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1、关于幼儿美术教学的论文关于幼儿美术教学的论文对于幼儿美术教育而言,幼儿兴趣的培养可从想象力、创造力、审美意识及动手能力等方面得以体现,在知足幼儿求知心理的同时提升幼儿美术教育的施行效果。下面是学习啦我为大家整理的幼儿美术教学的论文，供大家参考。幼儿美术教学的论文范文一：浅谈幼儿美术才能的发现与培养摘要：绘画是儿童心灵的一面镜子，我们能够通过一幅儿童画从中看到幼儿的内心世界。绘画也是一种个人审美心理的独特体现，儿童总是会用一双好奇的眼睛去认识、观看世界，能通过稚嫩的小手表如今画面中，显露出了一种纤细的感情和强烈的认识和欲望。包豪斯艺术教育的思想宗旨就是以一切视觉艺术的最终目的是完好的建筑物，让我
2、们一起期望、设想和创造出建筑、雕塑、绘画结合一体的将来新大厦体现了20世纪艺术与科学的统一、美术与实用结合、美术观念与日常生活互相浸透的当代美术教育思想，它的整体观念、实用思想、创造教学的原则与方法，在很大程度上启示着我们今天幼儿美术教育的理论与实践。怎样在幼儿园的教育教学中发现和培养幼儿的美术才能，我们一直在实践中不断的探索和总结着。关键词：绘画、个性发展、思路、情感教育、评价美术教育作为当代社会需求的全面发展的人应具备的基本的艺术素质的一种有效培养手段，是把美术作为教育的媒介，注重开发学生智力、培养学生感情和发展学生能力的教育。而且美术教育在培养人的道德修养、审美情趣和创新精神等艺术素质方
3、面，又有着其它学科教育不可替代的作用。美术教育历来是幼儿园教育活动的不可缺少的一部分，是为幼儿提供发现美、认识美、展现美和创造美的时机。因而，在教学中我们十分注重儿童的个性发展，鼓励和表扬儿童要独立考虑、英勇地表达个人感受并且培养创造精神，使他们觉得在绘画经过中四处都有展现本人聪明才智的时机。但怎样在教学经过中更好的发现和培养幼儿美术才能则需要我们从下面几个方面来实现。一、我们要把握儿童绘画心理发展的规律幼儿美术是指三到六七岁学前儿童从事的造型艺术和欣赏活动。幼儿美术教育是指教育者遵循幼儿教育的总体要求，根据幼儿身心发展的规律，有目的、有计划地通过美术欣赏和美术创作活动感染幼儿，培养其美术审美
4、能力和美术创作能力，最终促进其人格发展的一种审美教育。它是美术教育的基础阶段，强调美术教育中审美和创美经过的统一性，也强调幼儿教育中情感、认知、技能和创造活动的整体性，更强调幼儿身心发展的和谐性。在儿童美术教育经过中，要必须尊重儿童绘画能力的自然过渡，不能过于急躁的去欲速不达，由于通过绘画我们能够窥视到孩子内心世界，从他们的画中能够了解他们的认知能力、情感、心绪、性格、兴趣和喜好等，进而进一步关心和教育其健康成长。让孩子参加美术活动本身并不是目的，而是手段和方法，由于美术活动能够培养孩子的观察力、记忆力、想象力和创造力，使孩子借绘画表现，舒展本人内在的意欲和情感，进而培养孩子美的情操和陶冶他们
5、完美的人格。二、在美术教学活动中要明确基本思路，以形象思维训练带动幼儿的绘画知识和技能提高美术教育作为当代社会需求的全面发展的人应具备的基本的艺术素质的一种有效培养手段，是把美术作为教育的媒介，注重开发学生智力，培养学生感情和发展学生能力的教育。而且，美术教育在培养人的道德修养、审美情趣和创新精神等艺术素质方面，又有着其它学科教育不可替代的作用。美术教学多在活动中、游戏中去进行，让儿童用眼睛去看，用脑子去想、去记，通过行动去体验、去玩、去摸、去听用现实的刺激促使儿童的想象运动起来，经过他们的头脑加工，创造性地外化于画面上。而幼儿美术的重点应在创造意识的启迪，而不是技能的教授，我们要把训练儿童直
