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1、初中数学老师论文范文初中数学老师论文范文在义务教育阶段,初中数学教学起着至关重要的作用，初中阶段数学教学有助于提高学生的思维水平、加强学生的学习能力。下文是学习啦我为大家搜集整理的关于初中数学老师论文范文的内容，欢迎大家浏览参考!初中数学老师论文范文篇1浅析初中数学教学中学生探究能力的培养摘要：在初中数学课堂教学中，探究性学习是施行新课标的重要手段，动手实践、自主探索、合作沟通是学生数学学习的重要方式。在促进学生情感沟通，互帮互学，共同提高，发挥学生学习主动性方面起着积极作用，是提高课堂教学效率的学习活动。关键词：数学教学探究能力培养策略在初中数学教学中，老师要引导学生从观察别人探究到模拟别人
2、探究再到独立自主探究，让学生由被动变为主动，由继承走向创造，由他律走向自律。培养学生主动介入、乐于探究、沟通、合作与实践的意识和习惯，切实提高学生的实践能力和创新能力，实现学生创新个性的充分发展，使学生获得可持续发展的动力。一、树立学生的问题意识，为探究做准备问题和思维有着密切的关系，问题意识是思维的土壤，甚至能够讲，没有问题意识，就没有思维，相反，没有思维，问题意识也无法生成。在数学教学中注重学生思维方法的培养，让学生在方法引导下分析和解决问题，更有助于问题意识的发展。在教学中，老师要注重学生从特殊到一般和从一般到特殊的思维培养。从特殊到一般是引导学生从特殊的、个别的事物中探究、归纳出事物具
3、有的共性。如三角形的特点、二次函数、直角坐标系与点的位置、已知自变量的值求函数值、正多边形和圆等，学生一开场接触这些知识，只是从个别现象出发，而不是一开场就接触共性，在教学中老师需要引导学生从多个个别中从探究到共性。从一般到特殊是引导学生以数学思想和方法研究和分析问题，初中数学中的概念和定理就是一般，通过这些定理或断定等分析和解决问题，就是从一般到特殊的经过。如学习三角形全等的断定定理后证实两个三角形全等，就是从特殊到一般、从一般到特殊的经过。二、坚持因材施教的原则在教学中老师针对不同学生进行不同层次教学。由于学生学识水平不同，把握知识深浅不一样，这就要请教师在教学中采用合理的教学方式，一般以
4、讲授为主，辅以合作学习、研究学习等其他方式。讲授时可多提问，尽量照顾到好、中、差三种学生，教学中实行低起点、多归纳、勤练习、快反应的课堂教学方法，评价学生回答问题和批改学生作业、考卷时，注意评价的及时性、公正性、鼓励性，如讲解平行线的性质和断定时，可帮助学生归纳出同位角找字母F，内错角找字母N，同旁内角找字母I，培养学生的学习能力。若采用合作学习法，老师应本着组内异质，组间同质的原则分组，每组4人8人，配好、中、差各两人，选定一名小组长，给组员分配任务，提问后尽量留时间让各组组员参加讨论，举手发言，可以提问，使每位组员都有时机发言，以培养他们的语言表达能力、介入意识。老师要做好学习的介入者、促
5、进者、帮助者和教学调控者，这样老师才能真正到达合作学习效果。如学习三角形中位线定理以后，老师可设置三类题供学生选做：(1)证实等边三角形的三条中位线构成什么图形?(2)证实等边三角形的三条中位线构成几个菱形?(3)证实平行四边形四边中点的连线构成的图形是什么?各类学生经过努力或辅导，都能独立完成任务，体会成就感，提高学习兴趣。三、激发学习兴趣逐步深化学习没有兴趣，就谈不上学习动力。有些初中生由于缺少对数学学习的兴趣，因此没有继续学习动力与自信心。因而，初中数学老师要把学生学习放在优先位置，重视对初中学生学习兴趣的培养。对于初中数学学习来讲，数学知识;于生活。比方，一些立体图形及平面图形，还有相
6、关的对称、旋转等数学知识。假如加以辅导，学生就不会觉得数学枯燥。对于数学老师来讲，教室就是想象的长方体，魔方就是正方体，故宫就是典型生活中的对称。假如老师在课前提出一些生活化例子及生活中运用数学知识的例子，让学生带着问题学习，提高学生学习数学的兴趣。当学生有浓厚的学习兴趣之后，就会有积极学习动力，主动学习，不断探究，进而培养学生探究能力。因而，在教学数学时，教师要根据学生这种心理特点，多方面挖掘学生学习兴趣，激发学生的学习热情，主要措施有下面几点：一是加强课堂趣味性，由于数学本身特点所限，理论性知识比拟多，容易使学生构成数学是枯燥无味的认识，但是这并不意味着数学课没有乐趣，只是学生还没有意识到
