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1、会计电算化技能教学资源库建设应用摘要：该文分析了当前会计电算化课程的教学现状，阐述了“互联网背景下会计电算化技能资源库的建设经过，充分利用信息化教学资源推进教学形式的改革和创新，提高教育教学质量。关键词：互联网；会计电算化；技能教学；资源库互联网的迅速发展，非常深入地影响和改变了各个行业。互联网作为经济社会创新发展的重要驱动气力和强大的生产力，催生了一大批新的商业形态、新的商业形式和新的用人需求。在广泛影响各个行业的同时，互联网也在极大冲击传统的会计行业。社会对会计人才的职业要求发生了宏大变化。信息网络、软件系统和大数据的应用普及，已经不是简单的会计电算化取代手工记账的这种简单形式，会计从业人
2、员必须积极适应这种“互联网趋势下的变化，才能保持应有的专业会计水平。一、会计电算化课堂教学现状一重理论、轻技能训练总体上，会计电算化的课堂教学在“互联网背景下仍然很滞后，表如今学生学习会计专业知识的态度不积极，更为严重的问题是，学生课后没有一个统一和有效的移动化会计电算化练习平台，课堂教学与课后实践有所脱节，学生对会计原理的理解不够深化。主要原因还是一些老师沿用原有枯燥、单一的教学形式，将教学目的设定为“把握理论的范围内，对于电算化的实际应用不够重视。二会计电算化教学目的定位缺乏职业性在日常教学中，老师不重视从当代职业的角度进行专业知识的教授，也不重视对学生专业技能的培养，所以学生缺乏将知识系
3、统性融会贯穿的能力，缺乏与岗位相匹配的系统性训练，主要原因还是老师用传统课堂教育“能、会、了解、理解、把握等词汇来确定教学目的。三会计电算化专业电算化因素薄弱当前，高职院校电算化专业的软硬件基础还很薄弱，远远没有实现财务业务一体化的目的，主要体如今电算化教育仅有一套财务软件，而且大多数还局限于财务系统软件，对必要的配套的购销存等不熟悉的业务系统选择性忽略。同时，会计电算化技能的专业水平不高，也与相关配套的会计教学资源缺乏，学生缺少实践应用的环境，无法进行系统的训练有很大的关系。二、“互联网背景下学校会计电算化技能资源库的建设探索目前，会计电算化课程是各中高职院校会计专业的核心课程之一。随着计算
4、机的普及和互联网的迅速发展，在教学要求方面，既要全面重视知识理论，又要适应信息化社会的发展，实现人才的实用性。结合当前“互联网背景下经济发展对会计专业人才的需求，改革会计电算化教学形式已成为当务之急。学校推行了校企合作、当代学徒制的双重举措，深化了教学内容与教学方法的改革和创新，完善会计电算化技能教学资源库的建设，提高教学整体质量和效率。一校企合作，共同开发信息化教学资源首先，基于专业教学标准，融入先进教学理念，围绕高素质技能应用型人才培养，综合考虑学生素质、职业能力与可持续发展，建设会计电算化技能教学资源库。引入行业、企业技术标准，并立足于职业领域内岗位群任职要求，开展企业调研，把握行业人才
5、需求。从源头上把握企业的岗位技能需求标准，通过对调研数据的分析、处理，构成系统的人才培养方案及课程体系。其次，校企共建资源库开发团队，协同建设专业教学资源库。学校成立由行业专家、企业技术骨干、职教专家、学校骨干老师组成的专业的教学资源库建设团队，建设期内，定期召开资源库建设推进会，共同研讨专业资源库建设的内容与组织形式。系统开发教学资源素材，组织核心教学资源和辅助教学资源的开发工作。核心教学资源主要是以学习情境的形式呈现，主要包括知识性和技能性两种；辅助教学资源是对核心教学资源的直观呈现，包括各学科中涉及的新知识内容、探究案例、教学项目等。二以市场为导向，优化会计电算化技能教学资源的信息化教学
