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1、舞蹈教学中情境教学法的运用1舞蹈情境教学的意义舞蹈的情境教学方法的应用，是从培养学生的舞蹈技能的教学需要出发，舞蹈老师要根据舞蹈教学目的创设以舞蹈的形象为主体，通过肢体的语言把富有感情色彩的舞蹈形象传送给学生，激发和吸引学生主动学习舞蹈的动作，锻炼学生本人的形体，到达最佳舞蹈教学效果的一种教学方法。近代著名的心理学家皮亚杰认知发展理论以为，学是与一定的“情境相联络，通过实际情境教学进行学习，能够使学生感到舞蹈美的享受和追求，激发学生的联想思维，使学生利用本人头脑中认知构造的基础，去接受当前学习到的舞蹈形体的技能，进而在新旧的舞蹈技能之间建立起互相的联络，并赋予对舞蹈形体技能的追求，这在某种意义
2、上，就能够使学生愈加刻苦的追求舞蹈形体的基础训练。美国心理学家布鲁纳以为：学生是一个积极的探究者。显然，只要老师使学生看到舞蹈中美的形体，使学生产生追求美的欲望，这就是情境教学的意义所在。舞蹈老师的教学目的是，要使学生能够把握基本的形体技能，尤其重要的要使学生能够独立探究舞蹈形体美的情境，使学生本身产生美的追求，激发学生刻苦追求的欲望，而不是向学生提供现成的知识，知足于外表的模拟形式；舞蹈学习的目的是要使学生积极介入建立舞蹈形体技巧体系的经过。在舞蹈教学中，老师要利用情境教学法的优势，针对学生学习舞蹈形体技巧的思维特点和认识规律，以舞蹈的“形体技巧为手段，以“舞蹈乐趣为突破口，以“老师之情为纽
3、带，因学生不同的潜质施教，为提高学生对舞蹈学习的智慧源泉，要以和谐的师生关系为保证，通过情境教学为学生的求知、认知的乐趣而努力。2舞蹈教学与情境教学的关联舞蹈教学是在模拟中提高技巧的教学经过，因而，在舞蹈教学中怎样利用情境教学法对舞蹈教学进行情境创设，就显得更有必要，这种情境教学的创设，有利于学生对舞蹈技巧的学习和模拟，更有利于学生心灵对美的成长和要求。因而，在舞蹈教学中要利用如下的方法，施行情境教学，以期到达舞蹈教学的目的。2.1舞蹈教学要利用语言来描绘情境教学舞蹈教学要利用生动的语言来描绘情境，这样更有利于情境教学的作用，用语言来描绘情境，有利于使学生首先获得对学习舞蹈必须把握的感性材料，
4、舞蹈中蕴藏着丰富的语言，这些语言能够通过舞者的肢体反映出来，这能够极大地丰富学生在教学中获得必要的认知活动。舞蹈的构成历史渊源，在历史上它是一门最早构成的艺术形式之一，由于舞蹈的题材来源于生活，表现出生活的需要，尤其遭到人们的欢迎，它是利用舞者人体的“形，利用动作的语“声，使舞者利用娴熟、美丽的舞姿，通过舞动着的“情来表现生活和情感的经历。例如，在在舞蹈教学中，对学生讲授怎样跳藏族舞蹈时，就应该首先介绍藏民的生活条件和藏民的风俗习惯，老师要把握丰富的、生动的语言，首先为学生描绘藏族人民生活的舞蹈情境，放眼眺望：“高山、白云，青山绿水，绿树成荫，牦牛悠闲的吃草，养育了藏族民族的繁衍生活，这一幅美
5、丽的图画，就会使舞着心情开朗悠然自得，使舞者必然要站在高山上，使本人的眼睛看得更远，舞者的情绪也就更会表现的激情奔放。假如老师通过语言使学生到达了这种境界，进入到这样的情境后，学生们学习舞蹈的热情，就会随着情境教学的进行，使学生的神情逐步活跃生动起来。显然，情境教学能够通过老师的语言描绘，能够事半功倍，既调动了学生已有的关于高山和藏族特有的风情和印象，又使学生放开想象的风帆，使学生如临其境，用本人的舞姿来表现藏族人民愉快的生活。2.2舞蹈教学与美丽画面的情境教学在舞蹈教学海要利用美丽的画面，来增加情境教学的作用，老师要擅长利用舞者优美静止或运动的画面，来再现舞蹈表演的情境或描绘舞蹈产生的自然环
6、境、人文环境，在舞蹈教学中向学生提供这些美丽的画面，能够使学生从舞者美丽的画面，来切实深入地感受和把握舞蹈者的特点，这样才可能使学生在学习中能够把握赋予舞蹈本身的灵魂和生命，才能体会舞蹈中美的境界，才能使学生真正实现对舞蹈技能的全面认识和把握。比方芭蕾舞的的教学经过，对芭蕾舞的任一动作，都不能在教学中忽视，舞蹈老师充分利用本身的形体表现，把芭蕾舞的动作经过，展如今学生面前，例如，在表演中，四肢的关节怎样运动才使线条更修长、怎样运动才能使身姿更挺拔，使舞者把美呈如今观众面前，使舞者的美，得到充分的展示，利用画面的情境教学，同时配以适当的讲解，能够使学生在习舞经过中，切实领会芭蕾舞表演的特点，使学
7、生在芭蕾舞的学习经过中，学的轻松有趣，而且能够得到较快的进步。再如，学习蒙古族舞蹈时，可以以利用高科技的多媒体教学方法，组织学生观看与舞蹈相关地域的视频：例如广阔平原的绿草一望无际，白云下马儿跑，羊儿叫与之映衬的自然风光；尤其是蒙古族青年骑马、放牧、摔跤、射箭，他们手持套马杆，驯服烈马的情境，在在明丽阳光的草原上更显出蒙古族青年的矫健和英勇，使学习蒙古舞者深受感染，更能凸现蒙古舞者的神韵。2.3舞蹈教学要利用音乐渲染情境舞蹈教学要利用生动的音乐来增加描绘情境教学的境界，在历史上，就有项羽“闻四面楚歌而知兵败的典故，音乐的渲染能够鼓舞士气，可以以使士气低落，四面楚歌导致了一世英名的项羽，最终只好
8、面对乌江自刎身亡。可见战鼓声声能够激发战士的斗气，音乐能给人直接、强烈的感染力，能够为胜利或成功起到渲染情境，可以以发挥创设气氛的作用。这种作用同样具有这种效果，音乐能够作为舞蹈的有机组成，在舞蹈中能够把音乐的节拍和风格描绘的特定情境成为舞蹈动作的听觉载体。这样在每次舞蹈课的训练中，都能够利用播放相对应的音乐片段，来为舞者渲染气氛、创设情境，同时这种音乐也能使学生的注意力，由于音乐的功能而提高，尤其是那些相对集中于音乐的旋律、节拍、色彩，为舞者提供了丰富的素材和积累，同时利用音乐渲染情境，强化了舞者对音乐的认知。不同风格的音乐，利用独特的艺术手法和不同的阴阳顿挫等速度、风格的音乐片段，就能够使学生产生对音乐节拍的感悟，有利于情景教学的目的。3结语情境教学法通过不同的情境，能使学生全面在把握舞蹈技能，使学生获得用肢体语言来表达舞者的情感。显然，情境教学法对舞蹈教学具有特殊的地位与作用，在舞蹈教学经过中，舞蹈老师要擅长利用情境教学，使学生尽快在舞蹈的学习经过中得到提高，实现新时期舞蹈教学内容的不断创新，为中华民族舞蹈的发展培养人才。