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1、小学课堂教学管理_小学课堂教学管理小学课堂教学管理一、判定题1.“儿童认知学习最有效的;是第一手经历，因而要提倡发现式学习法。这是儿童中心主义教学观的重要立场。正确2.擦黑板属于课堂运转常规。错误3.成长记录袋评价的经过是一种多元主体的合作评价。正确4.惩罚能控制不良行为，但惩罚本身不能减少捣乱的欲望，不能教会学生受人欢迎的行为举止。正确5.触觉/运动感悟型学习者的学习方法是先看后模拟，喜欢亲身实践。正确6.大多数人能更好地处理来自一个感官视觉、听觉或触觉的外部信息。正确7.导致学生在课堂中注意力丧失的因素可能来自老师本身，如老师的口头禅过多。正确8.比照中、西方小学课堂教学及其管理，能够看到
2、这两种不同的教学形式反映了中西方各自不同的社会文化。正确9.对学生学科学习兴趣、动机的评价会影响老师调整教学的内容、方法和策略。正确10.关注女生的教育发展，就要突破传统性别刻板观念的界线，拓展女生发展领域。正确11.观察不同的课堂教学风格，可帮助观察者灵敏地选择和施行本人的教学管理方案。正确12.观察对象的合作程度会影响老师课堂观察的结果。正确13.观察其他同行的教学和管理活动是老师有意识进行专业观察的唯一对象。错误14.观察者的身份可能影响老师课堂观察的结果。正确15.观察本身的教学与管理活动是老师有意识进行专业观察的重压对象。正确16.老师采用悬空式的提问方式能够让更多学生介入到课堂学习
3、活动。错误17.老师对课堂问题行为的直接纠正行为本身就是打搅性的，必要才用。正确18.老师在教学经过中定期巡视整个课堂是监控课堂教学秩序的有效方法。正确19.老师在课堂教学中太多地使用了口头禅会影响教学节拍。正确20.教室环境的安全和庇护功能不仅指环境的物理安全，还要让学生有心理安全感。正确21.教室环境的安全和庇护功能就是指教室为学生提供的物理安全。错误22.教室环境的象征性标识主要通过展示儿童的作品、作业、资料来表现老师和学生的兴趣、喜好和成就。正确23.教室桌椅座位的“组列式摆放方式更合适小组任务和合作学习。正确24.教室桌椅座位的摆放方式影响师生间的沟通。正确25.教学管理中，老师对待
4、所有学生的期望、态度和帮助要一视同仁，体现平等。正确26.教学管理中，老师要针对每个学生的个性化需求提供充分发展的时机、资源和帮助，体现公平。正确27.教学是促进学生知识、技能的学习和社会情感，如自自信心、自控力、文明的人际交往等能力的发展的社会活动。正确28.教育公平强调教育的差异性原则和对处境不利者的补偿原则。正确29.教育公平是在尊重个体差异基础上的促进个体充分发展。正确30.教育平等，指人人均有获得一样的教育时机或者利用教育资源的受教育权利，不受社会阶层、宗教信仰、民族、种族、性别、语言等条件的排挤和阻碍。正确31.开放学校注重儿童的自发学习，老师的任务是为儿童创设各种环境。正确32.
