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1、生命安全教育与体育教育研究一、国内中小学生生命安全教育的现状1安全事件频发中小学生的活动范围较小，通常为“家庭途中校园的单调道路，由于安全意识缺乏，加上周围环境影响，经常有安全事故发生。对2012年某市的中小学安全事故调查结果分析，可将事故分为四大类:灾难类事故，如踩踏、交通、房屋倒塌、溺水身亡等，占了47%;社会安全事故，如校园伤害、打架斗殴、宿舍失火、自杀等，占了44%;自然灾祸，如地震、洪水、暴雨等，占了6%;其他事故占了3%。其中，交通和溺水占得比例最大，分别为20%、18%，校园斗殴次之，占了157%。2自救能力较弱自救能力是一个人生命安全的重要保障，然而受多方面原因影响，如家庭、学
2、校安全教育的缺乏、周围环境复杂等，中小学生的自救能力极其薄弱，是引发生命安全事故的重要原因之一。2012年某市的中小学生自救能力调查结果显示，未开展应急自救教育学校的比例高达73%，而不能单独使用防火器材的学生要占近90%，了解人工呼吸却不会详细操作的学生占了875%，熟知火灾中怎样采取相应措施的学生仅为26%。3生命安全教育落后传统的教育多侧重知识的教授，在生命安全方面比拟被动消极，相应的工作做的不到位，很多中小学对生命安全都很重视，如通过校园广播、板报等形式普及相关知识，但大都流于形式、纸上谈兵，受传统教育形式的影响，多是讲教式教授的理论，难以起到实际作用，也有学校会组织一些应急自救活动、
3、消防演练等，但随意性较大，且没有完好系统的预案，在实际碰到危险时，学生往往不知所措。二、中小学生的体育教育发展作为学校教育的重要组成部分，体育教育意义重大，与中小学生的身心健康密切相关。从生命学的角度看，生命是在不断发展的，人体机能需要依靠物理运动来维持延续，而体育的起源就在于促进生命健康，延续生命。针对之前体育教育地位较低的状况，新课改对此做了调整，提高了体育教育的地位，开场从不同学科探索体育教育的价值，重新解读体育教育。首先，在课程安排上，应保证体育课应有的比例，对课堂时间进行合理安排，以加强学生的身体健康为直接目的;其次，应重视安全教育的普及，除了具备治疗普通体育伤痛的能力，还需注重怎样
4、调节心理、保持心理健康及其他方面的知识。另外，包括对生活中常见的突发事故，如火灾、交通、地震等，学生应尽量把握相应的解决能力。三、怎样促进中小学生生命安全教育与学校体育教育的契合1体育教育思想教育思想极为关键，为保证生命安全，首先应在体育教育中树立起“以人为本的思想，加强对生命安全教育理念的重视。以往的体育教育中，体育课常作为学校的一种形式化训练，较为单一，阻碍了学生个性的多向发展，而且在精神和情感方面涉及不深。对此，学校应回归体育本质，探寻体育教育的实际意义，认识到生命的可贵，将生命安全教育融入，这既是学校教育改革的必然结果，也是体育功能深化趋势的体现。无论从哪种角度，学校的体育教育都应将“
5、以人为本和“安全第一作为体育的基本。2组织管理机制生命安全是教育的前提，也是教育的追求。尤其是体育教育，不但有其社会性，还有显著的生命性。从国内中小学校的生命安全教育现状来看，组织管理机制存在很大缺陷，如负责学生安全的机构，有人以为该由保卫部负责，也有人以为是学生管理部门的责任，而体育部门只是负责课程的教授及体育活动安全，由于在认知上偏差较大，增加了安全教育统筹管理的难度。关于生命安全教育的责任担当，体育教育虽然很是重要，但需要其他各方面的积极配合，这就要求建立起比拟完好系统的生命安全教育防备联动机制，包括体育、医疗学生管理、心理咨询、安全保卫等多个部门，明确各自的分工，制定科学合理的安全管理
6、制度。3体育课程目的将“安全地展开体育活动作为体育课程目的，显然已经不能符合当下要求。为此，必须增加“生命安全这一目的，在不同的阶段，提出生命安全教育的详细目的，并逐步实现。同时，应开拓有关教材体系，构成新的生命安全、运动介入、运动技能、身体健康和社会适应5大新课程目的。对以往的被动式保护教育加以改良，构成主动的、全面的生命安全教育机制。4体育课程内容体育课程是详细施行生命安全教育的平台，尤为重要。新课改对过去的“唯成绩论进行了改革，为生命安全教育和体育课程的契合提供了良好的环境。体育课程的内容多是促进学生的身心健康，在本质上与生命安全教育是一致的。因而，在体育课上，应将生命安全教育中珍爱生命、应急自救、运动安全等内容与体育活动相契合，促进学生的生命健康和生命安全。四、结束语人的生命与体能、心理密切相连，为保护生命安全，可通过体育锻炼等方式实现。针对中小学生生命安全教育中出现的各种问题，应对其仔细分析，并积极采取相关措施促进生命安全教育和学校体育教育的契合，进而更好地维护中小学生的生命安全。