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1、微课程设计的网络教育论文1网络教育中微课程的设计思路1.1网络教育中微课程的设计原则1.1.1学习者中心原则网络微课程的设计要以学习者为中心。考虑到学习者的学习习惯和特点，在内容的选择上，需要充分了解学习者的实际需求，严密联络教学目的与内容，做到目的明确、主题集中，以供学习者集中精神学习；在制作微视频时能够配之动画、音乐、图像等，以调动学习者的兴趣和注意力，让学习者产生深入的记忆。网络教育机构能够对原有的网络课程进行整改或重新设计，以获得知足学习者需求的微课程资源。1.1.2微型化原则微型化原则指的是微课的设计要充分突出微型课程短而精的特点。大部分网络学员都是在职学习的成人，时间珍贵，因而微课
2、程的设计要让学习者在较短的时间内进行高效地学习。与传统网络课程相比，微课程要做到短小精悍，这样做的根据是：学习者的有意注意时间是有限的，根据视觉驻留规律和学习者的认知特点，微课程最好控制在10分钟内，详细时间的长短应由不同的教学目的与需要确定。短而精的微课程，使得学习者能够通过随身携带的移动通讯设备最大限度地利用零碎时间进行学习，“没有时间学习将不再成为问题。1.1.3完好性原则基于网络教育的微课程固然短小，但都有一个相对独立的知识点，“麻雀虽小五脏俱全，为保证资源的高效，必须具备一套完好的教学设计。微课程的教学设计和网络课程一样要内容构造完好。1.1.4非统一性原则不同学科、不同类别的微课程
3、，教学策略是不一样的，不应该以一种标准的格式来设计规划。比方语文类课程的设计可能需要较多的情境引入做铺垫，制作生动活泼、媒体表现形式多样的微课程较为适宜；而计算机类的课程在设计时，更多的是直接切入主题，教学经过更注重习题的讲解与练习，媒体表现形式相比照较单一。1.2网络教育中微课程的设计流程网络教育中微课程能够以类似于网络课程的形式呈现，其核心为集中阐述特定主题的微视频，并辅以相应的学习资源、在线交互以及评价等教学支持服务。在设计时，能够在遵循上述设计原则的基础上，首先分析微课程的学习者是哪些群体，明确其学习需求；然后选择教学内容，进行微课程的教学设计；接着选择适宜的媒体和软件进行微课程的开发
4、；完好的微课程的设计还应包括相应的其他教学支持资源，详细见图1。2网络教育中微课程的设计案例2.1需求分析基于网络教育的微课程的学习对象大多数都属于成人。所以微课程设计在做需求分析时要考虑到成人的认知经过与个性特征。成人由于集中学习时间和精神的有限，对于连续长时间大而全的视频讲座的学习并不能获得好的效果，再加上各种便携智能移动设备的广泛使用，能够得到合适碎片化、随时随地的微课程学习资源是他们所需要的。2.2微课程教学内容的设计2.2.1明确教学目的将微课程引入到网络教育中，旨在能够开发出愈加符合学习者无缝化、可移动学习的学习资源，来促进学习者的学习效果、构建终身学习体系，这是微课程教学设计的总
5、体目的。详细到每节微课时，能够以学习者为中心和微型化的原则为宗旨，首先要按照课程教学大纲，先从课程教学目的中分解出单元教学目的，再将单元教学目的细化为一个个相对独立的知识点，每一个或几个知识点可构成一节微课程，然后对每一节微课程设计知识点的教学目的，使学生明确学习任务和目的。由于每门课程按微课程进行设计时，细分的知识点很多，专门以文本的形式呈现会显得过于混乱，所以在详细操作时，一个大的知识模块下集中列示该部分涉及到的知识点的教学目的，详细每一个小知识点的目的由每节微课程视频里予以讲明。本文以笔者在华东师大开放教育学院介入的整改后的（C语言程序设计）课程为例进行微课程设计的讲明。图2为函数部分一
