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1、英语翻转课堂词汇教学施行研究摘要：翻转课堂是近些年新兴的一种全新教学形式，这种形式完全颠覆了传统教学流程，同时也改变了老师在授课中与学生之间的关系，这对于创新教学形式、提高教育质量有着积极的帮助。在大学英语词汇教学中，运用翻转课堂的教学形式能够更好的结合大学英语词汇设计要点以及教育要求开展适宜的课堂活动，以此来提升英语词汇教育质量。关键词：翻转课堂；词汇教学；施行策略近些年，随着信息技术为代表的相关技术快速发展，以多媒体、计算机等为代表的当代化技术也已经成为当下教育中大重要媒介，有效地使用当代化教育手段能够革新教学理念，提升教学质量。并且当代化教育手段对于传统的教学形式和教学方法也都带来了很大
2、的冲击，而对于我国教育信息化十年发展规划中也明确指出，需要在当下以信息化的教育理念作为主导，为学生营造一个愈加优质的学习环境，要以人为本、以创新为核心，这也为当下我国信息化教育形式的改革提供了有效的方向。而在大学英语教学中，有效的引入翻转课堂，彻底颠覆了传统的教学形式，也能够让学生成为整个课堂的主体，更好的解决词汇教学中存在的问题1。一翻转课堂的内涵翻转课堂主要就是指老师在授课的经过中，将课程中的内容分为课程授课和课下授课两部分，能够将教学中一些重难点知识，通过视频的方式录制下来，而让学生在课后利用网络或者移动终端设备等自主的学习观看。通过这种形式能够更好的联动学生课上与课下的时间同时也能够培
3、养学生自主学习能力以及互相沟通能力，进而完成知识的内化经过。翻转课堂，充分的利用了学生的课下时间，也能够利用学生的兴趣来开展教学，学生能够根据本人感兴趣的内容选择性的重点学习，以此来获得更好的学习效果。二大学英语词汇教学翻转课堂的内涵在大学英语词汇教学中，有效的运用翻转课堂来开展授课具有积极的意义。首先这种翻转课堂形式颠覆了传统的教学流程。传统教学中老师一般是在课堂上老师讲解词汇让学生在课下主动的去背诵记忆，而这是无法调动学生课下的积极性的，并且单词作为英语中的基础内容，假如不通过课上与课下的联动学习是无法发挥记忆效果的有效的。借助翻转课堂为学生布置任务，同时运用其中丰富的视频音频材料能够培养
4、学生的学习兴趣。学生能够在课下不断稳固温习单词的释义与用法，同时也能够完成微视频后老师所布置的任务，通过课上与课下的学习能够使得学生对于单词的运用能力愈加灵敏有效，通过课后反思也能够强化学生的学习积极性以及主动意识2。在翻转课堂的教学形式下词汇的教学经过与学生的学习经过发生了根本的改变，学生在课前能够通过充分的预习来对相应的音频材料以及视频内容进行观看，通过课前线上练习与测试来对本人的学习状况予以细致的了解。同时对于其中存在的一些问题带到课堂上，通过师生互动来解决问题，而课堂也是老师为学生在学习词汇经过中总结指导的经过。通过课下又能够结合课堂所学的内容进行稳固提升，在课后老师引导学生对课文进行
5、阅读理解，加深对于词汇及其用法的记忆，并且做到稳固反思，以此来将词汇的用法提升到语境化的高度。大学英语词汇需要在激发学生学习兴趣的基础上来开展教学，借助网络资源开展翻转课堂教学策略要充分的融入构建主义理论，并且对当下大学生对于知识的认知规律进行结合，充分的将翻转课堂与传统教学形式相结合。翻转课堂能够更好的对传统教学形式起到辅助作用，能够弥补传统教学中存在的缺乏。但是传统教学方法也具有很大的优势，老师不能够为了使用当代化教育手段而背离了英语词汇教学的初衷。要使得不同基础的学生都能够在限定的时间内实现知识学习和内化，并且激发学生的学习潜力。通过学习流程的转变就能够实现课堂的翻转，在课下能够借助微视
