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1、课后随笔长相思教学反思_课后随笔长相思教学反思课后随笔长相思教学反思课后随笔（长相思）教学反思（长相思）是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，本节课的教学重点是理解词的内容，体会词人暗藏于词中的无限情思，有感情地朗读词，读出词的韵味，让学生走进词境，进入词心。同时，作为一节整合课，我设计了三个整合点：一是在初读词之后，让学生利用网络资源，搜集关于（长相思）的内容作者，题目，写作背景，词义，感情，写法等；二是在学生学习完（长相思）之后，搜集关于思乡的诗词；三是在练习环节，引入李煜的（长相思），利用网络资源完成浏览小题词的主要内容，表达的情感，运用的表达方法等。1、在朗读中与文本对话，体味情感：朗
2、读是解读文本的重要形式，学生通过听听教师范读、看默读、读出声朗读等途径，从整体上感受言语材料，在与文本对话的经过中逐步感悟与理解。在我的课堂教学中充分发挥了读的功能，让学生在自主浏览中感受和理解文本，在老师的范读中启动情感，在朗读和想象中整体感悟。课后随笔长相思教学反思课后随笔长相思教学反思2、在想象中与文本对话，感悟形象：在音乐和声情并茂的范读感召下，学生张开了想象的翅膀。学生们通过想象，感悟纳兰性德的“征途，充满了远离与挂念。在与“征途对话后，通过问题将对话切换到词人的家乡和故园。学生在（琵琶语）的情思中，又展开了与“故园的对话，学生们想象并感悟着家乡的美丽、温馨、安定和祥和。当然，在教学
3、经过中，也存在着一些缺乏之处：首先是学生汇报搜集的关于（长相思）的资料时，谈到了词的意思，我只让两个学生回答了，没有因势指导，让全体学生练习。其次是让学生想象汇报纳兰性德家乡温馨画面之前，仅用了一个问句“但是，同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是如何的画面，如何的情景呢？来进入学生的想象。课后回想，假如能先理解词中的“故园无此声，然后再进入想象，效果会更好。最后，我觉得在时间的调控分配上，有些不合理，最后一个整合点理解李煜的（长相思），由于时间原因没能让学生很好地完成，下次要合理安排好。语文学科与信息技术的整合尝试，让我收获了课后随笔长相思教学反思课
4、后随笔长相思教学反思很多，获得了些许的进步，但也让我认识到本人的缺乏之处。今后，我会针对本人的缺点，多学习，多实践，在学科整合的路上争取更大地进步。（长相思）是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，本节课的教学重点是理解词的内容，体会词人暗藏于词中的无限情思，有感情地朗读词，读出词的韵味，让学生走进词境，进入词心。同时，作为一节整合课，我设计了三个整合点：一是在初读词之后，让学生利用网络资源，搜集关于（长相思）的内容作者，题目，写作背景，词义，感情，写法等；二是在学生学习完（长相思）之后，搜集关于思乡的诗词；三是在练习环节，引入李煜的（长相思），利用网络资源完成浏览小题词的主要内容，表达的情感，
5、运用的表达方法等。1、在朗读中与文本对话，体味情感：朗读是解读文本的重要形式，学生通过听听教师范读、看默读、读出声朗读等途径，从整体上感受言语材料，在与文本对话的经过中逐课后随笔长相思教学反思课后随笔长相思教学反思步感悟与理解。在我的课堂教学中充分发挥了读的功能，让学生在自主浏览中感受和理解文本，在老师的范读中启动情感，在朗读和想象中整体感悟。2、在想象中与文本对话，感悟形象：在音乐和声情并茂的范读感召下，学生张开了想象的翅膀。学生们通过想象，感悟纳兰性德的“征途，充满了远离与挂念。在与“征途对话后，通过问题将对话切换到词人的家乡和故园。学生在（琵琶语）的情思中，又展开了与“故园的对话，学生们
6、想象并感悟着家乡的美丽、温馨、安定和祥和。当然，在教学经过中，也存在着一些缺乏之处：首先是学生汇报搜集的关于（长相思）的资料时，谈到了词的意思，我只让两个学生回答了，没有因势指导，让全体学生练习。其次是让学生想象汇报纳兰性德家乡温馨画面之前，仅用了一个问句“但是，同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是如何的画面，如何的情景呢？来进入学生的想象。课后回想，假如能先理解词中的“故园无此声，然后再进入想象，效果会更好。最后，我觉得在时间的调控分配上，有些不合理，最后一个整合点课后随笔长相思教学反思课后随笔长相思教学反思理解李煜的（长相思），由于时间原因没能让
7、学生很好地完成，下次要合理安排好。语文学科与信息技术的整合尝试，让我收获了很多，获得了些许的进步，但也让我认识到本人的缺乏之处。今后，我会针对本人的缺点，多学习，多实践，在学科整合的路上争取更大地进步。（长相思）是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，本节课的教学重点是理解词的内容，体会词人暗藏于词中的无限情思，有感情地朗读词，读出词的韵味，让学生走进词境，进入词心。同时，作为一节整合课，我设计了三个整合点：一是在初读词之后，让学生利用网络资源，搜集关于（长相思）的内容作者，题目，写作背景，词义，感情，写法等；二是在学生学习完（长相思）之后，搜集关于思乡的诗词；三是在练习环节，引入李煜的（长相思
8、），利用网络资源完成浏览小题词的主要内容，表达的情感，运用的表达方法等。1、在朗读中与文本对话，体味情感：课后随笔长相思教学反思课后随笔长相思教学反思朗读是解读文本的重要形式，学生通过听听教师范读、看默读、读出声朗读等途径，从整体上感受言语材料，在与文本对话的经过中逐步感悟与理解。在我的课堂教学中充分发挥了读的功能，让学生在自主浏览中感受和理解文本，在老师的范读中启动情感，在朗读和想象中整体感悟。2、在想象中与文本对话，感悟形象：在音乐和声情并茂的范读感召下，学生张开了想象的翅膀。学生们通过想象，感悟纳兰性德的“征途，充满了远离与挂念。在与“征途对话后，通过问题将对话切换到词人的家乡和故园。学
9、生在（琵琶语）的情思中，又展开了与“故园的对话，学生们想象并感悟着家乡的美丽、温馨、安定和祥和。当然，在教学经过中，也存在着一些缺乏之处：首先是学生汇报搜集的关于（长相思）的资料时，谈到了词的意思，我只让两个学生回答了，没有因势指导，让全体学生练习。其次是让学生想象汇报纳兰性德家乡温馨画面之前，仅用了一个问句“但是，同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是如何的画面，如何的情景呢？来进入学生的想象。课后随笔长相思教学反思课后随笔长相思教学反思课后回想，假如能先理解词中的“故园无此声，然后再进入想象，效果会更好。最后，我觉得在时间的调控分配上，有些不合理，最后一个整合点理解李煜的（长相思），由于时间原因没能让学生很好地完成，下次要合理安排好。语文学科与信息技术的整合尝试，让我收获了很多，获得了些许的进步，但也让我认识到本人的缺乏之处。今后，我会针对本人的缺点，多学习，多实践，在学科整合的路上争取更大地进步。