6、觉的感受、形象的观察、形象的记忆、形象的联想、想象、创造作为重点，必须创造一个有利于儿童创造性活动的环境条件，并以此来设计教学经过。三、在幼儿美术教学活动中还需施行情感教育。情感教育不同于认知教育，它不是以教授知识、构成技能、发展智力为主要目的，它的教育经过也不同于一般的教学经过，它更多地依靠于人本身的情感及经历，强调感受、感悟、体验、理解和反响，其中最核心的机制是让幼儿感受和体验。美术活动是施行幼儿情感教育的重要载体和表现情感的重要手段，幼儿时期是各种感受器官完善阶段，是接受情绪刺激最敏感阶段，是健康情绪和基础情感构成的关键期，也是情感教育的最佳期。在幼儿园教育实践中，要充分的运用美术教育这
7、一载体，鼓励和培养幼儿的积极情绪和情感，疏导和控制消极情绪和情感，利用美术作品所表现出的多元性及个性的特点，让幼儿真切体验成功的创作喜悦，树立起充分的自自信心，促进其宽容大度、尊重别人、豁达乐观等道德情感的构成，这对幼儿健康人格的发展具有积极的影响。因而怎样系统的、有目的地培养好幼儿的积极情绪状态、健康的情感品质和初步的情感能力显得犹为重要与必要。四、要正确的评价幼儿绘画的创作。美术教育活动并不是一种单一的学习方式，美术教学是在与多学科配合的基础上进行的，而且能面对全体儿童，因材施教，促进每个儿童都能在原有基础上得到全面发展，它能培养孩子对大千世界事物的认知和创新能力，对孩子今后的学习生活起到
8、了不可欠缺的作用，在学得技能技巧的同时，我们更看重幼儿在其他方面的全面发展。把评价作品看成是一个提高儿童审美能力的经过，让儿童人人介入，积极发表看法，让孩子们相互审视、沟通，从来不给儿童的作品打分，不给幼儿造成恐惧心理。幼儿们通过本人发现、本人选择画出的有趣形象，无论好与坏教师都不能用成人的目光去要求，更不能横加指责，只要能画出来就是很棒的。通过大家品评，孩子们的自信、自强、自爱心就会逐步增长，当听到同伴们表扬、教师赞同他们的画时，他们觉得本人的努力没空费，他们今后的创造性就会更强，更有动力。总之，美术教育作为美育的教育工具，其固有的教育功能就是培养人的高尚道德情操，让儿童用眼睛去看，用脑子去
9、想、去记，让他们自由自在地、不分时空地自由想象，给所画物体注入生命、注入情感，画出形象新颖、离奇、夸大、变形的作品。作为老师的我们则要充分的理解幼儿的美术作品及其创作绘画的心理，假如你想更好的了解孩子，教育好孩子，你就要很好的把握儿童绘画这把钥匙，帮助幼儿疏导和控制情绪情感，并正确的评价幼儿的创作，更好的引导他们，使其在美术技能上得到不断的进步和提高，让他们的身心健康得到全面发展。参考文献: 1屠美如.学前儿童美术教育.重庆：西南师范大学出版社，2000 2李浴.西方美术史纲要M.沈阳：辽宁美术出版社，19801 3李红(2001).包豪斯艺术教育思想对幼儿美术教育的启示.（云南教育）,14,
10、43-44. 4肇起越.论美术教育在素质教育中的地位和作用J.辽宁行政学院学报;2020年01期幼儿美术教学的论文范文二：浅谈幼儿美术教育【摘要】喜欢绘画是幼儿的天性。在那一双稚嫩的手下绘出的点和线，是幼儿对世界的梦想和认识。成功的教育实践以为，幼儿期是儿童智力发展最快的阶段，同时也是能力可塑性最佳的时期。在这个时期对幼儿进行科学合理的美术启蒙教育，真正做到寓教于乐，培养幼儿的兴趣，激发幼儿丰富的想象力和创造力，让幼儿在教学经过中体验快乐，使幼儿的潜力能得到最大限度发展。【关键词】培养兴趣;激发创造;体验快乐儿童教育专家以为，绘画是幼儿表达行为的第二种语言。幼儿美术是根据幼儿教育的原则，遵循幼