7、罢了。课堂教学时，教师应为学生创设趣味性的情境，使学生在探究问题经过中逐步喜欢上数学，让学生感遭到学习数学的乐趣，进而激发学生学习兴趣，以便更好地学习数学知识。二是信息技术辅助教学，如今是信息时代，信息技术的应用遍布很多学校，教师要积极运用科技成果辅助教学。通太多媒体技术，更直接地刺激到学生听觉和视觉，利用视频演示更大程度地激发学生的兴趣，而且课堂气氛更活跃。因而，教师在日常教学中应该适当运用多媒体技术进行教学，通过形象的演示经过，激发学生的兴趣。四、发挥学生合作学习提升探究能力新课标强调倡导自主、合作、探究的学习方式。作为合作学习的主体小组合作探究，它作为一种教学方式在数学教学中已逐步被广泛
8、运用。很多学校正尝试新的教学方式，但如今课堂上的小组合作探究学习活动大多形式大于实效，课堂气氛外表上沸沸扬扬，但这些小组活动并没有本质性地对问题、实验进行探究，而是形式上的简单应答，活动效益很低，小组合作探究学习只是流于形式，失去真正意义，学生创新精神、实践能力、获取新知识的能力、提出问题并解决问题的能力、沟通合作的能力都没有得到真正的提高。鉴于此，老师应着力寻求有效的小组合作探究策略培养学生的各种能力，为学生提供更好的小组合作探究学习气氛。这里我们同样以人教版初中数学教材为例，以三角形章节内容为例，三角形的学习为之后勾股定理学习做了铺垫，因而三角形这章内容属于基础内容，需要学生认真把握。但是
9、由于个体差异和课堂时间有限性，老师不可能做到对每个学生的把握程度充分了解，需要组员的帮助。通过小组成员对三角形的探究加深本人的学习，进而弥补课堂缺漏，争取赶上整个课堂进度。经过这个经过辅导的学生能够进一步对知识加深理解，而学生则能够解决遗留问题更好地学习。参考文献：1张维忠.初中数学课堂教学探究性学习.中学数学教学参考，2001(11).初中数学老师论文范文篇2浅谈初中数学有效教学摘要：从教育学专业角度讲，有效性指通过课堂教学学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识与技能、经过与方法、情感态度与价值观三维目的整合。增进了解，加深师生感情，是提升教学有效性的重要保证。用多种评价方式全面评价学生
10、的学习成绩，由于评价不仅要了解学生知识、技能的把握情况，更要了解学生情感态度、价值观。关键词：初中数学有效教学兴趣练习所谓有效教学，是相对于一定教学目的而言的，指通过数学老师有效教学使学生获得包括数学事实性知识、一般能力和特殊能力、思维和智力、情感、态度和价值观等全方位的最优化发展。从教育学专业角度讲，有效性指通过课堂教学学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识与技能、经过与方法、情感态度与价值观三维目的的整合。即相对于人的发展这一目的，任一维度的目的都不能脱离整体而单独优质服务，缺失任一维度都无法实现真正意义上的发展。为每一节课制定切合实际的课程目的，并准确加以描绘，使每一节课都有明确明晰
11、的教学方向，避免教学随意化和低效化，这是提升教学有效性的基本前提。一、激发兴趣首先学生要有对未知事物的了解、对新知识的渴求，也就是求知欲。教学是在学生想学的心理基础上展开的，假如学生不想学或者学了没有收获，即便老师教得很辛苦也是无效教学。因而，老师要激发学生的学习动机，经常进行学习目的性教育，强调数学在各门功课中的地位与作用，只要这样学生才会努力学习。学生在学习数学经过中不可避免地会碰到各种各样的问题。独立钻研精神诚然可贵，但积极合作、共同讨论是一种必不可少的方法。在数学教学中，老师要引导学生建立数学学习小组及课外兴趣小组等各种形式的学习团体，让学生在各自小组中互相帮助，让每一个小组学生都能从
