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1、播音主持教学中情境教学法的应用摘要：在社会经济的发展进程中，播音行业获得了宏大的进步，同时也对播音主持提出了更高的要求。在信息化时代，播音的受众范围呈现持续扩大的趋势，使得播音行业的竞争压力很大，而播音主持往往能够在播音节目中起到关键作用，为播音节目培养一批固定的听众群体。因而，播音主持人才的培养便至关重要。情境教学法具有形式多样、实践能力突出的优势，能够在播音主持教学中发挥出良好的效果，对播音主持学员能力的提升大有裨益。本次课题主要对播音主持教学中情境教学法的应用进行分析，为播音主持人才的培养提供借鉴。关键词：播音主持；教学；情境教学法由于播音主持的工作强调实践，而且经常会面对各种复杂的、突
2、发的事件，这就要求播音主持迅速调整，随机应变，在不同的工作环境中完成播音任务，保证节目效果。在播音主持教学中，通常使用情境教学法来锻炼学员在不同环境中的工作能力，培养学员随机应变的意识。该类情境教学的形式是，老师会在教学经过中，通过设定或模拟某些播音工作中经常出现的场景，令学生身临其境地感受教材中的知识，同时丰富学生的经历，能够有效提升学生的应变能力以及心理承受能力。一、通过想象力，设定虚拟情境播音主持是以声音的形式传播信息，所以播音主持人在工作中会朗读大量的播音稿件，将文字转化为声音，假如没有具体的情境，播音主持只是照本宣读，则会导致播音效果不佳，没有真实的思想感情以及画面感。因而，教师要利
3、用情境教学帮助学生在播音时激发想象力，将文字在本人的脑海中转化为情境，然后置身其中，感受文字所传递的感情与画面，最后再通过本人的声音，将文字的厚度、深意呈现出来，为广大听众提供形象的画面。如，在学生朗读朱自清所写的（春）时，教师要帮助学生想象上个世纪春天的场景，让学生置身文中所描绘的百花争艳、春雨如烟的情境，如此一来，学生才能深切体会到春天的生机勃勃，进而在朗读中将文字的思想感情传递给听众1。另外，假如没有专用的播音室供学员实践锻炼，教师可以以引导学生让其在脑海中构思一个播音环境，并在其中进行播音主持。如，某一学员在练习联欢会的主持稿，他即便身处教室，但能够想象本人是在联欢会现场，正面对着很多
4、观众，此时，本人的主持要富有激情和活力，吐字要明晰，速度要适宜，进而帮助学生消除紧张压力，快速把握主持稿。二、使用多媒体技术播音主持教学的内容极其丰富，而教材以及教师的课堂讲授只能将播音主持知识的一部分传达给学生，而且在传递学生的时候也比拟枯燥乏味，进而造成使学生在课堂上走神。利用多媒体教学，通过录音、图像、视频等形式，播放一些经典的播音节目，让学生模拟学习，感受经典的韵味，拉近学生与播音主持的距离，此举不但打破了时空上的局限，还能够充分调动学生的学习兴趣，让学生以一种主动的心态来接受播音主持教学，加深对教学内容的印象。三、建立仿真情境通常情况下，设立播音主持专业的学校都用演播室或录音间等与广
5、播电台环境特别接近的场所，此类仿真情境正是教师进行情境教学的重要环境。在演播室、录音间等仿真情境中，教师能够通过小组学习，让学生进行播音主持实训，进而帮助学生在实际表现中及时发现本人的缺乏，然后针对性的改正，同时学习其他学员表现出色的技巧，令学生进一步提升其整体的播音主持水准2。四、模拟角色运用道具与角色扮演的方法创设虚拟情境，操作比拟简单。固然学生不是置身于详细的“演播情境中，但是可以以让学生具有“身临其境之感。所使用的道具既能够是真实的，可以以是不真实的。例如，在教授新闻播音之时，能够运用课桌1个、话筒2个、椅子2个，并运用手机来播放栏目音乐，构建一个新闻播音之情境场3。五、参观实践，感受
6、现实情境无论怎么的虚拟情境都是以现实为基础设定的，即使再真实，也会与现实有一定的差距。因而，在播音主持教学中，学校要定期组织学员以实践的形式，去校园广播站、当地电视台等机构参观，让学生去接触真实的播音主持工作，加深学生对播音主持的认识。六、结束语综上所述，播音主持的教学方法很多，但是只要情境教学法具有多样性以及实践性。在实际教学中，教师根据不同的教学目的，创立或者模拟不同的场景，让学员置身其中，通过实践练习来感悟教学的知识，而且情境教学也愈加富有趣味性，能够很好地调动其学员们的学习热情。但是，老师也不应当过于盲目使用情境教学，由于它很难对教材中的核心知识进行深化的解读，对于学员夯实基础理论知识会造成一定影响。因而，播音主持教学中，教师通过经历找到情境教学的平衡点，让它发挥出最好的效果，为播音领域培养优秀的人才。