11、儿身心发展的特点和规律，有目的、有计划地通过各种美术活动来感染幼儿，培养幼儿对美术的兴趣，激发幼儿对美术的创造，并体验美术经过带来的快乐，以知足幼儿身心发展的需要。1.美术教学中幼儿兴趣的培养兴趣是一个人活动的动力源泉。对幼儿来讲尤其重要。在幼儿美术教学中，首先要激发幼儿对美术活动的兴趣。幼儿对美术活动有了兴趣，才会有愿望介入其中，才能够认真地从事观察、绘画等活动。因而，老师应通过各种教学方法，激发起幼儿介入美术的热情，使美术教育活动成为具有吸引力的活动。1.1教学活动的题材选择。新（纲要）中讲：教育活动内容的选择应体现既合适幼儿的现有水平，又有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需要，又有利于其长
12、远发展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又助于拓展幼儿的经历和视野。对于幼儿美术教育而言，教育内容的选择应具有美术的特点：既要考虑幼儿心理规律和生活规律，也应考虑美术教育活动中所具有的独创性，让幼儿在教育中培养兴趣。例如：在户外活动中，幼儿在花园里看到了各种盛开的花。于是花成为了幼儿们的热门话题：我们看到了五颜六色的花，为什么花瓣的颜色一半是白色，一半是红色?。听到幼儿的讨论，教师能够带着幼儿再一次来到花园，仔细观察花的颜色和外形特征，并通过各种途径了解花的名称。基于以上对花的了解和认知，教师能够为幼儿开展一次（花）的绘画美术活动，让幼儿用画笔充分表现色彩各异、千姿百态、栩栩如生
13、的花朵。1.2教学活动的方法运用。教学方法的运用是与教学内容密不可分的。新（纲要）中指出：教学活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律;在教学的形式的采用中老师也应遵循这一规律。恰当的将游戏的形式运用其中，让幼儿介入到教学活动的每一个步骤，使他们真切地感遭到活动中带来的直观和快乐的体验。例如：幼儿在玩耍自制的脸谱时不小心把它弄坏了。于是幼儿们你一句我一句的讲开了。我们做一个弄不坏的能够用塑料纸做幼儿们把想法告诉了教师。在餐前的平静活动中幼儿们展开了剧烈的讨论，大家各持己见。最后有个幼儿竟然讲在脸上画。教师让幼儿们回家准备材料，第二天把材料带到幼儿园将本人的想法付诸于行动。在家长的帮助下
14、幼儿带来了各自的材料，其中的一个幼儿带来了化装品，同伴们都好奇的问她，她笑着神秘的讲一会就知道了。教学活动开场了，幼儿们专心的进行着本人的创作，当活动结束作品展示时，幼儿们都开心地跳了起来，刚刚拿化装品的幼儿竟然在本人脸上画了一张脸谱。从此，这个班的游戏材料就多了化装品。1.3教学活动中适当的竞争形式。对于竞争可能我们都会想到比赛，但在美术教学活动中的竞争，笔者以为是幼儿与老师之间的一种教与学的互动，是老师引导，幼儿发挥他们的想象力、观察力的活动。这里的引导就好比放风筝的线，不能太松也不能太紧，否则风筝都会飞不高。引导应该既给幼儿自由的想象空间，又具有一定的目的和要求。2.美术教学中幼儿创造力
