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1、农村初中生课外阅读摘要：本文针对农村初中生课外阅读状况进行了具体调查和分析，并提出一些解决方案，即充分认识课外阅读的作用；加大考试评估制度改革的国度；切实加强课外阅读的组织与指导。只要这样才能切实落实素质教育的要求，真正提高学生的语文素养，切实保证义务教育阶段初中语文教学的质量。关键词：课外阅读；调查；分析高尔基讲：“书籍是人类进步的阶梯。读书能够增加知识，提高修养，陶冶情操，学会处世，培养良好的心态，构成独特的风格。在施行素质教育的今天，课外阅读更是提高学生素质的一个重要途径。通过课外阅读，能够稳固和发展课堂教学的成果，更快地完成语文教学任务，更好地到达语文教育目的。课外阅读如此重要，那学生
2、们能否在进行课外阅读？十分是在办学条件相比照较薄弱的农村初中，学生在读些什么书？他们是如何读书的？他们读书的经过中有哪些潜在问题？而我们应该如何解决这些问题？一、调查经过我们设计了两份调查问卷，了解初中生课外阅读的情况。调查结果表明：1、大部分初中生经常看课外书，43%的同学平均每二周去一次书店，29%的同学每周去一次。只要6%的同学很少去书店，在被调查人中，占了小部分。讲明在当今社会里，知识有着至关重要的地位，很多学生都积极地从课外书中汲取新知识。但是，有些学生不经常看课外书，以为忙于学业、游戏，没有时间。2、如今初中生的课外阅读面很广。体裁上，有相当一部分学生喜欢小讲，由于小讲贴近生活，但
3、对诗歌、散文等也有一定的阅读量；内容上，文学、历史、地理、军事，包罗万象。另外，外国名著对农村初中生吸引力较小。对中国名著、名家精品的阅读还不够一定的数量。学生接触名著的时机比拟多的是在暑假中的电视剧场，阅读整部名著的人较少。3、大部分学生是本人挑选课外书。可见，如今的家长对孩子的课外读书比拟理解、支持，也不会干预孩子选书的自由。但有一部分学生的书是由家长、教师挑选，排除师长“参考的原因，主要是由于这些学生对读书缺乏主动性。学生挑选的课外书主要集中在辅导书上，否则得不到家长的支持。二、总结原因首先，大语文教育观尚未确立。大语文教育观要求改革单一的语文教学形式，建立一个课堂内外互相结合的新的语文
4、课程体系，实行教学内容的开放性，把“小课堂与“大课堂严密结合起来，让学生多渠道地获取知识，发展能力，学会学习。但有相当一部分学校和老师未能真正确立这一点，对课外阅读的作用缺乏足够的认识，重课内灌输，轻课外阅读。其次，有些学生家长往往以为课外书是“闲书，读“闲书是不务正业，会影响考试分数，因此对学生看“闲书也大多持否认态度当然，这也有唯恐学生缺乏分辨能力而误入歧途的考虑，也给课外阅读设置了障碍。即便“通情达理的家长，这也往往局限于让学生读“作文选之类，岂不知这不仅无益于学生的能力培养，反而禁锢了学生的思维和创新意识。除此之外，一些学校忽视语文环境建设，没有一定的图书配备，加之社会上公共图书馆的开
5、放率低以及影视作品的冲击等，也一定程度上影响了课外阅读的开展。那么，如何才能改变目前的现状，切实开展好课外阅读呢？三、解决方案首先，要充分认识课外阅读的作用。1、与课堂教学的互补作用一方面，在课外阅读经过中学生能够根据本人的兴趣、喜好、特长选择本人的阅读天地，能够自由考虑，自由发表见解，使课堂上所学的知识和技能内化在本人的精神世界中，进而既拓展学习的空间，积累写作的素材；同时又能够自觉不自觉地把课内学到的知识与方法加以实践应用-印证、对照、比拟、揣测，促进知识和能力的迁移，有助于自学能力的构成，到达“不待教师教的目的。另一方面，通过课外阅读又能够促进学生对课堂所学知识的理解与把握，学习一些阅读
6、的方法、技能等，寻求一把开启阅读天地的金钥匙，进而激发学习兴趣，强化课堂教学，做到课内带动课外，课外促进课内，二者优势互补，相得益彰。2、有助于落实语文教学的素质教育要求语文课外阅读以其实践性、自主性的特点，能够弥补课堂教学专业化、标准化、规范化带来的缺乏，同时又有其相对独立的价值，能够陶冶学生的情操，发展健全的人格，进而使课外阅读与课堂教学的目的共同指向于学生的全面发展和素质的提高，有助于实现素质教育的要求。3、有助于构成良好的“智力背景苏霍姆林斯基以为，阅读是智力和思维发展的源泉，因而，应多读课外书籍，以提供良好的“智力背景。他讲：“假如我们想减轻学生的负担，那么就应当让他所阅读的东西比要
