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1、数字媒体的课程资源整合策略摘要数字媒体的信息传播提高了课程资源的多元性和规模性，为师生提供资源便利的同时，提升了资源搜索、挑选和应用的难度。面对海量、纷杂的电子课程资源，学校应结合数字媒体的优势，探索整合资源的策略，如建立数字化课程资源分享网络、提高老师对数字化课程资源的整合程度、完善数字化图书馆的建设等，促进数字化课程资源的整合和分享，进而充分发挥其教学价值。关键词数字媒体；课程资源；数字化；整合；随着计算机技术、网络技术的不断发展，数字媒体逐步成为学校记录、处理和传播课程资源信息的重要工具。但由于学校专业课程数量大、种类多，而且老师备课较为分散，导致数字化的课程资源整合度较低，师生需要花费
2、较多的时间进行二次分类和整理，降低了课程资源的利用率。利用数字媒体技术整合和管理课程资源，不仅有利于学校课程资源的高效管理，还能为老师备课提供丰富多样的教学资源，有利于拓展课堂的教学范围和学生的知识视野。学校应加强对该领域研究的重视，为师生提供便利的数字化课程资源分享平台。一、课程资源数字化整合的必要性从支配权限和空间分布来看，课程资源能够分为下面两类：一是校外课程资源，包括校外图书馆、博物馆、科技馆、家庭等资源类型；二是校内课程资源，包括教材资源以及师生在教学活动中的教学方式、教学策略和教学经历等。而数字化课程资源则是以二进制代码的形式，将规模宏大、种类繁多的课程资源转化为可度量、可处理的数
3、据资源，进而实现资源的优化整合。通过对课程资源的数字化整合，师生能够借助计算机技术和互联网技术存储本人积累的课程资源，并以文字、图片、音频和视频等形式实现大范围传播，同时师生可以以根据本人的需要搜索相关课程资源，进而实现课程资源的高度整合和广泛分享。学校作为人才培养的主要场所，积累了大量的课程资源，如教学材料、科研资源、教学经历、学习材料等。通过数字媒体实现课程资源的数字化整合，能够更好地知足学校的教学需求。师生通过校园网，在任意计算机上进入学校的课程资源库，随时随地搜索所需课程资源，了解学校课程安排、专业教学要求等。此外，通过资源分享，老师能快速学习和把握相关课程的教学经历，有效扩大备课的知
4、识面，而学生则能在课前利用课程资源进行深度预习，在课后及时回首课堂教学知识，实现高效、自主的温习。然而目前我国大部分学校的课程资源数字化整合程度仍然较低。教育部于2003年便提出了数字化教育资源分享的意见，要求学校尽快完善相关系统和技术，推进课程资源的信息化建设。但经过十多年的发展，我国大部分学校的数字化课程资源整合工作仍然存在一些问题：一是数字化课程资源的分享局限在校园网之内，忽视以校际网、互联网为基础的数字资源库建设，这不仅阻碍课程资源的校际传播和分享，而且导致师生只能通过校园网登录资源网站，当身处校外时便无法应用课程资源，构成了空间地域的局限。二是校园数据库建设不完善。部分学校的课程资源
5、数据库存在技术落后、模块简单、更新速度慢等问题，其中，进行课程资源分享的平台在栏目设计上缺乏科学性，导致师生难以快速搜索到所需的课程资源1。三是部分老师缺乏对数字媒体的重视和认识，既没有将本身所积累的课程资源以数字化的形式储存到资源库中，也缺乏从资源库搜索课程资源的意识，这使得老师所应用的多媒体课程资源难以实现校园联网分享，降低了数据库的资源丰富性。此外，学校管理人员和学生也缺乏对数字媒体的应用能力，导致数字化课程资源的利用程度较低。面对这些问题，学校应从师生课程资源的应用需求出发，利用数字媒体技术推进课程资源分享平台的建设，实现课程资源的高效整合。二、数字媒体背景下的课程资源整合1.建立数字
