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1、历史教学存在问题及对策摘要：在历史教学的经过中，曾一度获得了令人满意的成绩，然而，随着课程改革的推进以及历史教学内容的更新，历史在教学中还存在众多问题。为此，本文选择以历史教学为研究主题，通过分析历史教学存在的问题与缺乏，进一步提出强化历史教学的对策。关键词：历史；教学问题；对策历史课对于青少年的成长具有很大的启示作用，在培养学生的爱国主义、人文素养、历史意识具有非常重要的作用。随着国家教育的改革，社会和学校都重视历史教学。随着中学生素质教育的深化，学校逐步认识到加强历史的课堂教学是特别必要的，由于它是面向世界、面向将来、面向当代化的素质教育。因而，为了提升学生的综合素质，就应该重视历史教育，
2、作为老师，更应该通过不同的教学策略，去提升个人的教学能力，改善课堂的学习气氛，提升历史教学的课堂效率。当然，不得不成认的是当前历史教学中问题仍然不少，面对这些问题，我们将进一步深化分析，并提出有效的改良对策。一历史教学中存在的主要问题一缺乏师生互动的积极性很多时候，教学督导在巡堂的时候，发现历史课堂上仍然会出现一些学生睡觉，讲话，开小差的现象。出现这些教学事故，一方面是任课老师在课堂上，对学生纪律缺乏严格管理。更重要的原因，是由于历史课堂，老师与学生之间缺乏互动环节。一些老师，在讲课的时候，从上课到下课，都是本人在讲课，完全忽视课堂上学生的反响。从导入环节，到讲新课环节，到总结环节，到布置作业
3、环节，整个经过都是老师在自导自演，没有让学生介入进去，这样严重有挫学生学习的积极性和主动性。有的老师表示对创新的教法有一定了解，但面对升学压力、课时限制，只能以传统的讲述方式为主。二老师的教学能力不够强老师对于学校教育发展的纽带作用是毋庸置疑的，没有一支素质过硬的老师队伍是难以保证历史教学质量的。然而，当前历史老师气力匮乏、能力缺乏，科任老师奇缺，甚至出现“教非所学的现象，科任老师教学素质可见一斑，老师资源得不到合理配置，使得老师队伍整体教学素质偏低。第一，老师不能有效激发学生学习历史的兴趣。第二，老师的教学手段陈旧。一些教学经历丰富的历史老老师，对辅助教学的新技术把握不够好。第三，很多年轻历
4、史老师经历缺乏。由于刚刚从大学校园里出来，年轻老师在讲授历史课的时候还很难找到感觉，很多理论的教学方法用起来很生硬，效果不明显，十分是在历史事实分析方面授课方法不够灵敏。三受应试教育理念制约现今的学生都处于应试灌输式教育的形式中被动学习，学生缺少学习的积极性。许久以来，学校教育深受应试教育思想的误导，学校及科任老师迫于考核和来自社会与家长的压力，往往把升学率放在教学管理甚至是学校发展的首位。教育部门、学校把学生升学率当作考核科任老师的重要指标，社会和家长也把升学率视为评价一个学校优秀与否的重要标准，有的学校甚至为了迎合上级、家长和社会，弃学生德育培养而不顾，实行封闭式的应试教育管理形式。由此，
5、造成了历史教学中和科任老师的课堂教学管理压力，一心只为抓学生的学习成绩，而在德育培养上则做得少之又少，久而久之，这种“单刀式班级教育使学生变成了应试教育下的历史知识储存“硬盘和考试“机器，而没有得到应有的德育培养，造成历史素养培养的缺位，最终造就了德智体美各方面成长极不协调的后果。四忽视了学生的主体地位随着教学课程的改革，要想激发学生学习的积极性和主动性，就应该发挥学生的主导性作用。但是在历史教学课堂中，一些老师仍然是以自我为中心，老师在讲台强迫性给学生灌输各种知识，忽视学生的兴趣和接受能力。很多时候，历史课堂中有一种坏习惯，老师让学生做什么，学生就得做什么，这样学生就失去了主体性地位，在老师
