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1、艺术教育学的逻辑起点研究摘要：艺术意象在艺术教育学里属于特别抽象的概念，而且这个概念相对于其他来讲是特别普通和简单的。它正是艺术教育学的逻辑以及历史起点，还是整个学科体系构建的根本要素。本文主要分析逻辑起点是怎样定义、艺术意象作为逻辑起点有如何的意义。关键词：艺术教育学；逻辑起点；艺术意象艺术教育学的逻辑起点问题至今仍然没有任何相关的研究，这和其他学科有很大的区别。自2011年艺术学升为独立学科门类以来，对于这门学科的探究多了起来，人们开场进行愈加深化的研究。逻辑起点更是重点。我们应更快地完成基础研究，在此基础上辅助理论体系的构建。1、艺术教育学逻辑起点的相关特征所有知识都是由一套属于本人的理
2、论支撑起来的，而这些理论中最初创立的最根本的那一条就是逻辑起点，也就是这套理论的源头。艺术教育学作为独立的知识体系也不例外，它的逻辑起点有下面几种特征。1.1最根本以及简单艺术学和教育学交融结合构成艺术教育学的知识理论。它的逻辑起点是最基础、最简单的概念。最基础是由于它是整个理论体系的框架、源头，所有的知识都是在这个框架里构建；最简单是由于它的内容特别单纯，它是组成的单元体，所以构造上也是最简单的。1.2点出矛盾萌芽艺术教育是一个循环的经过，在这个循环的经过中，新陈代谢，受教育者的有关艺术的各方面能力都会有所提高。逻辑起点在这里就要做一个指示者，去点出矛盾萌芽，也就是这个循环经过的动力。1.3
3、理论体系的核心由于逻辑起点是组成艺术教育理论的单元体，能够讲它是整个理论体系的核心，理论体系的每个方面都和它有联络。它是知识理论体系构建的地基，是实践的基础，但不是类似水的源头或歌曲的前奏，这里的逻辑起点是指具有辩证性的。只要确立了逻辑起点，整个理论框架以及内容才能得到保障。2、有关艺术意象作为艺术教育学的逻辑起点，艺术意象有着本人独特的内涵。“意象这一词衍化到如今有两种解释，一个指经过，一个指结果。在这里指的是第一种，思想的碰撞，情景的交融。意象并不是指意加上象，它更多的是一种融合并存的关系。它是客观物象通过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象，这种创作的手段在生活中常被用到。而在
4、艺术教育的经过中，意象的产生也是少不了的，这种意象就是我们所讲的艺术意象。在艺术教育的经过中，艺术品作为产物以及师生之间沟通的桥梁是极具感性的。例如，在音乐上就是乐曲，而乐曲要的是听觉；在美术上是画作，而这里就需要视觉；更不用讲影视，视听都必不可少。所以艺术与感官联络严密，而此时艺术意象一定连接整个经过，这是艺术教育具有的特性。艺术意象创造的方式以及它作用的方式比拟独特，由于它不单单是由客观物象创造组成的，它在物象的基础上还被赋予了情感和美感，所以作为感性的产物，感观上的审美意象也是它的组成部分。艺术意象由象、情、理组成，象也就是物象，也就是客观存在的事物，它不依靠人而独立存在，它拥有本人的形
5、体、色彩、味道。情感使物象变得灵动、充满生机，进而营造出了意。这种情意的赋予在物象上就好像套在了大马车上飞奔，但假如没有理性地控制情绪的表达将会过度偏激，就此来讲，赋予情的象好像一个个体或者讲是人的存在，那么理就是规范这个人的行为的规矩，这就是艺术意象。3、逻辑起点对教育实践的启示在对理论进行深入分析，以及在黑格尔的理念下，参照逻辑起点标准确立了艺术教育学的逻辑起点。逻辑起点确实立改变了之前没有明确理论起点的情况，使理论体系的抽象程度有所增加，抽象程度越高，知识涉及面越广，所涵盖的东西更多。艺术教育实践的方向更多、更丰富，艺术教育的体系也会愈加完善、全面。艺术教育逻辑起点对于教育实践的帮助主要
6、体如今下面几个方面：3.1意识到感性教育的重要性感性是艺术意象的特质，固然艺术意象中包含理性，但主体照旧是感性，理性需要作出适当的改变依附于感性，所以艺术教育要意识到感性教育的重要性，需要尊重受教育者感性上不同的要求。这并不是单纯地讲人的感官上的感受，它更想讲的是人的天性，也就是人的内心对于美的敏感度的培养，或者讲对于审美能力的一种培养。所以，在如今我国推崇科教兴国政策的情况下，艺术教育要注重软实力培养，在文化素质能力上的培养要有保证，要保证受教育者的感性的发挥，在感性和理性之间找到平衡点，完善不平衡的人性，使受教育者都是审美人格完善的人。3.2注重审美能力的培养在如今的艺术教育中，专业技巧的
7、培训以及格式化制作的思路作为教学的核心，也就是提升熟练度，在最短的时间里完成创作，迎合群众审美现代潮流的指向是什么就怎么做，但受教育者的审美能力并没有得到较好的培养与提高。但在艺术教育学逻辑起点论里明确地指出，艺术意象在教师与学生之间构成的情绪上的沟通以及感受上的反应还与两者的价值观紧紧相连，进而产生情感共鸣，在两者的相互影响下到达独具特色的审美风格与境界。这里有一个前提，就是两者的审美水平能否到达相应的高度。所以，审美能力的培养教育特别重要，这关乎教学能否有成效。假设讲在审美能力缺乏的情况下，让受教育者去创造审美意象或者欣赏审美意象，他所能到达的层次过低，看到的东西过少，教育者就不知道怎样开展教学，更不用讲情感上的沟通了。4结语艺术教育的逻辑起点对于整个理论体系以及教学实践都是非常有意义的，对于刚成为独立学科的艺术教育学，为其以后的发展奠定了良好的基础，但路照旧艰辛漫长，本文希望能够为在这条路上辛苦开拓的研究者提供一些帮助。