“主导主体相结合的新型教学形式。其本质是发挥老师的主导作用和学生主体作用的有机统一，调动两方面的自主性、创造性；根据不同问题的不同需要
5、来设定情境，选用不同的教学方式来解决教学中的实际问题，进而有效改善教学效果和学习效能。三、构建信息技术与县域小学教育教学融合形式结合县域小学实际，充分运用当代信息资源，促进县域教育教学发展，缩小城乡教育差异；帮助老师从适应学生需求角度更好应用信息技术，有效激发学生的学习兴趣，促进学生认知能力发展，培养动手操作能力与表达能力，进而构成创新能力，是促进县域小学教育不断发展的新途径。本文基于学校、老师、学生三个层面的供需关系，充分考虑家长在教育教学中的作用，构建了信息技术与县域小学教育教学融合形式，如图1所示。该融合形式主要有下面几个特点：交互性强。传统的教学形式往往是填鸭式教授知识，教师、学生之间
6、缺乏沟通互动，而学生接受、消化知识即知识内化经过，是通过课后大量的作业与习题来完成的。“题海战术不仅效率低下，还导致学生的抵触情绪。受传统儒家文化的熏染，有的学生羞于表达，缺乏问题精神，不敢质疑权威，过分依靠书本和老师，缺乏学习的主动性和创造性，属于依靠型学习者。本形式的建构运行，旨在利用网络资源推进义务教育平衡发展，切实减轻中小学生课业负担，即利用“微课“MOOC等网络教育资源，将传统的课堂授课环节移到课后，而课堂变成辅导答疑、讨论沟通、实践教学的地方。这种形式能将学生转变为课堂学习的主体，既提供优质丰富的教育资源，又能有效提升学生的沟通表达能力、自学能力和创造力。注重素质教育、个性化培养。
7、本形式遵循教育教学规律和人才成长规律，在课堂教学中，学生通过视频自主学习，老师施行针对性指导，促进学生差异化学习、个性化成长。另一方面，家长通过监督与引导能够适时把握孩子的学习情况，引导其课余喜好培养，促进学生全面发展、健康成长。适时评价，动态调整。该形式中的教学质量分析，主要有学生线上测验、老师教学观察记录和家长评价及意见反应等方式。评价内容主要是对学生学习经过和学习结果的评价。老师能够随时随地了解学生的学习状况，家长可以以直接对学校教学质量进行评估或对学校提出意见。通过本形式，老师和家长都能方便快速地对教学情况及教学质量进行评价，适时对学校教学进行意见反应，促进学校根据教学质量分析适时调整和改良教学。信息技术与县域小学教育教学融合形式，有机结合了传统教学和网络教学的优势，创立了多元化教育教学形式，确立了教学经过中学生的主体地位，以老师主导、家长实时监督的方式确保学习质量。该形式强调学生的自主学习、兴趣学习及个性化学习，要求学生具备自主学习、合作学习的能力，注重培养学生在真实情境下解决实际问题的能力，引起认知形式、学习方式以及老师的教学形式、教学策略的变革。相比传统的教学形式，本形式不受时空约束，教学形式灵敏、教学资源丰富，能为学习者提供更灵敏的个性化学习服务，并通过教学质量分析环节，提升学生及家长在教学经过中的介入度，更有针对性地开展教学活动。