5、课堂教学管理的终极目的不仅要促进学生学会教学内容，还要促进学生养成社会介入、自律、人际交往等能力。正确33.课堂教学管理的重点是处理学生的不当行为。错误34.美国的课堂教学受个人主义价值观和当代教育哲学的影响，普遍比拟重视儿童的个别差异。正确35.美国课堂是以儿童为中心的，在教学中十分强调培养和调动儿童兴趣。正确36.假如老师要检查学生对重点内容的把握程度，用开放性的提问方式更适宜。错误37.假如老师在课堂教学中采用匿名方式提问，可能导致课堂秩序的混乱和松懈。正确38.社会性别文化的传递开场很早，很多父母从胎教阶段就对胎儿进行性别化教育。正确39.社会中的男性和女性是在生理差异的基础上的文化塑
6、造。正确40.师生沟通属于班级运转常规。错误41.视觉学习者比拟难听懂口头授课内容。正确42.斯蒂尔的物理环境6功能理论为我们考虑教室的环境布置提供了重要根据。正确43.听觉学习者擅于用大声朗读的方式记忆书面材料。正确44.我们对课堂问题行为类型的划分以课堂教学秩序被干扰的程度为标准。正确45.新课改倡导的课堂是一种以学习者为中心的课堂。正确46.性别刻板观念是人们对男女两性的性别角色及其行为所持有的相对固定的看法和信念。忽略对性别内的个体差异的认知、尊重和帮助。正确47.学生介入教室的规划和布置会让学生学会发表本人的见解。正确小学课堂教学管理小学课堂教学管理48.学生的自己评价是学生能力发展
7、的重要目的之一。正确49.学生同伴间的沟通是学生学习的重要途径。正确50.学生学科学习兴趣、动机等情感因素会影响学科教学的效果。正确51.学生中心讲倡导教学中要重视对学生知识的教授。错误52.学生中心讲倡导在教学经过中要以学生的经历、学生活动为中心。正确53.学生中心讲以为课本中的经历是死经历，要通过儿童活动的方式激活这些经历。正确54.学生中心讲是针对传统的老师中心讲提出来的。正确55.学习障碍者的智力是正常的，但是要到达一般学习水平则需要额外催促和辅导。正确56.学习障碍者学习能力方面的缺陷是生理或身体上的原发性缺陷造成的。错误57.学习障碍者学习能力方面的缺陷是由于情绪障碍造成的。错误5
8、8.学习障碍者指在学校学习中有严重困难的学习者，如注意力缺失、浏览障碍等。正确59.要求学生举手回答课堂提问是师生沟通的重要方式。正确60.要求学生举手回答课堂提问有利于老师在全班分配学生介入课堂学习时机。正确61.一般而言，监督性观察对观察老师的专业发展更具有建设性。错误62.一般而言，老师采用开放性的课堂提问类型目的在于鼓励学生进行批判性思维。正确63.一般而言，提高性观察不可能观察到被观察老师的典型教学行为。错误64.根据斯蒂尔的物理环境功能论，物理安全是教室环境布置首先要知足的条件。正确65.有关研究结果显示，早期学校教育没有到达促进女生扬长补短的教育功能。正确66.有意识观察能力的培
9、养对于培养和提升老师的教学专业能力极为重要。正确67.与其他类型的课堂教学管理风格相比拟，可帮助我们更清楚认清本身的教学管理。正确68.在加拿大小学，发现法被看作是以儿童为中心的教学。正确69.在加拿大小学，很多人成认直接教学讲授法有重要地位，它在让学生把握基本知识和基本技能方面非常有效。正确70.在课堂教学中，老师应尽可能用非直接的方法如目光接触、触摸、要求回答问题等技巧阻止问题行为。正确71.在课堂教学中，假如老师对每个问题行为都进行干预反而对课堂教学构成干扰。正确72.在美国小学，强调和鼓励儿童和本人竞争被以为是培养儿童自自信心的重要方法。正确73.中国的新课程改革的教育教学理念也吸收和
10、借鉴了西方教育教学的某些因素。正确74.组织教学活动时，老师通过明确地展示出活动的进展要求和步骤就能够保证教学活动的顺利进行。错误75.组织教学活动时，老师用书面的形式展示活动的进展要求和步骤收效会更好。正确二、分析题1.请分析下列课堂教学管理的案例，讲明该案例集中反映了课堂教学管理中的哪些研究领域，并讲明老师在课堂教学管理中采用的有效管理方法或者存在的缺乏。预备铃响了，学生们快步走进教室，迅速回到座位上，学惯用品早已准备好了，整洁地放在桌面上，腰挺得直直的，坐得很端正，眼睛凝视着已经进入教室的教师。值日班长迅速走到了讲台前，带着同学们高声地背诵起了古诗，课前准备有条有理。随着上课铃声响起，教