6、化课程资源分享网络完善的课程资源分享网络有利于促进课程资源数字化建设，能够让师生打破时间和空间的局限，实现大范围的资源存储和分享。为此，学校在利用数字媒体整合课程资源时，应先对校园网、校际互联网、全球互联网等资源分享网络进行分析，构建覆盖面广、应用率高的课程资源分享形式。1校园网形式。校园网是师生在学校范围内使用最广的网络渠道，是实现数字化课程资源整合的重要基础。学校应依托校园网，对全校课程资源进行整合，进而根据不同用户的详细需求，在校园网登录中设定资源应用的权限，提高数字化资源整合的秩序性和条理性，为提高资源整合率和应用率奠定基础。2校际互联网形式。学校在完善本身课程资源建设的基础上，还应加
7、强学校之间的沟通分享程度，以校际互联网为基础扩大数字化资源整合的规模。通过校际互联网形式，师生能够便捷地获取不同学校的课程资源，进而提高校际用户数量，推动数字化课程资源的普及应用。但这一机制需要在学校之间建立合作机制和分享机制，有一定的实现难度。3全球互联网形式。学校还能够利用数字媒体信息传播的开放性，以全球化互联网为基础推进数字化课程资源的整合与分享。由于这一形式面向全球性用户，所覆盖的学校数量庞大，因此课程资源具有海量性和丰富性的优势，同时也存在重复性内容多、分享安全性低、资源质量下降等劣势2。学校应根据本身需求对这三种分享网络形式进行深化分析，并在适当取舍的基础上构建具有综合性的网络分享
8、平台，以此整合学校课程资源信息，为广大师生提供便捷高效的数字化资源分享平台，使得数字化课程资源能够发挥其应有的优势。2.提高老师对数字化课程资源的整合能力老师是学校开展课程教学的主体人员，其课程资源的整合度在很大程度上决定了学校整体的课程资源的整合度，并对后续的资源分享构成深入的影响。为此，学校在深化分析和选择分享网络形式后，还应提高老师的数字化课程资源整合能力。1完善校园数字化课程资源平台。目前不少学校的数字化课程资源建设并不完善，存在多媒体课件数量少、网络课视频单一、课程资源更新慢等问题。针对这些问题，学校在整合数字化课程资源时不仅要强化硬件资源建设，还应加大对软件资源的重视。其中，完善校
9、园课程资源平台是学校实现软件资源建设的重点工作之一。学校应建立经费投入制度，对外购买辅助性平台软件，对内鼓励老师研发相关平台软件和分享技术，为优化校园数字媒体和实现数字化课程资源的整合奠定软件基础。此外，学校还应组织专门的管理人员对数字化课程资源平台进行集中管理，以提高课程资源分享的便利性3。2提高老师对数字化课程资源的整合能力。随着信息化教育改革的推进，多媒体技术成为课堂教学的主要工具之一。这提高了老师对多媒体教学课件的重视，同时也容易因网络教学视频等资源的应用频率较低，引起课程教学资源的单一化问题。学校应提高老师对数字化课程资源的整合能力，将多媒体教学课件和网络课视频等结合起来，提高课堂资
10、源应用的多元性4。同时，老师也应自觉提高对数字媒体的应用能力，适当调整备课方式和课堂教学方法，深化分析课程资源的有效性，进而有选择地增删和补充数字化资源，实现资源的有效整合。此外，学校也应进一步研究数字化教育改革形式，制定科学的资源政策和鼓励制度，鼓励老师整合本身所积累的纸质性课程资源，并以数据形式上传到课程资源平台上，提高数字化课程资源的整合度和利用率。3完善数字化资源整合的硬件配置。目前学校课程资源的数字化整合主要应用在课堂教学之中，师生在课室以外的其他地方难以登录到资源平台之中，导致数字化课程资源的整合和应用范围较窄。面对这些问题，学校应尽快完善数字化资源整合的相关硬件配置：一是完善校园
11、计算机设备。除了在课室配备计算机以外，学校还应合理地在图书馆、师生宿舍等地点配备计算机设备，让学生在图书馆、宿舍等地点能够获取数字化课程资源，并能够将课余学习活动中所总结的学习经历、学习材料等整合上存到相关的数据库中，提高数字化课程资源的丰富性。二是提高网络互联互通的程度。学校应提高校园网的覆盖面，将课室、图书馆、办公室、科研机构、宿舍等地点的计算机设备纳入到校园网之中，提高课程资源利用的便捷性。此外，学校之间还应建立良好的合作机制，建立校际互联网，将不同学校、不同专业的课程资源整合起来，构成大范围、宽领域的网络分享平台，为数字化课程资源的整合和应用奠定硬件基础5。4加强数字化课程资源整合的鼓
