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1、差异教学的信息技术论文1初中信息技术教学形式现状1.1缺乏教学形式现阶段，我国培养的老师人才缺乏以知足社会的需求，很多中小学工作在教育技术的老师并不是相关专业的毕业，很多是来自其他教学岗位的。这类老师比拟倾向去照本宣科，根据老办法，把完成课时任务作为首要目的，在实践方面就愈加无法应对。呈现出老师的任务就是开机房，在实践课中也没有教案，没有明确的任务，上机课变成了上网课、游戏课等。1.2教材单一俗话讲：“照本宣科。但是在初中信息技术课程的教学中，采用“一纲多本的形式，并没有统编的教材，没有统一的“本，没有明确的理论指导教材的编写，所以使得很多初中信息技术课程仅仅只要单一的课本，老师的参考用书以及
2、实践的指导材料等都缺少配套的资源和教学素材，就更不要提教学光盘了。2初中信息技术差异教学形式的优点2.1“成认+鼓励即在初中信息技术教学的经过中，老师要成认学生之间是存在差异的，尊重学生之间的差异，同时鼓励这种差异的发展。在教学施行经过中学生先自主的进行学习，通过测试，老师要具体地了解学生之间的差异，根据不同的差异制定不同的学习方案，之后针对个别学生，老师再进行指导。这种形式的前提是充分了解学生，包括知识水平、学习习惯、生活实践、认知风格及兴趣喜好，然后因人而异，制定差异目的、任务。这种形式能够有效缓解学生之间日益明显的差异。2.2“提倡+避免即提倡学生本人去选择，避免将学生过早的分为“三六九
3、等。在制定差异目的、任务后，学生能够根据本人的兴趣喜好和能力，本人去选择差异目的、任务。这种方法能够有效的避免将学生过早的分为“三六九等，不会给学生过早的贴上“优、良、中、差的标签，不会打击“差学生的积极性。这样的做法不仅能够保护学生在学习经过中的积极性，同时在面对多种选择的情况下，学生也能认清本人的能力，做出正确的选择。2.3“重视+体现即重视学生自主学习，在教学经过中，体现了学生是主体的教学理念。初中信息技术差异教学形式非常重视自主学习的经过，以教师提供的任务为基础，带着问题去学习，利用本人原有的知识和周边的资源，寻找方法完成任务。老师要鼓励学生介入自主学习，适当的提供信息使学生能够走向理
4、想的目的，充当学生学习的伙伴，避免学生产生消极的情绪。2.4“兼顾+提高即对于基础比拟好的和不太好的学生，老师要两头兼顾，提高教学效果。“保底不封顶是初中信息技术差异教学形式的原则。对于基础不太好的学生来讲，要鼓励学生不放弃，保证完成基础的目的和任务；对于基础比拟好的学生，要鼓励他们开动大脑积极探索，勇于创新，这样，初中信息技术课程的教学效果也会从整体上提高的。2.5“采用+稳固即老师对于学生的评价应该采用差异评价，进而稳固差异教学。前面提过，老师要成认学生之间是存在差异的，既然成认这种差异，当出现了不同的学习成果时，对于学生的评价也应该是差异的。值得注意的是，差异评价重在鼓励学生，鼓励学生进步、积极向上和勇于探索。在差异教学的经过中，还要关注学生的态度、表现以及和同学、教师之间的合作。3结语在实际教学的经过中，差异性问题在初中信息技术课程中表现的越来越突出，而初中信息技术课程是初中教学经过中的一门重要课程，该课程肩负着培养学生素养、不断提升学生整体信息技术的能力。所以老师在这个经过中扮演着重要角色，老师要成认学生之间是存在差异的，尊重学生之间的差异，同时鼓励这种差异的发展，灵敏地制定策略，促进学生全面的发展。