11、师和同学彬彬有礼地相互问好，一节课就在和谐的气氛中开场了。伴随着教师的提问，学生们纷纷举起了小手，得到了教师的允许，一名学生大声响亮地回答，而其他学生则是平静地倾听，静心考虑，随后另一些同学再举手补充，老师不断地给予恰当的引导，教学环环相扣。在静心读书时，学生们一手按书，一手握笔，一会儿读书，一会儿圈圈画画;齐读时，个个双手拿好了书本，声音整洁响亮，有的学生表情也很投入。小组合作学习时，在组长的带领下，各司其职，迅速而出色地完成了学习任务。课堂练习时，一个个迅速拿出了练习本，专心致志地做起了习题，老师则在四周巡视，学生有问题迅速举手，老师快步走到其身边，小声地和其沟通。课堂秩序井然，课堂效率很
12、高。参考答案请谈出本人的认识即可，提倡百花齐放详细讲明老师在课堂管理中采用的方法25努力实现有效教学对于学生们的学习来讲，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。课堂教学要努力激活学生的学习思维，这才是课堂教学有效性的真正表现。评述：所谓的有效教学，就是要做到“两好：教得好，学得好。详细来讲，就是教师教得有趣，学生学得轻松。有效教学的阐释是多元的，功利化教学的有效多指向为了成绩的训练，而人文性教学的有效更注重面向全体的创新思维的培养。老师教学中要努力做到教的灵敏有意义，然后才能让学生学的深入有意思。26走下讲台，到学生中去教师站到学生中间，忘掉本人是教师，这不是刻意在寻找一种感觉，而完全是以一颗
13、童心在心理上和学生相容，这是师生之间全方位的信任，是一种真正的师生情。评述：老师上课不能一节课40分钟全站在讲台上。比方，提问的是后排的学生，老师就应当走下来接近他过远不行，当然过近也不行，这小学课堂教学管理小学课堂教学管理样学生会有心理压力，老师要让学生感觉你注意到他，也要走下来。有时教师的身份是和学生一起考虑，那么老师就要走到学生中间去，让他们感觉到你是他们中间的一份子。其实，老师在课堂教学经过中的行走轨迹，行走机会，是有规律可循的，只是我们都忽略了。2.请分析下列课堂教学管理的案例，讲明该案例集中反映了课堂教学管理中的哪些研究领域，并讲明老师在课堂教学管理中采用的有效管理方法或者存在的缺
14、乏。这是一年级新生培训的第一节课，孩子们眼里满是新奇，东看看，西看看。教师亲切地问：“小朋友们，从今天起你们就是一年级小学生，讲讲看你觉得咱们学校怎么样呀？哗!一石激起千层浪，孩子们立即众说纷纭地讨论开来：“这个小学比我们幼儿园大。“这里小朋友好多哦!“这个教室没我们幼儿园好，里面没有厕所。“平静一点，教师不是讲过要举手一个一个讲吗?大部分学生平静下来，仍有一些孩子抑制不住兴奋，仍大声讲着:“教师，我们学校“你看，别人都知道要举手才能发言，为什么你还要插嘴?孩子住了嘴，课堂平静下来，小手举起，教师满意地请学生回答，可才一会儿，孩子们又在私底下小声嘀咕沟通起来，并且声音又逐步开场响亮。为什么要举
15、手才能发言?孩子们的眼睛里充满着疑问。参考答案谈出本人的认识的即可，提倡百花齐放本案例反映的是课堂管理规范建立的情况；缺乏：老师没有事先讲明发言规范；老师对个别学生的“错误行为没有采用明确的指导性描绘；我们以为，对一年级新生来讲，熟悉新环境的要求是小学生适应小学学习和生活的第一步，因而3.请分析下列课堂教学管理的案例，讲明该案例集中反映了课堂教学管理中的哪些研究领域，并讲明老师在课堂教学管理中采用的有效管理方法或者存在的缺乏。这是一年级新生培训的第二节课，上课铃刚响，教师走进教室，一些孩子已经坐端正，更多的孩子仍在讲话，教师手指着坐端正的孩子讲:“这几个小朋友真棒，这么快就记住教师的话，上课铃