15、的激发在美术教学中幼儿创造力的培养尤为重要。老师应该丰富幼儿的经历，为幼儿创造一个宽松的心理环境，激发幼儿创造的愿望和能力。在关注幼儿的情感体验，重视幼儿创造力的同时，也应适时恰当地帮助幼儿提高对美术的表现技巧。2.1创造宽松的心理环境。对于幼儿来讲，一个宽松的环境首先是信任幼儿，也就是在相信幼儿能力的基础上，为幼儿提供能充分进行美术活动的时机。其次，老师应以和蔼的态度营造一种温馨的气氛，让幼儿有足够的自由和自信心。允许幼儿自由表达本人的观念，实践其观念;要尊重幼儿不同寻常的提问和想法，肯定其想法和想法的价值，不由于其想法幼稚而盲目否认，更不要用成人固定的思维形式去限制幼儿的想法。宽松的心理环
16、境还要求减少僵硬规定，太多，过细，过于整洁划一的限制势必会阻碍幼儿创造力的发挥。2.3丰富幼儿的经历。丰富的经历是幼儿创造的基础，只要当幼儿存储了丰富的经历的时候，老师才能通太多种途径激发幼儿的想象力、创造力。经历的积累和丰富是浸透于日常生活中的。例如：在组织出游时，能够引导幼儿观察周围行人的服饰、建筑、环境布置、不同的花草树木。让幼儿在欣赏和感受的经过中，认识不同的形状、颜色、人物、表情，通过这些方式，让幼儿用眼睛去看，用脑子去想、去记。培养他们有意识地去关注事物的变化，用本人的行为去体验，那么，长此以往，幼儿的经历就会越来越丰富。2.4美术技能和创造力的有机结合。正确认识创造力与技能的关系
17、。培养幼儿的想象力、创造力是美术教育活动的根本目的，而技能是实现这个目的的前提条件，两者在美术教育活动中有着各自独特的作用，又相辅相成。美术活动中，老师能够提供一些零件，如：几何图形、半成品画等，启发幼儿用这些组装新的作品。这样有利于幼儿去表现，幼儿会把各种零件转化成看到的物体。在老师的鼓励下幼儿按本人的意愿和爱好去创造新的作品，每个幼儿意愿和爱好都不同，创造的作品也会不同。这既提高了幼儿的技能，又留给幼儿创造的空间。就像小鸟借助风力自由地翱翔，并感觉风的阻力。幼儿好比小鸟，展开想象的翅膀，自由自在地进行着艺术表现，那么技能就是幼儿要借助的风力和空气的阻力。没有翅膀的小鸟无法飞行，同样在没有风
18、力、空气阻力的真空中，小鸟也飞不高。3.美术教学活动中幼儿的快乐体验在美术教学活动中幼儿通过眼、手、脑的配合，真切地感遭到美术创作经过中带来的乐趣，并在老师及时给予的引导和鼓励下，获得克制困难的经过体验，进而产生强烈的成就感，使幼儿亲身体验到成功的快乐。3.1幼儿在教学的经过中体验快乐。在幼儿美术创造的经过中，他们涂涂画画，不仅仅是由于需要一份作品，而是将这一经过作为幼儿表达情感、进行情感沟通的方式，使幼儿产生愉悦感。幼儿愿意和喜欢通过美术活动来表达本人的情感和想法，比方将花儿、小草画的跟他们一样开心或难过，将作品与别人共享和沟通，在创作经过中获得情感体验和快乐。3.2老师鼓励引导幼儿体验成就
19、感。幼儿在创造的经过中，常没有明确的目的，而是根据本人构思与创作不断调整主题，以致于在创作中陷入什么都想画，但又不知到怎么画的情况。面对幼儿出现的困难老师应进行相应的指导，多了解幼儿创作的心态、意图，多给幼儿正面的回应。对幼儿成功的地方加以鼓励，并通过问题的引导以及建议提出等方式引导幼儿明确本人的创作意图，在现有结果与原有意图之间建立有机的连接。如：看看旁边的小朋友画了什么?对你有启发吗?你想画什么?哪里不会画呢?通过询问、建议，鼓励帮助幼儿最终成功地实现本人的创作意图，体验成功带来的快乐。让我们把关爱的目光倾注于幼儿稚拙的画面上吧，那里面闪耀着幼儿原创的灵性和美丽的梦想。在科学合理的呵护下，美术将激发那些充满想象、充满创造力的生命，大胆的想象和英勇的创造将使幼儿受益终身。关于幼儿美术教学的论文