6、的安排下去做事情，这样不利于激发学生的潜力，也不利于提升学生自主学习的积极性。五初高历史知识之间衔接不当在新课程背景下初的历史教学内容是连贯的，并且符合中学生的心理认知经过。由于学生在初中时期的历史知识把握太少，但高中的历史内容是对初中的历史知识体系的重新整编，因此不适应的综合分析式学习。由于初中知识缺乏过渡衔接，使自主学习成为没有基础的海市蜃楼，新课程标准成了纸上谈兵。二历史教学问题的解决对策一加强历史老师素质培训古人云：“以铜为镜，可正衣冠；以人为镜，可知得失；以史为镜，可知兴替矣。历史教学能够培养学生的历史思维，提高问题解决能力。历史老师是史学教育的开拓者，树立正确的教育理念，对于提高教
7、学能力尤为重要。首先，老师要领会历史教学的现实意义。历史学科属于人文社会学科，这决定了它最基本的人文教育功能。因而培养学生的人文素质、人文精神是历史教学的首要任务。这不仅要请教师能准确全面的把握唯物主义历史观，更要请教师关注本身的人文修养。其次，为帮助老师解决教学积极性、创新性方面问题，只领会历史教学的现实意义还远远不够，历史老师的研修培训势在必行。一是要组建工作小组，加强合作沟通。二是要加强高校往来，汲取史学理论与教育理念。三是要鼓励老师进行本身反思。通过教学反思，老师梳理各个教学环节，不断提升本身能力，取人之所长，补己之短。客观地分析本身的缺乏和优秀之处，把本身教学优越之处发挥至极。二鼓励
8、老师探索创新转变理念转变教育理念，首先就要改变过去那种只要“预设、“掌控，而无“灵敏、“机动的现象。不能一切尽在“老师掌控之中，既要把握住课堂“大势，又要给学生留下空间，活跃课堂。其次，老师在备课及进行教学设计时，要“详略得当。决不能像过去那样把教学的每一环节、老师的每一句话及学生的可能回答都写出来，使得本来富有生命力的教学成了完全预定的、僵死的“走教案、“演教案剧。第三，要创新。出自美国科学家贝尔的一句名言这样讲：“创新有时需要离开常走的大道，潜入森林，你就肯定会发现前所未见的东西。在课堂中，老师要“与时俱进、“与境俱进，及时捉住并灵敏处理问题，让教学充满灵动、智慧与活力，保证课堂教学的“开
9、放与“灵敏，促进学生自主和富于个性化、创造性地学习，到达新课改的要求，做到真正的素质教育。三利用当代化技术教学手段历史老师在讲解知识点和习题的时候，不能仅仅依靠粉笔和课本，还要借助更多教学工具。例如讲解情景课文的时候，就能够准备教学视频供学生观看课文情景，培养学生的情趣感。另外，如今信息技术发展及普及很快，老师还能够利用网络媒体技术进行教学，这样能够激发学生兴趣，有助于老师讲解知识点。历史老师，还能够借助“微课进行教学。对于一些重要的知识点或难点，通过视频的方式录制，然后上传给学生，让学生课后自主学习。四强化任务驱动法的运用要提升历史课堂的教学效率，就要激发学生的学习兴趣，俗话讲“兴趣是最好的
10、老师。从激发学生兴趣方面看，就要改良教学方法，传统的“照本宣科的教学方法已经不适用如今的教学，也不利于提起学生的学习热情。老师能够采用任务驱动教学法，在课堂上布置一个任务，然后将学生进行分组完成，接着让学生自评和老师点评。这样不仅能够发挥学生学习的主动性和创造性，还能促进学生之间的沟通和沟通。不过要注意的是，老师在整个任务驱动教学法经过中，只能在旁边起引导作用，不能去直接干预学生的任务，以免使其产生依靠性。总之，老师教书的目的在于育人。因而，与其讲老师是一个职业更不如讲老师是一项专业，我们应通过本身的教学观念的转变建构科学的教学理念，让学生有自信心学习、有能力学会、有兴趣学好，适应新课改形势下教育教学的新要求，进而实现教学目的。在素质教育理念的指导下，为全面深化新课程改革，扎实推进新课改理念的施行，营造一个良好的历史学科教学气氛，提高历史教学效果，促进学生的全面发展。