6、节微课程的进入画面，直接以文字和讲解的形式给出了本节微课的教学目的，视频总用时7分钟，符合微型化原则。2.2.2选择教学内容明确了微课程的需求分析和教学目的后，就需要在非统一性原则下为每节微课选择相应的教学内容。详细能够按下面步骤进行：第一，确定内容。结合网络教育中网络教育机构的课程设置层次要求和学习者的学习需求、任务和个性等，将某门课程的内容框架确定下来，相当于课程目录导航。若是对原有网络课程的整改，则能够把重点放在教学内容的细分阶段。如（C语言程序设计）课程，整个教学内容也就是课程大纲的详细要求，如图3所示。第二，细化内容。结合学科知识的科学性、系统性，根据网络环境的需要和教学目的进行合理
7、分解，将学习内容细化为一个个相对独立的知识点，基本上每个知识点构成一节微课程。2.3选择相应的媒体，进行微课程的开发2.3.1根据微课程的学科特点和不同类别的知识特点选择相应的媒体将选择好的微课程教学内容，能够以建构主义课程理论为根据，遵循当代教育理论指导下微课程的微型化设计原则，结合不同学科的特点、教学目的，创设相关度较高的学习情境。在制作微课程时常用到下列素材：脚本旁白用以确定课程主题，赋予课程内涵；图形动画微课程内容的高效视觉呈现；音乐音效调节微课程的气氛。因而，在选择媒体时，要以知识点为根据，综合文本、声音、图像、动画等媒体进行动态或静态的组合，各种媒体的选择和整合方式要以学习内容的有
8、效呈现为根据。微课程在开发时，不同学科、不同类别的教学内容，所用到的媒体肯定是不尽一样的。同时，媒体选择上还要考虑目前网络技术及便携移动终端设备的环境和实现的条件。2.3.2微课程的开发基于网络教育中的微课程开发，和一般课堂辅助性的微课程也是不尽一样的。微课程的教学内容经过细分设计后，就能够借助一定的软件进行开发了。对于立足于网络教育机构的微课程，开发工具方面都比拟完备，借助于原有网络课程的开发软件完全能够知足微课程的开发需要。除此之外，微课程常用到的开发工具还有PPT、Flash、绘声绘影、光影魔术手、格式工厂，还有字体库等，这些工具对基于电脑的开发比拟好。固然大多基于电脑开发的微课程在手机
9、等便携设备上可以以运行，但近年来出现的基于手机等移动设备的微课程开发工具，如FlashLite、Lam、亘天炫彩等，更有它独特的优势。基于手机开发微课程将会是微课程发展的必然趋势。（C语言程序设计）微课程的开发用到了dreamweaver、vegas等软件，部分截图如图4所示。2.4其他教学支持每个微课程都有一套完好的教学设计，从整体来看，还应辅以其他教学支持服务，这也是微课程设计完好性原则的体现，否则单独的微课程视频很难发挥它的优势。全国首届微课程大赛规章里要求：微课程资源的核心资源是“微视频教学视频片段，还包含与该教学视频内容相关的“微教案教学设计、“微课件教学课件、“微习题练习测试题、“
10、微反思教学反思等辅助性教与学内容。由于基于网络教育的微课程与一般课堂中所用的微课程有所区别，“微的内容过多，为防止学习资源太过零碎，故应有关相应的课件、练习题等可集中放在相应的章节知识模块里。教学支持服务应该包括课程导航、学习途径、大纲、练习、进度报告、论坛及相关的学习资源见图5。此外，微课程的施行还需要有一个完善的网站支撑，这点网络教育机构原有的平台配置就能够知足，在此不再强调。3结论有了网络微课程，网络学员在乘车、等人或是睡前等任何闲暇的零碎时间段，都能够根据本人的学习需要和意愿，利用手机等移动设备随时随地进行移动学习。微课程在设计方面能够有多种方法值得讨论，它在教育领域的应用范围也很广，除了网络课程的学习外，可以以用于课堂教学的补充、各种研讨会、学校品牌的打造、研究工具的开发等方面，它是信息技术和教育改革与发展的必然产物。但目前对微课程设计的研究与实践仅仅是个开场，在设计环节、呈现内容、沟通反应等很多方面还有待优化，尚需进一步讨论。