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1、高职院校大学生创业教育分析摘要：校企合作是高职教育发展的必由之路，大学是大创业时代创新创业教育的主体。文章主要研究校企文化背景下创业教育的措施及在创业教育中注意的问题，对我国高职院校创业教育的研究有一定的参考价值。关键词：校企文化；高职；创业教育校企合作是打造创业合作的主体，而大学是大创业时代创新创业教育的主体。在这样的时代，大学无法单独完成创业教育，大学的教育科研优势和企业的创业优势需要结合，企业也只要和大学合作，创业才愈加具备创新的支持，因而校企合作是大创业时代的必然选择。黑龙江农业职业技术学院在创业教育中，将企业的创业特长移植到大学的课堂中，获得l了一定的效果。1企业文化融合下创业教育的
2、详细措施1校企共同探索产学教结合创新机制。学院与大北农集团、雨润控股集团有限公司、北汽福田汽车有限公司等构成校企利益共同体，在共同体中校企文化水乳交融,企业文化融入教学各个环节，构成“工学结合、“校企合作、“订单培养人才培养形式。2校企共建专业。把爱岗敬业、团队合作、创新意识等企业文化浸透到专业建设、专业设置、专业课设置及教学经过中，培养学生职业道德素养。以专业实践教学为核心,将企业文化和职业精神融入专业实践教学各个环节。构建了“教学车间生产车间两级配套的实践教学管理体系与“基础练习仿真操作生产实习三层递进的学生能力培养机制。从基地建设、生产操作到教学管理全程采用企业化形式，打造校内生产性实训
3、基地，全方面、多层次的强化学生职业技能，对学生爱岗敬业职业精神的培养，加强职业认同感和职业道德感。3校企共建专业课程。学院在人才培养方案中开设（大学生创新创业教育）课程。课程教学和教材的建设中将企业文化有关内容浸透到其中，参照职业标准，要充分体现职业性和岗位性，以企业真实项目为载体基于工作经过系统化设计课程。此外，在“互联网+时代下，学校实行了三年创新行动计划，开发精品在线课程40门。4校企共建教学团队。选聘企事业单位的技术骨干作为重点专业的企业专业带头人，实行“专业双带头人制；制定了“双师构造教学团队建设办法和老师下厂锻炼等老师培训制度，选派教职员工到企业挂职锻炼；“专任老师与“技术骨干在企
4、业和学校关键岗位实行轮岗制度，促进双师构造教学团队构成，推动专业建设。5校企共同教学。学生生产性实训采用“当代学徒制，实现教室与生产车间、学生与学徒、教学经过与生产经过、老师与师傅、作业与产品、评价与标准、操作与工艺、知识与技能严密结合。2校企文化融合在创业教育中的意义1校企文化互融有利于构筑理论化、人性化的创业指导方针。校企文化互融使企业的团队精神、创新精神浸透于“博学善思的校园文化之中，使学生能够在长期的学习实践中树立职业发展必备的职业精神，对职业的理解和对企业的认知，在教师的循循善诱中和学生的自我成长中逐步得到强化，在这期间，老师更赋予对学生职业生涯的规划教育，帮助学生认识熟悉企业，转变
5、为就业而指导的职教理念，让学生自我认知，自我体会各种职业的特点，进而能够在毕业的时候沉着就业，带着知足与自信奔赴所学所爱的职业岗位上去。2校企文化互融有利于创业指导经过的深化、全程化指导体系的构建。一是在教学及管理经过中，要以准职业人的行为规范要求学生，促成学生企业意识、岗位意识的养成，树立企业的价值观，使学生养成职业习惯，明确本人将来的角色和从事的职业。二是要构建职业岗位的课程体系，首先构建“理实一体化的课程教学形式，老师要充分利用学生在校的课堂时间，从实训实践教学入手，使学生尽享企业之风，感受职业的魅力。另外，构建企业化的职业技能考核形式，借鉴企业对员工的培养考核形式，将德智体培训与考核细
6、化分解为企业奉献精神、合作能力等其他职业素质要求。3校企文化互融有利于就业创业指导老师综合素质的提高，构建全元化、多元化的指导师资团队。专业老师在生产性实训基地中开展教学与科研，老师的职业素养与职业能力等得到提高，在教学实践中能够更有讲服力的对学生进行职业技能的辅导。学生在企业真实情境下的磨练，岗位技能显著提高，就业竞争力明显提高。校企文化互融促进了企业的物质文化、行为文化、制度文化、精神文化在全员心目中的浸透。3校企文化融合在创业教育中的注意问题在创业教育中，校企合作的形式需要不断探索和创新，校企合作要注意四个问题。一是创业教育见效是一个长期经过，需要持续性的资源投入，因而校企合作应是一个长期、稳定的合作。二是校企是合作而不是交易，创业教育一定是有内容和专业支撑的创业教育。三是校企合作是多元化资源整合的合作，因而需要在一个更大的平台上，引入更多的高校和企业参加。在校企合作中，每个高校和企业既是资源的提供方，也是资源的分享者，实现资源分享。四是校企合作应是共赢的合作，创业合作应兼顾学校和企业的利益。