16、声一响就坐好了，来，向他们学习。其他孩子听了，为之一振，立即双手平放坐直了身体，个别孩子固然双手抱臂放平，但身体仍半趴着.教师开场上课，可是才仅仅特别钟，学生趴下一片，教师又一次强调:“孩子们，坚持一下，你们已经是小学生啦，跟幼儿园小朋友可不一样，来，坐坐好。大部分孩子听到鼓励又努力坐直了腰，这次保持了五分多钟，孩子们实在坚持不住，有的在座位上扭动身体，有的趴在那里，有的已经忍不住讲了出来:“好累啊，什么时候下课啊?“上学好累啊，我实在坐不住，不好玩。有孩子讲。参考答案请谈出本人对这一问题的认识，提倡百花齐放本案例反映的是课堂管理规范建立的情况；巧用课前三分钟。小学课堂教学管理小学课堂教学管理
17、本案例中，课堂规范建立的对象是一年级新生，场景是新生入学培训课的第三节；本案例中，老师在引导学生遵守课堂规范方面的好方法：采用奖励的方法引导学生遵守，但是管理效果不明显。我们以为，课堂管理规范的遵守，一个重要的前提是管理规范的内容要符合学生身心发展的规律，对一年级新生来讲唤起成就感策略。4.很多老师都多多少少在课堂教学用语中有本人的口头禅。研究发现，太多的口头禅会对课堂教学有消极影响。同时，有研究发现，让学生参与是帮助老师纠正教学用语口头禅的有效方法。请你尝试以老师身份设计一个活动方案，邀请学生来帮助你纠正你教学用语中存在的口头禅。请谈出本人的认识即可，提倡百花齐放5.课堂上，数学王教师正在教
18、两步应用题，这对聪明的小B来讲太简单了，加上昨天爸爸还给他做了预习辅导，他更是成竹在胸。教师的问题刚提出来，他就迫不及待地举起了手，嘴里一个劲地喊着“我、我王教师瞥了他一眼，显然对他的这种随意插嘴的习惯有点反感。可他却仍然我行我素，王教师想压压他，一连几个问题都没找他，此时小B显然也有些生气了，不再举手，但教师的问题刚提出来，他的答案立即就脱口而出，显然在和教师针锋相对。一连几个问题都是这样，王教师在忍无可忍，严厉地批评了他，并让他站一会.他不情愿地站了起来，脸上写满了不服气。新课教完了，同学们都在埋头做作业，小B却在玩橡皮。两块橡皮“斗来“斗去，全然忘了这是课堂，忘记了作业。数学王教师走到小
19、B身边，没有讲话，只是把他的两块像皮都没收了.小B见了，不但没有收小学课堂教学管理小学课堂教学管理敛，反而把笔一摔，和教师斗上了气，气鼓鼓地坐在那里，就是不肯写作业。个人观点：好心“忽视不良行为，耐心解决课堂冲突6.试以老师课堂提问的问题水平划分为根据，开发“老师课堂提问与课堂教学管理关系的观察记录工具。在课堂上要上好一节课，不仅依靠于老师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等，更重要的在于老师的组织教学能力，在这其中课堂提问是少不了的。笔者以为，在预设课堂问题时，要注意下面几个方面：一、提问要根据学生的知识实际情况拟题教学不仅要从教材出发，更应从熟悉学生，了解其知识构造入手。设计提问，既要考虑
20、到学生的思想方法，又要让学生对问题产生一定的兴趣。如教学（苹果里的五角星）这一课时，我让学生讲一下你知道这五角星是怎么回事？由于学生对五角星比拟了解，所以，发言的面也就广了；也有学生预习过课文，还能联络课文来讲；还有学生平常发现过这一现象，讲起来也言之有物。二、要注意提问的态度提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。老师假如在提问时能做到神态自然安详，以亲切的眼神鼓励每一位学生，这样学生就会愿意回答甚至争先恐后地回答。对学生的回答，教师应以表扬为主。对回答正确的学生，小学课堂教学管理小学课堂教学管理老师要予以表扬，对回答错误的学生，即便批评也要体现爱心，不能伤害学生的
21、自尊心。三、要注意提问的深度在教学中常能够发现这几种现象：教师提问了，没有一个人举手，讲明问题太难了；教师提问了，全班都举手了，讲明问题太简单了，根本不用提问；教师提问了，只要少部分学生举手，那讲明所提问题也许正是该提的问题。有的教师提问时心中有数，所提问题恰到好处。提问时教师和学生一问一答，教学气氛看起来很活跃，但课后如问学生有哪些收获，学生有时就显得很茫然。假如答案就在教科书上，学生能回答完好；假如书中没有现存的答案，有的就答非所问了。那么如何才能够把握好课堂上提问的度呢？老师要在把握教学目的、学生素质的基础上，科学巧妙地设计，让提问起到检查学习效果、稳固已有知识、激发创新思维促进知识迁移