12、励政策。随着校园数字技术应用日益广泛，越来越多的老师提高对数字化课程资源的重视，希望能通过资源整合和分享实现经历心得沟通，提高本身的教学能力。但目前学校的数字化课程资源整合仍缺乏政策引导，老师缺乏行动积极性，不愿意花时间去整理课程资源。针对这些问题，学校应尽快制定明确的资源制度和鼓励政策，提高老师整合数字化课程资源的积极性。例如，学校能够在平台中建立优秀课程资源共享区，让师生以付费的形式下载稀缺优秀资源，所得的费用则转到资源拥有者的账号上，提高老师对整合、储存课程资源的积极性。此外，学校还应定期对该共享区的资源进行质量评估，构成精品资源清单，提高师生对优秀课程资源的认识和重视程度，进一步鼓励老
13、师整理课程资源。3完善数字化图书馆的建设数字化图书馆是以数字媒体技术为基础而处理、存储各类电子文献的大型信息系统。学校应积极完善数字化图书馆的建设，通过收集和整理数字化馆藏，为师生查阅和检索数字化课程资源提供便利。1完善数字化图书馆的软硬件配置。图书馆的电子文献资源是老师整合数字化资源的重要信息;。学校应将存储技术、数据库技术等数字媒体技术应用到虚拟图书馆的建设中，完善数字化图书馆的硬件配置。同时，学校还应提供相应的软件服务，如建立光盘数据库、外文数据库、书目数据库等，并完善相应的检索服务和咨询服务，为师生获取数字化课程资源提供服务便利6。此外，学校还应加强数字化图书馆的信息安全保护，通过配备
14、相关技术管理人员、建立完善的资源管理系统等措施，积极应对来自社会的网络病毒攻击，提高数字化图书馆信息的安全性。2加强图书管理人员的数字媒体素质。图书管理人员不仅是图书文献资源的管理者，而且是师生获取图书文献资源的服务者，对图书馆资源的推广应用有着极大的影响。因而，学校在完善数字化图书馆建设的同时，不仅要提高图书管理人员的道德素质、业务素质和服务意识，而且还应结合数字化图书馆的建设需求，加强图书管理人员的数字媒体素质7。例如，学校能够根据数字化课程资源的服务管理需求和图书管理人员的能力基础，定期组织有针对性的数字媒体训练，提高他们管理数字化图书馆管理的能力。同时，学校还能够组织相关的座谈会、学术
15、沟通会等，引导图书管理人员进行业余自学或介入继续教育，强化综合素质，进而提高对数字化图书馆的管理能力，并为师生提供更为专业的检索、咨询服务。3加强读者对数字化课程资源的查阅能力。图书馆的数字化资源数量大且种类多，对师生的媒体操作能力有着较高的要求。部分师生由于缺乏对数字化图书馆模块、栏目的了解，在信息搜索的经过中耗时较长，甚至找不到所需的课程资源。针对这些问题，图书管理人员应积极提供信息检索和咨询服务，并针对数字化课程资源的更新管理情况，定期开展信息检索培训、应用方式宣传等，强化师生查阅数字化课程资源的能力，提高数字化课程资源的应用率。课程资源的数字化整合能促进教材教辅、学习材料、教学经历等信
16、息资源的互动和沟通，促进师生的成长和发展。学校应结合数字媒体技术，建立数字化课程资源分享网络，并通过完善校园数字化课程资源平台、提高老师对数字化课程资源的整合能力、完善数字化资源整合的硬件配置、建立相关鼓励制度等策略，提高老师对数字化课程资源的整合程度。此外，学校还应积极完善数字化图书馆的建设，建立完善的管理系统，并提高图书管理人员的数字媒体素质和师生读者对数字化课程资源的查阅能力，全面提高数字化课程资源整合的有效性。参考文献 1张彦祥.课程整合自主排课:区域推动学校课程构造的真正变革J.中小学管理，20142. 2袁小红.数字媒体信息资源在高校教学中有效性影响因素探析J.电化教育研究，20115. 3孙宁.优质教学资源建设的整合要因与取向J.东北师大学报：哲学社会科学版，20144. 4苏尚锋.学科课程资源开发的三个视角及其理性分析J.课程教材教法，20116. 5张照松,韩高波.主题课程资源的开发利用J.现代教育科学，20126. 6孙晓峰,王似保.皖江城市带高职院校教学资源跨校整合优化研究J.中国高教研究，20153. 7纪媛,贾芳.网络环境下英语课程资源的整合与应用J.教学与管理，201133.