12、事不同工作，并合力实现一个共同的目的，通过合作学习，学生树立正确的团队观。二、激情讲解现行数学课本固然简洁精练、严谨科学，但与其他学科教材语言相比显得比拟枯燥，对学生缺乏吸引力。假如老师照本宣科，用词干瘪而不丰富，声调平直而无节拍，学生听起来更感到机械呆板、枯燥乏味，影响数学知识接受。所以数学老师上课应充满激情，语言亲切和蔼，语调要有轻重缓急、抑扬顿挫，节拍要有徐疾起伏，这样才会给人听觉上的享受，使学生在情感与语言的感染之下保持旺盛的求知欲。活意味着师生双方潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的彰显和主体的弘扬，意味着师生双方经历的分享、视界的融合与灵魂的感召。同时，增进了解，加深师生感情
13、，是提升教学有效性的重要保证。用多种评价方式全面评价学生学习成绩，由于评价不仅要了解学生的知识、技能把握情况，更要了解学生的情感态度、价值观。因而，评价方式要多种多样，不要只采用考试的方式。三、鼓励质疑老师若想有效激发学生投入学习，必须在日常教学活动中以不同方式肯定并鼓励学生质疑，由于质疑问难是探求知识、发现问题的开场。思源于疑，小疑小进，大疑大进，质疑是创新意识的萌芽，是创新的前奏。通过质疑，老师能够了解学生的学习难点、症结，假如长期坚持，必定会激活学生的思维，进而提高教学效率。课堂练习是检查认知目的的主要手段，安排紧凑、短时、有效的课堂练习能够检查学生学习效果和老师教学效果。有效的课堂练习
14、还能为老师提供教学反应，进而修改教学方案、提高课堂教学效率。实践表明，有效的课堂练习是减轻学生课业负担的必要手段。四、变式训练可将现成的题目改组、放大、缩小、添加、重叠、颠倒，即所谓一题多变。从题变中寻找不变解题思路，尽量做到解一题，带一串。当然变式教学中应该注意变式题设计与训练，遵循学生认识规律和年龄特征，根据由低到高、由浅入深的原则，设计阶梯度明晰的各类变式题组，起到理想教学效益。课堂介入度是学生积极介入课堂教学全经过并保持较强学习迫切性的程度。学生的心理活动包含认知构造和情意状态两个方面，激发学生的学习动机，加强老师与学生间的情感沟通，是促进认知发展的支柱和动力。在数学教学中通过构建启发
15、性问题，激发学生认识中的矛盾冲突，引起学生探索知识的欲望，激发学生积极思维，使学生情绪处于最佳状态，有利于学生把握知识、发展智力、培养能力，有效的课堂提问是课堂教学有效性的很重要组成部分，能促进整个教学经过的发展。所以在详细教学经过中，老师应该尽量避免问一些对不对、是不是的不带考虑性的简单问题，或者一些带有暗示性的问题，这样的问题不仅不能引起学生探究兴趣，还会使学生产生厌倦，影响探究学习效果。只要问在有疑之处、问在关键之处，把握好问题难易适度并具有启发性，才是有效的课堂提问，才会使数学课堂成为有效教学。因而，构建启发性问题引导学习，是提升教学有效性的基本原则。五、多媒体辅助教学利用多媒体课件能
16、够把复杂的数学问题直观形象化，能够使枯燥的几何图形在计算机演示下有声有色地动起来，大大加强教学直观性、趣味性;加大课堂容量，为学生学习节省大量时间，本应在课下完成的作业在课堂上就能够解决，减轻学生的课业负担;利用它会使老师的教学更轻松，富有感染力。六、自己调控有效的学习是学习者主动构建本人的知识经历，构成本人见解的经过。老师要在教学经过中结合有效课堂练习培养学生反思习惯和能力。引导学生考虑：为什么这么想?能否还有其他解题途径，能否还有更好的解题方法，今天所学知识和以前所学的数学知识之间有联络吗?有效的课堂练习是学生对数学有效学习的有力保证，也是课堂数学有效性的重要组成部分。总之，提高数学教学质
17、量不能靠增加课时，要靠提高每堂课效益，减少无效劳动造成的时间浪费。一线老师借课程改革东风，加强事业心和责任感，积极转变和更新教育教学观念，提高业务素质，优化教学策略，努力提升初中数学教学有效性，促进学生发展。参考文献：1王晓琴.以学定教提升初中数学教学效率的有效途径J.文理导航(上旬)，2021(06).2陈浩.浅谈优化集合信息技术与数学课程内容J.数理化学习，2021(05).3张平.有效教学源于用心教学新课标下初中数学有效教学的策略J.新课程导学，2021(23).猜你喜欢：1.初中数学教学论文优秀范文2.初中数学教育教学论文范文3.初中数学教学论文范文免费4.初中数学论文范文优选5.初中数学教育教学论文