6、环境信息化教学环境的打造，在功能定位上应该紧紧围绕知足教与学的需求，通过与互联网公司合作，利用互联网公司的云资源，构建学校信息化的网络环境，将线上和线下的优势完美结合。优化信息化教学硬件设备，完成信息化硬件环境改造。经过实际改造，学校实现无线网络全面覆盖，老师能够实现网络备课和教学。学校建成录播教室1间，主要用于课堂教学实录、观摩与研讨、微课制作，可实现全自动录播及在线广播教学。建成智慧教室1间、专业信息化实训室10个，开发信息化教学应用平台。建成海量资源学习整合平台，有效统筹教学资源。学校每位老师都在超星平台上注册账号，上传并共享本人的教学内容、课件、微课和教学视频等。这不仅为今后的教学积累
7、资源，而且也为其他老师提供和参考。搭建云资源系统应用平台，线上与线下学习互相贯穿。建立云教育资源中心，实现老师信息资源的集中储存，大大提高了资源分享的效率。建立了云课程系统，云平台为教学评价和教学策略的改良提供翔实的分析数据。建成了校园专用的信息化资源图书馆和电子阅览室，供学生课间使用，拓宽了学生的学习渠道。三探索实用型会计电算化技能教学教学形式“互联网背景下，利用当代教育技术手段，开展网络环境下新型教学形式的理论研究和实践探索，改革传统的课堂教学方式、方法和手段，实现从知识传递的教学向问题探究的教学转换。课前，老师在线上将教学资源制作成课件并、推送给学生，如导学案、微课视频等。学生课中登录网
8、络教学平台，开展自主学习并考虑问题，老师主要负责解疑、讲授新知。在提升环节，学生线上通过小组讨论、互动学习，并记录学习经过中产生的疑问；老师根据平台，对学生学习情况进行分析，指导学生讨论，在课中进行有针对性的教学，可以在超星平台上进行问题和要点的阐述。老师在这个经过中，不断巡回指导，制订课堂沟通讨论及解决问题的方案，对学生提出的疑问进行解答，帮助学生理解所学知识点。最后通过评价系统，完成课堂教学评价表的填写，包括学生自评、生生互评、老师评价等，提高学生的专业技术评价能力及反思能力。另外，实现从单一的技能实训式训练向职业岗位体验式教学转换。推行岗位角色扮演学习，将全班学生分为若干个小组，根据信息
9、化教学软件和资源素材开展教学活动，详细分为创设情境、角色分配、实际演练、评价考核、角色转换五大环节。学生首先在校园资源库平台上下载相关资源素材，进行自主学习，通过观看情境视频、微课视频，直观感受企业工作场景。在实际演练环节，通过运用资源库中的模拟实训软件，为学生构建一个仿真的会计做账环境，强化其在课程教学中所把握的理论知识。三、“互联网背景下会计电算化技能资源库的应用分析首先，完善课程体系，提高学生的实践能力。会计电算化专业老师团队在深化企业和院校调研的基础上，屡次召开本专业建设指导委员会会议，结合实训设备状况，对本专业的人才培养方案进行修订，加大实践教学的比重，建立评价主体多元化和方式多样化
10、的考核评价体系。会计电算化实训基地提供贴合企业真实岗位需求的实训平台，提高专业的竞争力和学生的实践能力，促进专业长远发展。其次，加强高素质老师队伍的培养和建设。学校建立了会计电算化技能资源库，会计电算化技能教学是对学生的考验更是对老师的考验，它是对老师理论功底和实践能力的双重考核。怎样充分利用资源开展教学，对指导老师提出了新标准、新要求。指导老师既要了解对会计岗位的设置和评分标准，又要有扎实的理论功底和充足的实践经历，名师才能出高徒。学生技能水平的高低关键是看有没有一支综合素质高、业务能力强的“双师型老师队伍。最后，加强校企沟通、校企合作。会计电算化技能教学资源库的建设，给老师和企业提供了互相沟通和学习的时机。通过与企业的合作，改革了学校的人才培养形式，加强了学生的实践动手能力，提高了教学质量，加强了学生的就业竞争力，实现了职业院校的当代学徒制人才培养目的，出现了校企合作共赢的良好局面，使学校、企业和学生三方受益。