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1、三维初中地理论文一、“主导主体主线三维教学形式概述所谓“主导主体主线三维教学形式是指在课堂教学中，要突出老师的主导地位，对新知识、授课内容、思维方式等给予学生正确的引导。同时教学内容设计及授课形式都是紧紧贴合学生实际4，围绕学生的本身认知水平所展开5。最后在学生的本身认知水平之上，老师要合理跟随学生的思维主线，给予学生充分的自主考虑空间。这种“主导主体主线三维教学形式不仅充分响应了新课程标准的要求，还充分给予了学生自主考虑的空间。二、“主导主体主线三维初中地理教学形式分析1.体现初中地理教学中学生主体地位在教学活动中老师的教学内容设计及考核标准一定要遵循学生的主体地位，结合学生的本身认知水平展
2、开教学内容。将学生分为各个小组，让学生讨论、互相共享生活中能量的传递，生态链的循环，各个家庭空调装置的方向及位置等。并相互共享自我见解。充分发挥学生的主体探究精神，培养他们的自主学习能力。2.突出初中地理教学中老师的主导地位在教学经过中，老师要根据学生的认知水平给予适当引导6，进而提高课堂教学效率。充分体现教学中老师的主导地位。老师能够利用教学辅助设施，如FLASH、多媒体、影视片段等，将抽象的教学知识转化为详细的动画效果，让学生从根本上发现及认识地球相貌的构成经过。并在学生逐步建立的认知能力上，及时提问，深化知识构造，反应教学效果。进而逐步优化教学形式。3.遵循学生本身认知水平的主线地位在习
3、题讲解经过中，对于学生已经建立的认知水平，老师要充分尊重学生的批判性思维，鼓励他们进行自主的学习探索，并围绕他们的思维主线进行辅助指导。老师能够在学生已有的认知水平之上将学生进行分组负责此题目中的某一个问题，并进行讨论解决，充分给予学生自主探究空间。那么，学生在已有的认知水平之上必然会投入讨论，探索出不同的解题方法。那么老师就要遵循他们的思维主线进行辅助性的指导，并尊重学生的批判性思维。这样能够有效培养学生的自主探究精神。三、总结笔者基于对新课程标准的深化认识，结合一线多年教学经历提出“主导主体主线三维初中地理教学形式，自此教学形式施行以来，学生学习积极性、自主探究能力明显提高，课堂教学效率获得新的突破，值得推广。