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1、微课在学前教育课程设计中的应用教研论文课题报告经验交流 随着网络科技的进步，信息全球化的时代来临了，移动通讯的发展获得了更大的机遇，由“微信”“微博”为首构成的微时代也慢慢步人大众的日常，更多的人通过微平台汲取碎片化的知识，“微课”脱颖而出。由于微课的不断发展，学前教育课程挣脱了老旧的学习模式，完成了革新，更加强调学者的主体地位。 一、微课的特点以及应用价值 1.微课的特点。学前教育的主要对象为零至六岁的小朋友，教学以启蒙为主，由于年龄小，所以要求教育者必须具备相关专业知识与技能。如今高师院校学前教育专业主要以培育下面几类人才为目标，其一，幼儿园专业教师，其二，幼儿教育管理人员，其三，幼儿教育
2、科研者，其四，其他幼儿教育工作人员。在师范型院校中，学前教育专业有自己的特色，具有广泛性，综合性，艺术性，实践性与启蒙教育性，此专业所开设的课程是独立的，但课与课之间也具有密切的联系。此专业开设课程主要考虑了以下几方面：第一，为了让幼师的知识面广，了解一些大众的，如物理，生物等知识；第二，让幼师学习教育学的基本知识；第三，锻炼幼师的幼儿引导技能，如引导他们观察事物，教他们声乐与绘画技能等。因为学前教育比较特别，所以与学习教育有关的微课也是比较特殊的。 2.微课的应用价值。第一，微课能够极大地提升学习者的学习效率。传统课堂教学的方式较为单一，课程气氛较为沉闷，一般是教师在讲台上讲、学生在台下听，
3、导致学生的学习效率低。微课具有较强的趣味性，还不受时间和空间的限制，学习者在课堂上没有理解的问题可以在课后通过微课继续研究，从而极大地提升学习者的学习效率。第二，学前教育微课主要强调实践共同体的建立，提升学习者的主动学习能力。学习者既可以是微课制作者，也可以是观看微课的观众。学前教育非常重视培养学习者的理论知识素养和实践能力，学习者可以通过主动建构知识解决疑惑的问题。 二、微课的设计与应用 1.选题设计。学科知识的重点与难点。学前教育开设的课在实际教学时比较理论化，所以，教师在选择微课课题的时候，应当选那些学生自学有难度、理论知识较为复杂的知识，教师对复杂的知识进行梳理，对其进行专业化的讲授，
4、如“学前教育学”和“学前教育”的区别论述。对于学前教育课的学生，微课以引导学生进行自主学习和思索为主，教师可以使用自身资源来构建情景，用探索的方式带学生找到自己的兴趣点。当然，寻找兴趣点的方式多样，不局限于一种，常见的还有小组共同学习的方式。学前教育所开设的课程也有很多与实践相关的内容，同学们可以在教师的指导下选择一个内容，列出自己的兴趣点，配合教师制作微课课程。 2.媒体制作方式。情景拍摄型。情景拍摄型微课有两个类型，其一为课堂讲授型微课，其二为探究实践型微课。第一个类型的微课主要是教师将课堂授课内容拍摄下来，按照知识点进行剪辑，后期处理，进而完成微课。第二个类型的微课学生是主体，通过选取课
5、题，团队协作的方式进行微课设计，之后在幼儿园、社区以及家里进行初步拍摄，最后根据设计的微课剧本进行后期处理，全过程对人数没有局限，可以是学生个人运用手机或者相机来制作，可以是一个团队进行。屏幕录制型。屏幕录制型微课有三种类型，其一为內容演示型，其二为启发型，其三为练习型。以上三种微课均可以使用屏幕录制软件完成。 3.微课的应用。课程的介绍环节。在开课之前，教师要对本门课进行一个基本教学内容的讲解，比如教学内容，目标，课程性质等，这样有利于教师带领同学们浏览全课，培养学生的学习兴趣，同时节约时间。分章教学环节。在进行各个章节的正式授课之前，教师可以用“微课导学”的方法，通过动画、图片、音乐或者游
6、戏等话题切入，带领学生进入章节知识的学习，引发学生的思索和探讨。在课堂上，教师也可以通过解析微课来提炼出教学的重难点，或者运用微课里的教学案例让学生进行讨论，比如在进行“幼儿园游戏的指导”这个课程时，可以通过一些游戏制作的微课让学生有更直接的感受。不仅如此，微课对于学生的课后学习也能发挥很大的作用。首先，教师可以吧教学知识点做成微课，让学生在课后复习；其次，教师可以把课程里的各个章节做成微课，将章节知识点进行整理，让学生进行回顾；最后，教师还可以运用微课来给学生布置作业。 信息时代加速了网络技术的发展，微课这一新型的学习方式逐渐进入人们的视野。学前教育需要建设一支高质量的学前教师队伍，能够适应时代和社会发展需要并丰富学前教育课程。