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1、会计专业人才培养形式改革摘要：本文就中职学校会计专业人才培养形式改革进行探析，提出中职学校必须对会计专业人才培养形式进行改革，构建以就业为导向、以考证为基础、以竞赛为动力的就业、考证、竞赛三位一体的人才形式，有效衔接课堂所学与社会所需，真正实现中职学校为社会服务的目的。关键词：中职学校；会计专业；人才培养形式中职教育以能力为本位，强调培养学生的职业能力，会计专业主要是为社会培养能够直接上岗的初级会计专业人才。从目前会计专业毕业生反应的信息来看，多数毕业生并不能适应岗位要求，往往需要进行一段时间的岗前培训才能胜任工作。因而，中职会计专业的人才培养形式需要改革，构建就业、考证、竞赛三位一体的人才培
2、养形式，解决学校培养与社会所需脱节的问题，为社会培养高素质的应用型人才。一、中职学校会计专业人才培养形式存在的问题中职学校现阶段的人才培养形式不能知足社会对会计专业人才的需求，主要存在着下面几方面的问题。1.学生文化基础参差不齐中职学校生源严重缺乏，很多初中没有毕业，或者辍学打工一年两年的学生都被招进了学校。会计专业是建立在学科基础上的综合性专业，理论性强，又要求有很强的实际操作能力，复杂的学习任务使得学生失去学习的兴趣和自信心，无法实现教学目的。2.教学形式落后会计专业在培养目的、课程设置、教学形式等很多方面存在着很多问题，不能很好地适应经济社会的发展需要。教材版本较陈旧，跟不上税收法规制度
3、和企业会计准则的变化，造成理论与实践脱节，毕业生也无法知足岗位要求。教学形式采用传统的课堂班级授课，大篇幅的理论讲解导致学生缺乏学习兴趣、效率极低。实训设备不齐全，没有专业的会计技能实训室，学生无法体验真实的岗位环境，学到的理论知识也不能及时得到实际操作练习，教学效果不理想，无法知足考证、竞赛和就业的需求。3.老师缺乏企业实践经历中职学校会计老师素质参差不齐。年轻的专业老师毕业后直接到学校任教，固然专业知识丰富但是缺乏企业实践经历；有的老师是从别的专业转岗过来的，他们缺乏专业培训，教学内容“现学现卖，教学质量难以保证。中职学校的教学任务繁重，老师的专业知识更新不及时，更没有时间到企业锻炼，导致
4、学校培养与社会所需严重脱节。二、“三位一体人才培养形式的内涵 “三位一体人才培养形式是以就业为导向、以考证为基础、以竞赛为动力，构建知足考证、竞赛、就业三方面需求的人才培养形式。考证是指通过国家会计职业资格证书的考试，竞赛是指参加市、省、国家等举办的技能大赛，就业就是参加工作、走上就业岗位，一体是指同时知足考证、竞赛、就业三方面的要求。构建“三位一体人才培养形式有利于中职学校会计专业的发展，能有效地促进学生更好地适应岗位，提高学生职业资格证的通过率，强化学生技能水平训练，提高学生参赛水平。三、构建“三位一体人才培养形式的措施1.重构课程体系“三位一体人才培养形式的重点在于，使学生通过在校学习能
5、够获得国家职业资格证书和毕业证，在技能比赛中能够获得好成绩，能够找到对口的工作岗位。为实现这一目的，就必须重构会计专业课程体系，科学合理地进行课程设置。根据国家职业资格证书的要求，要设置会计基础、会计电算化等课程；参照市、省、国家中职会计技能大赛的大纲，要求学生具备点钞、手工记账与电算化记账等专业技能，相应要设置企业财务会计、会计模拟实习、企业会计综合实训等课程；根据中职会计专业人才培养标准，要求毕业生具备相应的岗位技能，则要开设会计电算化实训、成本会计实训、企业会计综合实训等课程。2.合理选用专业教材会计专业教材繁多，选用适宜的教材不是一件易事。中职学校要深化调研，充分了解竞赛和就业岗位对会
6、计人才的详细要求，组织会计专业教材建设委员会，有针对性地选用或者编写与职业资格证书、竞赛和就业相适应的校本教材。3.培养双师型老师队伍老师的素质直接决定教学质量。中职学校要加强会计专业老师的校本培训，丰富老师的专业知识；鼓励老师参加省级国家级培训，开阔视野，积累素材；加强校企合作，组织老师下企业参观实习，使老师了解企业岗位需求，提高老师的技能水平；鼓励老师参加国家职业资格证书的考试，壮大双师型老师队伍。4.建设专业实训室完善的实训场地、充足的实训设备是“三位一体人才培养形式的有力保证。受限于会计专业本身的特点，学生很难实现校外实习。为了提高学生的实践动手能力和岗位适应能力，中职学校必须充实实验实训设备，完善实训室建设，构建教学、实训、考核一体化实训室，及时更新实训内容，知足考证、竞赛、就业三位一体人才培养形式的要求。