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1、谈借助探究实验教提升物理的综合素养摘要：实验教学是物理教学中必不可少的教学环节。通过借助探究实验，培养学生的问题意识，强化物理感悟；培养学生的创新能力、观察能力和质疑能力，让学生养成自主学习和自主探究的好习惯，进而保证学生的自主探究能力得到不断的提高和发展。关键词：初中物理；探究实验；综合素养物理学科的特点是以实验为基础，学生要深化理解知识离不开实验探究，所以，初中物理老师必需要重视探究性实验的重要作用，找到以此促进学生自主学习能力提高的方法。实验教学强调的是探究性的活动，其本质是以经过为主体的，利用这一特点也就有了探究性实验教学的方法，它通过引导式的问题等形式启发学生的思维，提高学生的能力，
2、促使学生通过探究理解和把握知识。一、借助探究实验，培养问题意识物理是一门以实验为基础的课程，在教学时要通过问题来引导、鼓励学生分析和解决物理问题。学生考虑和探究的出发点就是发现问题，问题意识作为一种理念，强调在面对客观事物或现象时，能够擅长发现、分析并解决问题。例如，在探究“沸点与气压的关系时，老师制订了如下所示的实验步骤来对学生进行引导：1先在烧瓶中参加半瓶热水，然后固定在酒精灯上方加热至沸腾；2在水沸腾了几分钟之后，将烧瓶口用橡皮塞封住，同时在橡皮塞上带用尖嘴的玻璃管且尖嘴一端朝向瓶内，此时水蒸气会通过橡皮管向外喷出，拧紧螺旋夹之后移开酒精灯。然后等水不再沸腾时，把烧瓶完全浸没在装有冷水的
3、大烧杯里，并观察水的沸腾；3倒置烧瓶并且将橡皮管的一端放置于烧杯中的红色液体中，同时松开螺旋夹，仔细观察烧杯中液体颜色的改变。学生在操作了这个实验之后，对“烧杯里为何会有红色液体喷出感到疑惑，同时还对沸点和气压的关系有了一定的认识。在观察了实验现象和理论分析之后，学生得出结论：沸点受气压的影响，气压增大沸点升高，气压降低沸点也随之降低。二、借助探究实验，强化物理感悟物理学科中有很多知识是看不见的，初中生尽管已经储备了一定的知识，但他们是刚开场学习物理，很难把一些物理现象想象出来。假如物理课堂没有实际现象的展示，就会让学生倍感枯燥，而为了应对考试，他们只要把老师教学的内容死记硬背下来。随着科技的
4、进步和社会的发展，教学仪器不断得到优化，老师应好好利用这些教学仪器，调整好物理教学的方法，通过实验探究的方式帮助学生立体地把握物理知识。例如，在教学“摩擦力时，固然摩擦力在生活中比比皆是，但是学生在学习摩擦力之前大多没有真正地认识过它，在开展相关的教学时，他们又没有时机实际的感受。为了给予学生实际的体验，老师能够在课堂上开展小车运动实验，让学生能够感遭到接触面不同或小车重量不一样时小车运动的动力，通过比照不同情况下的动力来体会摩擦力。这样把摩擦力的相关知识立体化，更有利于物理教学效率的提升。三、借助探究实验，培养创新能力初中物理老师应该在保证学生把握知识重难点的基础上，对知识的来龙去脉有明晰地
5、了解，让学生能“知其然并知其所以然，帮助他们深入理解物理的本质，提高他们灵敏运用物理知识解决问题的能力。同时，老师应该在实验中把新旧知识严密结合，鼓励学生大胆考虑、猜测，敢于创新，并在实验中做好有用数据和信息的记录。除此之外，在实验教学结束后，老师还应该引导学生对实验结论进行总结，并对本人的缺乏之处进行反思，并予以改良。例如，在实验“测量物质密度的经过中，老师先将天平调平，再称量出不同石头的质量并让学生记录下来。然后，再对水的体积进行测量，即先在烧杯中装满水并记录烧杯的容积，把石头用绳子系上渐渐沉入水中，最后拿出石头测出杯中剩余水的体积，这样就能够用密度公式把石头的密度计算出来了。完成这个基础
6、实验之后，老师又抛出一个具有创新性的问题：请大家考虑一下，假设如今只要一个量杯或一个天平，我们能够用什么办法来测出一个物体的密度？这个问题让学生分组讨论，共同合作设计实验，并最终找到解决这个问题的办法。四、借助探究实验，培养观察能力物理学科凝结了人类对自然的智慧，它来自于生活，其发展必然不会脱离固定的自然规律，物理学科的学习应当源于学生对生活日常的观察。基于物理的视角，物理学科就是通过对简单日常的仔细观察，发现并归纳其中潜在的科学规律，由此为日后更深层面的学习奠定良好的基础。探究式实验教学形式的引入，其本质就是推动学生培养自主学力，提升创新能力，激发他们热爱物理、热爱科学之心，同时引导他们自主
7、构建具有个性化的学习体系。根据教学阶段的不同，老师应有针对性地选择情境引导或者基于个体、小组观察等方式，帮助学生养成良好的观察习惯。例如，在教学“光现象这一内容时，老师应先明确教学框架，以光的概念为切入点，引导学生展开对主要物理现象的探究，之后深化了解光的应用。通过科学的设计之后，恰当引入探究式实验教学形式，如老师能够为学生设计一系列的问题为其创设教学情境：太阳光是我们这节课所学习的光吗？电视上的发光能否在光学的范畴之内呢？这些问题的提出必然会激发学生主动探究的热情，基于此，老师便能够引导学生提出更多的范畴之内的光的现象。最后，老师能够引入多媒体教学，把学生引向更深层面的学习，为他们探究光的原
8、理提供相应的引导。通过教学实践中不断地质疑以及解疑的经过，既活化了课堂气氛，又能有效地激发学生主动观察的能力。假如能够在规定的教学时间内完成基本的教学任务，剩下的时间老师还能够以小组为单位开展合作探究，引导学生对教学内容进行深化理解。五、借助探究实验，培养质疑能力在详细的学习经过中，假如学生能够针对客观事物产生怀疑，必然有助于提升其自主思维能力，有效地激活他们主动探究新知的意愿。物理学科最普遍的学习方式就是实验，因而，在探究性教学实践中，老师应当充分开掘问题的引导功能，以此培养并提升学生分析问题、解决问题的能力。老师应当加大对教学经过中质疑的关注，并借助问题情境引导学生自主考虑，培养并提升他们的质疑能力。同时，应促使使学生养成良好的仔细观察的习惯，以此提升学生的质疑意识以及能力。综上所述，为了培养和提高学生的思维能力和动手实践能力，初中物理老师应重视探究性教学的方法，以此培养学生的自主学习能力和创新能力。在物理实验教学中，老师一定要利用好这种方法来进行情境和问题的设计，让学生养成自主学习和自主探究的好习惯，保证学生的自主探究能力得到不断的提高和发展。