22、等作用，有时还要在课堂提问时能注意到全体学生的情况，总是根据课堂教学实际和问题的难易程度，给每位学生以发言的时机，让他们都能充分展示自己，培养积极向上的精神。四、提问可创设一定的情境在进行课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节，好的情境问题，不仅能提高学生的积极性，调动学生的学习热情，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。而假如情境问题过大，过于广泛，学生容易“跑调，很难被引入课堂学习的正轨，造成课堂教学时间严重缺乏，珍贵的学习就这样白白浪费了，进而导致课堂效率7.请分析下列课堂教学管理的案例，讲明该案例集中反映了课堂教学管理中的哪些研究领域，并讲明老师在课堂教学管理中采用的有效
23、管理小可是一位实习老师，负责小学二年级的课程。在实习期间，她在实习的学校观察了一节授课老师的课堂情况。在这节课堂上，小可看到：学生并没有把心思用在课堂任务上，有人在弹射橡皮筋，有人在相互拽对方的头发，有人小声话讲，有人干脆把脑袋枕在课桌上。各种情状不一而论。授课老师威胁学生讲，假如每次发现有学生表现不好，她就会在黑板上画出一张脸的一部分，假如完成了一张完好的脸，学生就会丧失一次休息的时机。一会，一个纸飞机跌落在老师的讲桌上，她于是画了一只眼睛，一个男生忽然嘲笑某个同学的一句话，她又画上了另一只眼睛很快一张脸就画完了。可是课堂里的不好表现还在继续出现，老师的反响一如既往。授课老师并没有考虑学生还
24、会出现什么样的不良表现，就让所有的学生都把脑袋枕在课桌上，到下课铃响起，老师就把一个计时器立在讲桌上。然而学生们并没有变得规规矩矩。小可认识到，这样的惩罚不仅没有帮助老师建立起良好的课堂秩序和学习环境，反倒使学生愈加胆大妄为了。但是小可应该怎样看待这种情形，假如这样的事情在她的课堂上出现，她应该怎么办？防止班级混乱这一部分的内容写起来容易，做起来却很难但是我们仍然要与人性因素的不可预知性战斗。明文规定班级的一些行为准则。假如可能，让学生介入制订规章制度。他们越具有主人翁意识，就越能够遵循至少努力遵循这些制度。立即奖励良好行为。给他们一个微笑、几句表扬或鼓励的话语。平常表现不好的学生偶然表现良好
25、时，一定要及时表扬他们由于表扬，他们可能真的表现良好。有效处理不正当行为，避免恶化。尽量由私下处理小问题。公诸于众会引起过多人的兴趣。制订惩罚制度。并确保其合理性、稳定性与可执行性。不对学生期望太高但也绝不贬低他们。确保所布置的作业合适学生水平，相信较差的学生也有本人的目的。讲清楚、或干脆省略掉你所布置的作业的评改标准。以上这些都要求你足够了解学生的实际能力，进而布置他们能完成的任务。接受学生发出的信号当意识到上课的进度或内容不太理想时，能够做出相应的改变。根据学生的反应信息改变上课的方式是一种优点，而不是缺点。某个学生制造费事时，立即将其转到教室的另一个地方。这样一来能够表明你已经注意到问题
26、了，另一方面可以以给这个学生一个改正自新的时机。找时间冷静下来假如你或某个学生发脾气了，尽量找出几分钟的时间让双方都能够冷静一下将相关的学生带出教室一段时间。这样可以以为日后讲“很抱歉发生这样的事，但是怎么保证类似事情不会再次发生做出铺垫。调查不正当行为的原因。与制造问题的学生单独谈谈，尽量找出其行为的原因。有些时候这些原因是能够理解、能够原谅的。准备一些有趣的事情让学生做。当需要时间冷静、或需要与某个制造问题的学生在教室外平静地讲几句话时，准备些有趣事让学生做是个非常有效的方法。在课堂的最后10分钟，准备一个口头小测验或者游戏，这既能够当作是对圆满完成工作的奖励，可以以是由于你已经完成了一项工作，需要做一些改变了。