6、频来让学生获取知识，而课堂上老师能够通过传统教学形式和微课教学形式相结合的方法，比方一些学生基础差、跟不上进度，老师就应该照顾其知识认知规律，使用传统的方式来使得基础差的学生渐渐跟上节拍。同时在课堂上应当进行充分的沟通互动，要摆脱传统授课中较为枯燥的形式进而激发学生的学习积极性3。三大学英语词汇教学翻转课堂设计谋略对于大学英语词汇教学翻转课堂来讲，最为重要的就是老师和学生之间角色的变换，老师需要在理念上予以革新。通过改变传统的教学形式，并且尊重学生在课堂上的主体地位才能改变传统意义下学生被动接受知识的现象。要有效的对学生进行引导，逐个单词进行朗读、记忆、翻译、记录，需要将整个词汇的学习经过作为
7、一个动态化的知识传递经过。固然老师在传统授课中是无法兼顾到所有学生，但是通过这种翻转课堂教学形式，能够更好确实保每一个同学具有良好的学习效果，而老师在课程中作为一个设计师和指导者能够更好的带领学生进行自主学习，并且规划整个教学流程。同时老师可以以对学生的学习状况进行检验。学生在课堂上，从传统的接受知识的形式转变成主动探究知识，其已经成为课堂的主体，也是整个词汇学习经过中的主人。只要保证在词汇学习时夯实基础，才能够为后续深层次知识的学习提供动力。在翻转课堂教学形式下能够缩小基础好和基础差学生之间的差距，基础差的学生可以以通过课前预习把握愈加丰富的内容，甚至会比一些基础较好的学生有更好的知识把握能
8、力，这为其在深化或者拓宽学习内容上都奠定了基础。在大学英语课堂中需要对最为基础的内容，也就是单词进行教学。而借助翻转课堂的形式成功的实现了老师与学生之间角色的转换，大学英语词汇教学需要有效的改变教学流程。在这种形式下老师要能够对课程进行高效的设计，翻转课堂大多数都是借助微视频教学来完成的，也就是需要老师来提供相应的教学视频，在教学之前，老师要能录制好专题教学视频，一个视频以特别钟左右最佳，这样能够保证学生在学习的经过中具备愈加集中的注意力。而通过学生访问相应的平台下载获取资源，就能够实现课下自主学习。翻转课堂的主要作用就是对学生进行激发和影响，因而需要保证视频内容愈加精悍，目的愈加明晰。要在短
9、的时间内将重点突出出来，这样学生就能够在学习的时候明确主题。由于在录制视频时，不需要引入课堂活动都是直接进入讲解阶段，因而整个经过具有明确的针对性，总结要捉住重点、提点到位4。其次要确保在视频录制时发音清准确、声音响亮，整个微视频要具备更强的活力，这样才方便学生投入其中，并且进行模拟词汇教学。首先就是要学生来学会单词的正确读法，因而老师要保证发音的准确性，并且让学生在学习经过中下意识的去模拟发音，同时也应当确保视频愈加生动形象，要提高学生的观看兴趣，能够运用一些情景图片的形式来将学生带入到课本语境中，这样能够提高学生的观看兴趣，同时也能够帮助学生更好的结合情景来加深对于单词的记忆。老师能够将一
10、些和学生生活相关的内容引入到翻转课堂教学中，这样能够让学生在学习词汇的时候找到生活中的影子，对于陌生的知识也会有更强的亲切感，能够使学生主动的投入到英语词汇的学习中，这对于提升词汇教学质量有着积极的帮助。老师还应当进行丰富的课堂活动设计。由于翻转课堂固然是联动学生课上与课下的时间，但是更重要的时间还是课堂的活动环节，设计成功的课堂活动，能够保证学生在课前的学习完美的内化吸收，并且也能够在课堂活动中深化本人所学的内容，把握愈加灵敏的知识使用策略。老师要结合学生对于知识的把握实际情况来对其进行课堂讲解，通过微视频来了解学生在学习中存在的困难，并且及时的获得反应，而针对学生存在的困难，能够在课堂上集中解决。要避免千篇一律的单词教学形式，能够在课堂上采用小组合作互助游戏通关以及拼字比赛等形式来开展单词教学，进而深化学生对于词汇知识的理解记忆5。翻转课堂是一种全新的教学形式，但是在当下由于其本身具有较强的创新性理念，甚至被一些教育者称作是毁坏式创新，但是这种教学形式有效的变革了传统教学中的教育观念，更好的实现了以学生为中心的教学理念，同时也能够解决英语词汇教学中存在的众多问题。在大学英语词汇教学中，充分的运用翻转课堂能够颠覆传统教学，并且作为日常教学的辅助而存在，固然其在当前存在一定的缺陷，但是相信通过老师的不断探索会寻求出合适英语教育到适宜形式。