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1、小学老师培训施行方案_小学老师培训施行方案小学老师培训施行方案小学老师培训施行方案文档编制序号：KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08小学老师培训施行方案小学老师培训施行方案20162017学年老师培训施行方案一、施行“研训一体化的背景老师的专业成长离不开外部环境的影响。比方讲：外出学习、参加培训等等。但在新形势下，对老师专业发展提出了新的要求，老师的成长以校本教研为载体，包括专家引领、同伴互助、实践反思等等。但仍然存在着“教而不研的普遍现象，老师缺少教研的内驱力。面对这样的问题，我校根据伊宁市教研中心2021工作思路提出了“研训一体有效性的研究，就是研中有训，训中有研，以研
2、促训，以训代研，实践证实它能够较好地做到把老师培训与教学实践有机结合，对于解决老师教学实际问题大有帮助。二、施行研训一体化的目的1、树立“老师即研究者的当代老师角色理念，创设自主探究和专业引领相融合的研究性合作学习气氛，促进我校老师专业成长。2整合老师教育资源，促进老师人力资源开发及平衡发展，全面提升我县中小学老师教育质量。3在施行经过中完善“研训一体化的一般经过、组织形式及其行动策略，构建具有我校特色的老师研训一体化的目的体系和内容体系。三、工作措施研训一体导行动“四三形式促发展1、定目的一确立三层教研目的：构成了“全体老师校级骨干老师市级名师三层老师培养的“金字塔型框架，构成序列分层渐进，
3、帮助老师自己提高、自己完善，建立各自的研修目的。小学老师培训施行方案小学老师培训施行方案基层：全体老师的目的抓好课堂常规，写出教学反思，常练教学技能，外带业余学习。中层：校级骨干老师的目的规范课堂常规，写好经历总结，练好教学技能，会做课题研究，带好校本教研，带好业余学习。高层：市级名师的目的上好课堂示范，做好传帮带引，做好课题研究，引领全校教研。2、抓课题在市教研中心“科研引领，研训一体工作思想的统领下，致力于构建新的教研形式，服务于课程改革，服务于学校，服务于老师。坚持在研究的状态中开展工作，课堂教学是施行素质教育的主渠道，课程改革必须以课堂教学改革为突破口。正在研究的各项课题，就是把工作当
4、作研究来做，把课题研究与研修实践活动相结合，来引领体育课程改革的有效开展。二确定三种研修方式：即“赛、研、训。以赛带训、赛训互联，以训促研、研训互动，以研导赛、研赛互进，“赛研训一体化的研修方式。1、抓培训，分层落实转理念1注重全员落实。加强对青年老师的指导和全员培训，做好每学期初的培训计划工作。强调培训的实效，注重教学理念与课堂实践的结合，研究解决教学实际问题，总结和提升教学经历，做到“让每一位老师成长，使每一位老师闪光。在培训中，以转变观念为主，同时力求分层次解决操作层面的典型性问题；培训的方式以专家讲座、互动介入、互相沟通为主。有效地促进全校老师深化钻研教材，探索教学方法，反思新课程施行
5、中存在的问题，共同讨论解决的对策，切实帮助老师将新课程理念转变为教学行为，推进课改顺利、健康、有序地进行。小学老师培训施行方案小学老师培训施行方案2突出骨干辐射。围绕“老师的专业发展这一中心，加强学校名师培养工作；坚持“提升自己、服务学校、整体发展的原则，每学期开展集中学习、课堂教学、研讨与沟通、邀请专家来指导、带出去学习等。2、抓活动，实践磨练促发展1借调研，推进常规建设。教学工作调研是了解学校教研组落实和推进新课改，了解老师课堂教学行为状态，了解学校教学管理和校本研修工作开展情况的有效方法和途径。每学期都从下面两个层面开展调研工作：深度调研。通过听取汇报、课堂观察、书面调查、教研组活动、总
6、结引领等方式，深化了解老师的课堂教学、教学管理和校本研修等各方面的工作。介入教研组活动调研。以学校教研组为平台的调研，主要通过课堂观察、课后反应、备课检查、老师访谈等方式，采用基层教研组活动指导的形式。主要目的是为了引起学校对开展教研活动或校本教研活动重要性的认识，并能结合学校实际开展研修活动，提高研究质量，让每位老师受益。流程图：确定主题理论学习集体备课课堂实践课后沟通引领指导课后反思专家点评整理成稿2借研讨，搭建成长平台。为了让课堂教学更多地关注学生多方面的发展，促使老师成为学生学习的组织者、引导者、促进者，成为教学活动的反思实践者，我们组织了针对性强、效果明显的教学研讨活动。教学研讨展示
7、课活动。为了将先进的校本教研活动经历和课改中课堂教学典型予以推广介绍，实现资源分享、优势互补，提升学校的教学水安然平静教科研层次。小学老师培训施行方案小学老师培训施行方案外出学习观摩课活动。以自治区、市级的课改培训、课堂教学展示活动为契机，组织教学骨干，外出学习观摩，把先进的教学理念和教学经历带回来，供全体老师分享。骨干老师示范课活动。充分发挥骨干老师的示范作用，将外出学习的体验和先进的经历，通过骨干老师的辐射作用，以示范课的形式传达课程改革的理念和导向。探索问题研究课活动。研究课主要针对课改实践之中存在的一些困惑和问题，以研究课的形式呈现出来供大家研究。有研究才有问题，有问题才有讨论，有讨论
8、才有思维碰撞，有碰撞才有沟通互动，有沟通互动才有智慧结晶。常规沟通常态课活动。老师教学能力和课堂教学质量源自于平常的课堂教学积累，注重平常状态下的课堂教学质量，是深化课程改革的重点。常态课沟通活动是基于以上的认识，以听随堂课的形式，全体老师为主体，共同沟通常态课教学心得。构成了上好常态课的七点共鸣：教学内容的选择要有系统性；教学目的的设定要有可操作性；教学方法的采用和操作步骤要具有科学性；技能技术教授要注重有效性；教学经过中安全意识教育要长期性；老师的教学常规和术语要体现出专业性；教学经过中即时性的评价、设疑和追问，要有一定的深度性。3、抓评选，以评促训求提升。为进一步提高老师对新课标的理解和
9、运用能力，不断探索课堂教学的新思路、新方法；通过各种评选活动为老师的专业成长创设条件，搭建平台，进而激发其创造性，加强自信心和成就感。三采取三条研修渠道：三条研修渠道即是“三走“走进来、“走出去和“走下去。“走进来就是专家引领、理论指导，主要形式有专家专题讲座、理论培训、专家指点等；“走出去就是外出求学、开阔视小学老师培训施行方案小学老师培训施行方案野，主要形式有新课程培训、课堂教学观摩、联片教研活动、实践考察等；“走下去就是骨干传带、同伴互助，主要形式有课改成果展示课、骨干老师示范课、常规沟通常态课、送教下乡等。四利用三个平台支撑：以“教研中心、骨干老师、学校教研组三位一体，支撑起“金字塔型老师专业成长形式的三个平台。以“教研中心作为引领平台，如科研先导、研训一体的工作指导思想；以骨干老师作为成长平台，如骨干老师培养的具体施行方案和考核制度；以学校教研组作为互动平台，如学校教学管理制度、校本教研制度、教研组计划和施行细则等等。教科室伊宁市第XX小学