7、记住的多数倍假如学生除了教科书以外什么都不读，那么他就连教科书都读不好。假如学生其他书读得较多，那么他不仅能学好正课，而且会剩下时间去知足其他方面的兴趣。而博览群书也正是一个人汲取文化知识，丰富人生经历的手段。课外读物本身源于生活，又高于生活，熔铸了作者对生活的观察、体验和探求。学生在阅读中不仅能够获得广阔的生活空间和生活阅历，还能够被引导着回到生活中去观察、体会和求证，进而使学生的学习和当前的生活息息相关，有助于给学生提供更广阔的语文学习的源泉。其次，要加大考试评估制度改革的力度。考试内容、命题方法对语文教学具有很强的制约和导向作用。要有效地开展课外阅读活动，必须改革考试方法和教学评估工作。
8、这首先应从拓宽考试内容上突破，要对听讲读写进行全面考核，将课程标准推荐初中生课外阅读的经典篇目纳入考评内容，以利于课外阅读的引导；同时要从改革评估手段上深化，用知识、能力的综合考评结果取代唯学科分数的结论，可着重考察语言的实际运用能力。只要这样，才能从根本上为课外阅读的开展提供正确的导向，进而促进课外阅读的开展。最后，要切实加强课外阅读的组织与指导。课外阅读与语文教学既具有内在联络又各自独立。因而，必须把课外阅读作为学生学习经过的重要内容，进行认真的组织与科学的指导，进而实现课外阅读在语文教育教学中的最优化，促进语文教育教学效率和学生语文素养的提高。1、制定计划，统筹安排开展课外阅读活动必须从
9、学生实际水平出发，根据课程标准的要求，结合课堂教学，与阅读教学、作文教学严密配合，统筹安排，制定切实可行的计划，包括课外阅读的目的、要求、步骤、方式、书目等，以避免随意性和盲目性，这是开展好课外阅读的前提。2、加强引导，激发兴趣初中生兴趣广泛，感情充沛，但自制力不强，分辨能力较差，课外阅读上易受情感的支配，往往沉湎于武侠、言情小讲，或迷恋于情节离奇的卡通读物，也有一些学生由于没有养成读书的习惯，缺乏读书的兴趣。因而，一定要根据学生的年龄特征和阅读心理，引导学生多项选择择一些健康有益、切近学生生活的读物来读，当然，老师也应通过课堂教学或举办讲座、专题介绍等形式，对有关的文章、作品等进行精当的点评
10、，留下一些考虑的问题，以加强学生的好奇心，激发他们通过阅读课外书籍以寻求答案的兴趣。同时，对读过这些作品的学生要及时给予表扬鼓励，促使其他同学产生向往之心，进而营造一种良好的阅读气氛。3、配合教材，推荐书目叶圣陶先生以为：“课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。因而，为了提高课外阅读的效果，应根据课堂教学的进度，适时向学生推荐有关的书目，以解决“读什么的问题。学习节选的课文可推荐全文让学生去阅读，通过阅读全文，能加深理解课文，假如是小讲，则更能够完好、深入地认识人物形象，如学了（分马）可读读（暴风骤雨），学了（杨修之死）可读读（三国演义）等等。这样配合教材，与课本内容对接，进而带动学生广
11、泛阅读，不仅能培养学生的知识迁移能力，更能促进课外阅读的开展。学期或年度书目的推荐，一定要根据课外阅读计划，配合教材的学习，认真审慎地选取高档次、高质量的读物，开列一个比拟适量系统的清单，不能仅局限于与课文关系密切的内容，仅局限于书籍、报刊，应注意“杂一点，广播、影视作品等不妨也列入一些，以利于学生全面提高，尤其应引导和鼓励学生多阅读一些科普读物。4、指导方法，培养习惯培根讲过，有的书浅尝即可，有的书能够狼吞虎咽，少数书则须咀嚼消化。吕叔湘先生也讲过：“课外阅读的指导很重要。为了提高学生的阅读效率和效果，阅读、精读、略读、读书笔记，必须从实际出发，指导学生把握科学的读书方法，切实解决“怎么读的
12、问题，以培养学生的阅读能力和阅读习惯，而不能听之任之，听任自流。方法的指导既可结合课堂教学进行，可以开设专题阅读方法指导课。5、组织沟通，检查催促在课外阅读中组织好学生之间的沟通至关重要，学生间的互相影响产生的作用有时比老师的指导更大。沟通的形式多种多样，如新书推荐、书评、朗读会、讨论会、专题墙报以及小型征文比赛等等，可结合有关的语文活动来进行。通过此类沟通，学生阅读的兴趣往往大增，对于提高语文学习的积极性大有裨益。同时，对于课外阅读也要及时进行检查催促。检查的方式也应灵敏多样，如召开课外阅读调查会、检查读书笔记或书面总结阅读情况等等，并及时公布结果，总结经历，予以表扬，找出缺乏，加以改良，以促进课外阅读的进一步开展。总之，当前初中生课外阅读的现状不容乐观。为了切实落实素质教育的要求，真正提高学生的语文素养，切实保证义务教育阶段初中语文教学的质量，必须大力加强初中生课外阅读的组织与指导并实现最优化，而绝不可忽视和听任自流。